寫(xiě)下這個(gè)題目，心里不免有些自嘲，呵呵，自己竟也有淪落到檢討的地步，委實(shí)不與自己多少年的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)相符啊，該打，該打！因為之前不管在哪個(gè)級段，或者無(wú)論與多少同等班級相比，“第二名”這個(gè)名詞也是很少與自己關(guān)聯(lián)的，于是想：大約之前是在鄉鎮教書(shū)，自己僅是“螻蟻”中的大個(gè)兒而已，而三中到底是“龍騰虎躍”之地，“群英薈萃”之處哪。轉念一想：不對，月考時(shí)自己班級是第一呢，那到底哪次是偶然呢？真相是哪一個(gè)呢？
看著(zhù)我前所未見(jiàn)的成績(jì)分析表中“從1到16，從1到7”的數字，除了想起“飛流直下三千尺”的詩(shī)句和“過(guò)山車(chē)”的驚爽鏡頭，我的心里竟然非常安定，沒(méi)有一點(diǎn)波瀾，這也與之前的自己不符啊，若在五年前，十年前，我會(huì )憂(yōu)心，會(huì )焦慮，現在莫非真的老了，老到“寵辱不驚，坐看庭前花開(kāi)花落”，老到“忘卻八九，只想一二”？聽(tīng)著(zhù)王校長(cháng)宣讀進(jìn)步老師的名單，我想也該點(diǎn)名批評明顯退步、顛伏巨變的“孟紅梅”，讓她清醒、警醒，并以此戒告三中眾師，呵呵，為什么不呢？大約是領(lǐng)導心善吧。
倘若不是考試不理想我會(huì )寫(xiě)下這篇文字嗎？肯定不會(huì )！因為勝利、喜悅易使頭腦膨脹，而失敗、憂(yōu)患才會(huì )使人冷靜，哦，物理學(xué)中的“熱脹冷縮”原來(lái)在人腦和情緒上也同理適用。但是，心態(tài)歸心態(tài)，自認為把責任和認真已融入日常習慣的我，需要好好回想上一段時(shí)間自己在干啥，因為自己得對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責。
面對學(xué)生嚷嚷著(zhù)以后不讓我班一個(gè)考了2分的特殊學(xué)生考試了，我非常平淡地說(shuō)“不行”。因為我知道一切事件的結果，歸根結底在于主觀(guān)因素，而這次的主觀(guān)因素全在于我，我的導向。
月考過(guò)后，在忙碌不完的瑣事面前，我還是選擇走上實(shí)現自己想法的路子，那就是讓學(xué)生多閱讀，多積累，多記誦，多寫(xiě)作，而這意味著(zhù)必須由我參與其中，必須由我培養出興趣，進(jìn)而引領(lǐng)形成習慣。于是，我提出了每周要讀兩三本課外書(shū)，每周要完成三篇隨筆，每天要進(jìn)行摘抄積累的要求，開(kāi)始的時(shí)候很艱難，學(xué)生不習慣，常常忘記或應付，我就利用語(yǔ)文課讓每個(gè)同學(xué)分享自己讀了什么書(shū)，最喜歡什么書(shū)；隨筆，我陪著(zhù)他們一起寫(xiě)了一段時(shí)間，每周利用幾次早讀或下午輔導時(shí)間師生共讀隨筆，或上臺朗讀，或小組輪讀；而摘抄則是排了五個(gè)同學(xué)每天早上抄在黑板上，摘抄的內容涉及名言、詩(shī)歌、對聯(lián)、好句好段，過(guò)積累一段時(shí)間安排一次早讀背誦。而想讓學(xué)生把這些在日常學(xué)習中形成習慣，至少需要一月的時(shí)間，提醒，反復提醒，成了我的嘮叨，早讀提醒摘抄，下午到校提醒安靜讀書(shū)，下午放學(xué)提醒隨筆，而對于有關(guān)課本的作業(yè)，我如以前一樣：作業(yè)很少或沒(méi)有，即使臨近期中考試，我依然給學(xué)生加上了對聯(lián)課，讀圖課，選擇文章給學(xué)生讀讀也照舊進(jìn)行，我不想把剛剛形成的讀書(shū)、隨筆、摘抄習慣被考試打亂，又不想增加學(xué)生的作業(yè)負擔，便把常識科背誦、語(yǔ)文課本的復習任由學(xué)生去。結果，期中考試的成績(jì)出來(lái)后，我料到了會(huì )退步，但意料之外的是退的太多，這就有我對學(xué)生的高估造成了，以為原來(lái)會(huì )背會(huì )默的詩(shī)詞、文言文翻譯等不需再重復，查看試卷發(fā)現，月考時(shí)8分的默寫(xiě)我班滿(mǎn)分的有40多，這次只有十幾個(gè)，文言文閱讀、詩(shī)詞賞析等課本上的知識也是如此，即使是優(yōu)秀學(xué)生也較之失分嚴重。
為什么要這樣做？為什么要這樣給自己添麻煩、增任務(wù)？原因只有一個(gè)：我知道語(yǔ)文素養的提升、語(yǔ)文功底的積淀單靠課本是不能實(shí)現的，我知道學(xué)生形成閱讀的興趣和習慣必須由人去引領(lǐng)、去影響，這或許還關(guān)乎學(xué)生更長(cháng)遠的發(fā)展，因為“一切智力都是閱讀力的體現”。劉彭芝，人大附中校長(cháng)，被譽(yù)為一個(gè)具有教育家理念和戰略家眼光的校長(cháng)，在2016-2017學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮上的講話(huà)中，這樣對學(xué)生寄語(yǔ)：一是多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為精神的富有者；二是堅持寫(xiě)日記，寫(xiě)隨筆，成為善于表達的人；三是要學(xué)好外語(yǔ)，成為能夠自如、自由地與世界溝通的人。這三件事看上去都不難做，但堅持下來(lái)卻很不容易，如果你們能日積月累、持之以恒地做下去，一定會(huì )讓你們終身受益。想想自己，一個(gè)語(yǔ)文老師，一個(gè)班主任又能做多少影響學(xué)生的事情呢？以前看過(guò)有另類(lèi)老師用一個(gè)月時(shí)間學(xué)完課本，之后就是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生大量閱讀，我很想嘗試卻沒(méi)有膽量，而且，我也不想做一個(gè)除了教教課本什么都不做的語(yǔ)文老師，不想若干年后，在學(xué)生的回憶中語(yǔ)文學(xué)習就是干巴巴的課本，但是要考試，要成績(jì)，這些都繞不過(guò)去，有些課本的知識必須反復磨練，而我從來(lái)厭煩讓學(xué)生抄背重復的作業(yè)，也沒(méi)有狠心對不自覺(jué)的學(xué)生懲罰多少多少遍的抄寫(xiě)或者罰站到室外、角落，與其這樣，不如讓他多讀幾篇文章?？墒?，從我教了多年的留守兒童與現在的市直孩子相比來(lái)看，這些學(xué)生大不如鄉鎮學(xué)生容易被忽悠，容易被感動(dòng)，容易被激發(fā)，大概接受家庭的愛(ài)太多，大概接受老師的威嚇太多，好像“喜歡你”不等于“聽(tīng)你的”，用他們的話(huà)說(shuō)是“小學(xué)時(shí)被說(shuō)教、懲罰習慣了”，看來(lái)，我的“溫柔”“心軟”不能再隨意放縱了。
有失必有得，且看學(xué)生日益增多的摘抄，有的如文集一樣的隨筆，圖書(shū)借閱上一頁(yè)頁(yè)的記錄，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)始更換背誦《笠翁對韻》朗朗書(shū)聲，我的心里是有些欣慰的。但如何繼續進(jìn)行這些，還要保證考出成績(jì)？將是我和學(xué)生共同商議、解決的問(wèn)題，我相信學(xué)生，相信自己能夠協(xié)調好，因為課內、課外的學(xué)習本身并不矛盾。而且，我還要把我的想法繼續下去，如本周開(kāi)展、分享的“日行一善”活動(dòng)，如上周作業(yè),這周作業(yè)仍是課內很少，其他都是課外的.
巧合的是，讀到人大附中特級教師于樹(shù)泉書(shū)寫(xiě)的文章《猝不及防，人大附中開(kāi)展名著(zhù)閱讀讓我成為“被告”》，有些看法與我雷同，今天引之，當以動(dòng)力：
1.這個(gè)年齡段的孩子，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，唯有豐富的精神營(yíng)養才能保障他們精神健康成長(cháng)的需要，而薄薄的語(yǔ)文課本，內容單薄二十幾篇課文，怎能滿(mǎn)足他們的成長(cháng)需求呢？從這一刻起我下定決心，一定要打開(kāi)教科書(shū)的禁錮，帶領(lǐng)孩子去暢游書(shū)海，以世界為課本，學(xué)得真本事，為終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
2.我覺(jué)得，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)，尤其是名著(zhù)閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習之根，也是心智成長(cháng)的至途。它不僅決定孩子的語(yǔ)文學(xué)習能力，而且為孩子提供巨大的精神力量，促進(jìn)其精神品質(zhì)的形成，最終對其畢生事業(yè)發(fā)揮影響。
3.我覺(jué)得，培養閱讀能力的黃金時(shí)間在初中，尤其初一初二。一旦在初中階段沒(méi)有進(jìn)行有質(zhì)有量的課外閱讀，錯過(guò)了這一讀書(shū)的黃金時(shí)間，指望到高中、大學(xué)或走上工作崗位后再提升讀寫(xiě)能力，實(shí)際上已經(jīng)意義不大。因為，一旦初中階段學(xué)生的讀書(shū)興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái)，讀書(shū)習慣沒(méi)有養成，視野沒(méi)有打開(kāi)，那么在今后的日子里，他們就會(huì )對讀書(shū)心存障礙和抵觸，不想讀書(shū)，不去讀書(shū)，不會(huì )讀書(shū)，其閱讀理解能力也將因此被終生“定格”在一個(gè)很低的層面上，再難補救。
4.語(yǔ)文學(xué)科的人文特征決定了語(yǔ)文教育資源的無(wú)限豐富性，對學(xué)生的生命成長(cháng)而言，課本充其量只是滴水，課外世界則是浩瀚的海洋。這滴水不該成為語(yǔ)文學(xué)習限制和禁錮，也不該去提純和蒸餾，而是應該把它融進(jìn)海洋，盡最大的可能，讓學(xué)生五官開(kāi)放、神馳八極，去擁抱整個(gè)世界。
5.不靠繁重的作業(yè)，不靠頻繁的統練，不靠時(shí)間精力的苦耗，不靠反反復復的低水平的知識技能檢測，而是真正抓住語(yǔ)文教育的根本，注入生命教育的內涵，對學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的讀書(shū)引領(lǐng)，從而達至一種理想的語(yǔ)文教育境界。
有力的佐證：
三年下來(lái)，孩子們人均讀書(shū)達30部，閱讀量近千萬(wàn)字；人寫(xiě)讀書(shū)筆記兩萬(wàn)多字。2013年中考時(shí)，該班取得海淀區最好語(yǔ)文成績(jì)，周展平同學(xué)考取中考狀元，語(yǔ)文118分，作文滿(mǎn)分；2016年高考，周展平又考取北京市理科狀元，語(yǔ)文141分，作文滿(mǎn)分。下面是周展平發(fā)給老師的一封短信：
語(yǔ)文學(xué)習尤其要重視閱讀，培養閱讀興趣，養成讀書(shū)習慣。同時(shí)，一定要把讀寫(xiě)結合起來(lái)，在讀書(shū)筆記中記下自己的思考和收獲。面對讀寫(xiě)要求越來(lái)越高的考試改革，如果沒(méi)有讀書(shū)積累，我很難在中、高考中分別獲得作文滿(mǎn)分以及總分118分和141分的好成績(jì)；而如果沒(méi)有這個(gè)成績(jì)，就不會(huì )成就我的‘雙狀元’夢(mèng)想。永遠感謝老師的讀書(shū)引領(lǐng)，這將使我受益終生！
我知道自己的力量微小，加之學(xué)情、家庭難以達到如此程度，但是，對語(yǔ)文，對班級管理始終具有“理想主義”的我，還是想能做多少做多少，能影響一個(gè)算一個(gè)。這樣的想法很單純，需要不畏人言，不懼艱難，需要努力，再努力。而努力，是我一直的姿態(tài)；在路上，是我一直的身影。
文章轉自教育博客
作者：孟紅梅，河南名師。
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