寶寶小小年紀怎么就喜歡使用“暴力”呢？生氣時(shí)打人，高興時(shí)打人，有的寶寶不僅打人還咬人、推人、踢人……如果養成習慣，他將來(lái)怎么與別人友好相處呢？
很多父母都為寶寶的這種“暴力”行為發(fā)愁，擔心孩子有行為問(wèn)題。其實(shí)打人等看似攻擊他人的行為，只是孩子表達感情的一種方式。這個(gè)時(shí)期的孩子有和別人交往的需求但是卻缺少交往的方法和技能，所以常出現沖動(dòng)行為或者不和諧行為。父母不要因此就給孩子貼上“壞孩子”、“暴力寶寶”等不好的標簽，急著(zhù)否定孩子，要學(xué)會(huì )解讀寶寶使用“暴力”的真正原因，然后教孩子正確的相處方式和溝通交流技巧。平時(shí)也要注意自身的行為，給孩子的成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。
似是而非的“暴力行為”
有時(shí)候，寶寶的一些看似“暴力”的行為，實(shí)際上只是一種“假象”，是寶貝還沒(méi)有學(xué)會(huì )正確表達，以及發(fā)展階段的限制。
假象一：不會(huì )使用正確的肢體動(dòng)作
鏡頭：午飯時(shí)間，小朋友都坐在桌子邊上等著(zhù)用餐，樂(lè )樂(lè )突然用力摟過(guò)身邊小米的脖子，緊緊地把他的頭靠在自己胸前。不知所措的小米嚇得大聲哭起來(lái)，樂(lè )樂(lè )有點(diǎn)困惑了，于是又用力把小米從胸前推開(kāi)，小米被他這么一折騰，哭得更厲害了。樂(lè )樂(lè )看著(zhù)小米，眼神茫然又不知所措。
解讀：2~3歲的寶寶對自己的身體動(dòng)作力度的覺(jué)察力和控制力還比較差，因此人們常說(shuō)：寶寶打人，沒(méi)輕沒(méi)重。樂(lè )樂(lè )對同伴的“暴力行為”似乎毫無(wú)來(lái)由，其實(shí)他只是想向小米表示一種喜愛(ài)的心情，可是他過(guò)于激烈的動(dòng)作，讓陽(yáng)陽(yáng)產(chǎn)生了誤解和害怕。
怎么幫孩子：
父母注意正確示范：寶寶對自己動(dòng)作的認知是通過(guò)父母以及周?chē)说南嗷プ饔毛@得的。因此父母要注意：要時(shí)時(shí)對寶寶的動(dòng)作做出正確的回饋，當寶寶用力過(guò)猛打疼你時(shí)，你要把自己的感受告訴他：“寶寶把媽媽打疼了，媽媽覺(jué)得好痛?！蓖瑫r(shí)給他示范恰當的表示好感的方法：“寶寶，如果你喜歡媽媽、喜歡小朋友就輕輕地摸一摸?！本枚弥?，寶寶就會(huì )懂得如何正確地使用自己的肢體語(yǔ)言與小朋友交往了。
堅持一貫原則：你要盡可能每次都用同樣的方式對待孩子的“暴力行為”。你用同樣的方法，能建立一套被孩子認識和接受的規則。最終他會(huì )明白，只要自己做錯了事，就得付出代價(jià)--這是他學(xué)習控制自己行為的第一步。即使孩子是在公共場(chǎng)合做了讓你尷尬的事情，你也要堅持這些規則。大多數家長(cháng)都會(huì )理解你的處境，畢竟大家都經(jīng)歷過(guò)這種情況。但如果有人對你側目而視，或者說(shuō)“你怎么這樣對待自己的孩子”之類(lèi)的話(huà)，不要過(guò)多理會(huì )，按照自己認為正確的方法去處理。
角色扮演：通過(guò)角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其此種行為的不滿(mǎn)，從而使其對自己的行為產(chǎn)生否定情緒。比如，通過(guò)講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，告訴孩子這樣的表現及其危害，使孩子意識到這樣是不受歡迎的。更為重要的是，一定要進(jìn)一步與其共同設想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學(xué)習的決心，從而減少孩子的“暴力”行為。
代幣法：這種方法對孩子也很有吸引力。如家長(cháng)可以跟孩子商量好，不罵人就發(fā)一個(gè)三角形，不打人就發(fā)一個(gè)圓形，幾個(gè)三角形或幾個(gè)圓形可以換一個(gè)五角星，累積到一定的五角星，就能換一個(gè)小獎品，如一個(gè)心儀已久的玩具、一次出游的機會(huì )……讓孩子慢慢改掉打人等不恰當的行為。
假象二：不能有效地使用語(yǔ)言溝通
鏡頭：老師帶小朋友到游戲室玩。牧牧看中了一個(gè)小汽車(chē)，剛要去拿，被妞妞搶先拿到了，牧牧走上上去一把奪了過(guò)來(lái)?？吹接性S多小朋友在騎車(chē)，牧牧也感到十分新奇，躍躍欲試。環(huán)顧一下四周，沒(méi)有空閑的小車(chē)了，于是牧牧跟在一個(gè)小男孩車(chē)子后面跑了一會(huì )兒，小男孩停下車(chē)好奇地打量他，牧牧站住也看看他，突然伸出手，一把把他推下車(chē)自己騎了上去。小男孩哭著(zhù)從地上爬起來(lái)，用腳踢牧牧。
解讀：牧牧的語(yǔ)言發(fā)展相對來(lái)說(shuō)比較遲緩，據他媽媽說(shuō)，牧牧幾個(gè)月前才剛剛開(kāi)口說(shuō)話(huà)。當自己有需求時(shí)，牧牧還不能很好地用語(yǔ)言來(lái)表達，只好直接付諸于行動(dòng)：用動(dòng)作替代語(yǔ)言來(lái)表達自己的愿望。妞妞拿了他看中的小汽車(chē)，他不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)解釋他也想玩，于是上前一把奪了過(guò)來(lái)；看到別的孩子在騎車(chē)，他也無(wú)法用語(yǔ)言表述自己的愿望，只好一把把別的孩子拉下來(lái)，語(yǔ)言能力的不足導致了孩子“直接動(dòng)手”。
怎么幫孩子：
鍛煉寶寶的語(yǔ)言表達能力：父母整天與寶寶在一起，對寶寶的需求最為敏感，在他沒(méi)有語(yǔ)言表述之前就能對他的愿望有所了解并予以滿(mǎn)足?？墒钱攲殞氝M(jìn)入幼兒園后，他與同伴交往更多地要依賴(lài)于語(yǔ)言。2~3歲是寶寶口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，父母要有意識地讓寶寶學(xué)習用語(yǔ)言來(lái)表達自己的需求，促進(jìn)寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展，減少由此造成的“暴力”行為。同時(shí)，由于語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子往往會(huì )更多地依賴(lài)肢體語(yǔ)言來(lái)與同伴交往，父母也要強化孩子習得正確的肢體語(yǔ)言。
為自己的行為負責：如果孩子的行為毀壞了別人的東西或弄得一團糟，他就應該幫忙整理好。如可以讓他把打壞的玩具粘好，或整理好自己生氣時(shí)扔得到處都是的積木、物品等。不要讓孩子覺(jué)得這是一種懲罰，要讓他知道這是暴力行為帶來(lái)的必然后果，任何人弄壞東西都得這么辦。你一定要讓孩子明白，犯了錯誤要說(shuō)“對不起”，要為錯誤付出代價(jià)。孩子起初也許不情愿，但最終他會(huì )明白這個(gè)道理的。
轉移注意：這是一種較有效的方法，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖，很容易出現暴力行為時(shí)，可以帶他去跑步、打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)等以轉移其注意。這些活動(dòng)需要讓孩子集中注意力，他會(huì )很快忘記剛才的事情，把精力集中到眼前進(jìn)行的活動(dòng)上來(lái)。
強化法：作為強化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，其中包括情感。給孩子以愉快或不愉快的情感體驗也可以成為正負強化物來(lái)強化他們的行為。比如孩子對別人友好，家長(cháng)可以表示贊賞，讓他體驗到愉快；孩子攻擊別人，家長(cháng)則設法使他感到不愉快，改正以后則再消除不愉快的體驗。這里的要點(diǎn)是使孩子能獲得相應的情感體驗，這種方法也叫“情感矯正”，可以幫孩子逐漸建立規范的行為。
假象三：還不到與人分享的階段
鏡頭：小朋友們都坐在小椅子上玩桌面游戲，有的在開(kāi)汽車(chē)，有的正在搭積木。奇奇手里正拿著(zhù)一輛小汽車(chē)，他一個(gè)人玩了一會(huì )兒，看到另一個(gè)小朋友手里的車(chē)也很棒，就一把奪了過(guò)來(lái)。老師走過(guò)來(lái)勸說(shuō)：“不可以，每個(gè)小朋友玩一輛小汽車(chē)?！逼嫫嬷缓梅畔率种械男∑?chē)，轉過(guò)身去，他又從臨桌的小女孩手里搶過(guò)積木。
解讀：2~3歲的寶寶具有明顯的自我中心傾向，他們常常以自己的需要作為唯一的標準，與小朋友玩時(shí)，寶寶常常會(huì )搶別人的東西，不能滿(mǎn)足時(shí)，寶寶甚至會(huì )抓咬別人。 此時(shí)的孩子，還不明白什么是“分享”，既然沒(méi)有分享的意識，自然就不會(huì )出現分享的行為了。
奇奇是家里的“小太陽(yáng)”，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個(gè)大人圍著(zhù)他轉，他從小缺乏與同齡伙伴交往的經(jīng)驗，也缺乏分享意識。到了幼兒園后，他對幼兒園里的玩具表現出極強的占有欲，不讓別的小朋友玩，于是就出現了頻繁的搶奪行為。
怎么幫孩子：
培養分享意識：父母在家要有意識地教育寶寶和小朋友一起玩玩具，并在家庭中利用、創(chuàng )設機會(huì )讓寶寶發(fā)展分享行為：如在餐桌上，讓寶寶為家人分食物；在小區的草坪上，帶上寶寶的玩具讓他與其他小伙伴一起玩耍。隨著(zhù)寶寶集體生活經(jīng)驗的不斷豐富和分享行為的發(fā)展，寶寶的不當行為會(huì )越來(lái)越少。
鼓勵孩子的正向行為：不要只在孩子犯錯時(shí)，才注意他，同時(shí)，要盡量關(guān)注他表現好的時(shí)候。如孩子把秋千讓給另一個(gè)一直等在旁邊的孩子，這時(shí)要告訴孩子你為他感到驕傲。讓孩子明白，自我控制和解決沖突，比把別人推得老遠更讓人高興，帶來(lái)的結果也更好。在冰箱上或孩子臥室里貼一個(gè)特別的日歷，當孩子努力控制住了自己的脾氣時(shí)，就給他貼上一張彩色貼畫(huà)，作為獎勵。
迅速做出反應：當你看到孩子開(kāi)始出現攻擊行為時(shí)，盡量立刻做出反應。在孩子做錯了事情時(shí)，立刻讓他知道?？梢园阉麕ё?，暫時(shí)隔離 ，對這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，三四分鐘就夠了。這樣做是為了讓孩子把自己的行為和后果聯(lián)系起來(lái)，明白如果自己打人或咬人，就不能和小朋友一起玩了。但無(wú)論你有多生氣，盡量不要對孩子喊叫或打他，或者說(shuō)他是個(gè)壞孩子。因為這只會(huì )教他在生氣的時(shí)候動(dòng)口或動(dòng)手去攻擊別人，而不能讓他改正自己的行為。所以，你要控制自己的情緒，鎮靜地把孩子拉開(kāi)，給他樹(shù)立一個(gè)好榜樣。
及時(shí)和孩子談?wù)?/strong>：等孩子冷靜下來(lái)，你要心平氣和地跟他說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)生的事情，最好是在孩子心情平靜但還沒(méi)忘記整件事之前，就及時(shí)和他談?wù)?，理想的時(shí)間是在事情發(fā)生后半小時(shí)到1小時(shí)之間。告訴孩子有時(shí)候生氣是很自然的，但不應該推人、打人、踢人或咬人。告訴他可以用其他更好的方法來(lái)發(fā)泄憤怒：找個(gè)球踢、用拳頭打枕頭、找大人調解。
不良因素讓孩子“暴力”
孩子的暴力行為并非生而有之，而是和后天的生活環(huán)境以及父母的教養密切相關(guān)。
因素一：不良家庭環(huán)境及不當教育方式的影響
鏡頭：文文追著(zhù)小汽車(chē)在家跑來(lái)跑去，邊跑還邊學(xué)著(zhù)小汽車(chē)“嘟嘟”地大叫，正在寫(xiě)方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點(diǎn)”，但都被文文當耳邊風(fēng)，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說(shuō)：“叫你不聽(tīng)話(huà)?！?/font>
解讀：父親平時(shí)忙于工作，疏于對孩子的教導，孩子聽(tīng)話(huà)時(shí)就百般慣寵，一旦孩子犯錯誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛(ài)加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關(guān)系時(shí)，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛(ài)“暴力”，而是在學(xué)習處理人際關(guān)系時(shí)，他從父母那里得到的經(jīng)驗是負向的?！敖^對權威，高壓統治”和“過(guò)渡溺愛(ài)保護”類(lèi)型的家庭都容易導致兒童“暴力”行為的產(chǎn)生。
怎樣做：
父母的榜樣作用：父母不要對孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長(cháng)不正確的行為。有的家長(cháng)在孩子犯了錯誤時(shí)，往往先大聲訓訴，接著(zhù)就是一頓痛打，從來(lái)不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。
父母不縱容：父母的溺愛(ài)與縱容也會(huì )培養或間接鼓勵孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負了時(shí)說(shuō)：“不要怕，你也狠狠地揍他?！贝藭r(shí)的父母，完全沒(méi)有意識到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯誤的處理方法。
不幫孩子推卸責任：在生活中有一種家長(cháng)，孩子不小心摔倒了，做家長(cháng)的趕緊把他扶起來(lái)，生怕孩子哭，就踩踩地板說(shuō)：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了?！币呛⒆优龅搅俗雷?，家長(cháng)就打打桌子說(shuō)：“桌子不好，碰到寶寶了?！笨傊?，什么都是其他人的錯，孩子自身是沒(méi)有責任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產(chǎn)生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒(méi)有自己不對的，碰到一點(diǎn)事就怪別人，攻擊別人。
建立正向的親子關(guān)系：和諧正向的親子關(guān)系為孩子提供了一個(gè)寬松適宜的心理、物理環(huán)境，可以使孩子的心理健康發(fā)展。反之，則會(huì )通過(guò)強化加劇孩子的攻擊行為表現。
父母的溫情：父母對孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應等能夠促進(jìn)孩子行為的健康發(fā)展。如父母婚姻關(guān)系好、家庭氛圍融洽，對孩子采用較為一致的教養方式、對孩子的敏感度高、積極教養行為較多，孩子的行為也會(huì )比較健康。反之，則孩子表現出來(lái)的“暴力”行為就較多。
因素二：電視等傳媒的負面影響
鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個(gè)人一個(gè)人當灰太狼一個(gè)人當懶羊羊，你追我趕的玩得可開(kāi)心了。玩著(zhù)玩著(zhù)，只見(jiàn)曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了?！比缓笫箘虐褠倫偼频乖诘厣?，叫道：“哈哈，有羊肉吃了?！北煌频乖诘氐膼倫?，痛的大哭起來(lái)。
解讀：伴隨著(zhù)現代傳媒的發(fā)展，孩子與這些傳媒的接觸越來(lái)越多。有些家長(cháng)在孩子看電視的時(shí)候不加任何指導和選擇。電視中的暴力場(chǎng)面，無(wú)疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動(dòng)作游戲，更具有負面影響。孩子的特點(diǎn)是好模仿，在不知不覺(jué)中，模仿后學(xué)會(huì )了“暴力”行為。由于年齡的關(guān)系，他們還沒(méi)有辨別是非的能力，對同伴的一些不良行為，也會(huì )不加分辨地模仿。
怎樣做：
做好過(guò)濾器：看起來(lái)似乎天真無(wú)邪的動(dòng)畫(huà)片和其他所謂的兒童節目里其實(shí)經(jīng)常充斥著(zhù)叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監督孩子所看的節目?jì)热?。如果電視節目里出現了你認為不好的內容，要和孩子談一談：“你看見(jiàn)那個(gè)孩子了嗎？他為了得到自己想要的東西把朋友推開(kāi)，那樣是不對的，是不是？”及時(shí)給孩子指出不對的地方。對孩子所看的電視節目和影像作品，要進(jìn)行嚴格的把關(guān)過(guò)濾，讓孩子遠離不好的內容。
活動(dòng)多樣化：孩子本來(lái)就不宜多看電視，因此，家長(cháng)可準備多樣的活動(dòng)，讓孩子自愿離開(kāi)電視。如帶著(zhù)孩子進(jìn)行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動(dòng)手做一些小手工，甚至在做家務(wù)時(shí)讓孩子當個(gè)“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機前吸引過(guò)來(lái)。
盡量少帶孩子看電視：有些家長(cháng)自己愛(ài)看電視，也喜歡帶著(zhù)寶寶一起看，覺(jué)得在自己娛樂(lè )的同時(shí)也照顧了孩子。實(shí)際上，大部分的節目都是不適合孩子觀(guān)看的，里面會(huì )有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會(huì )讓沒(méi)有分辨能力的孩子認為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。
