一、問(wèn)題的提出
鄉土文化是民族歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富總和的具體體現。鄉土教育是一種通過(guò)必要的教學(xué)手段，引導學(xué)生認識自己生長(cháng)的地方，了解自己所處環(huán)境的特色與淵源，并進(jìn)而接受優(yōu)秀鄉土文化的教育活動(dòng)。鄉土教育是傳承民族傳統文化的重要途徑。然而，筆者發(fā)現，當前的高中語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)一個(gè)重大的弊端：即人們尚未樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”，普遍忽視了鄉土教育在語(yǔ)文教改中的地位和作用。這使語(yǔ)文教學(xué)出現了脫離當地文化背景和社會(huì )生活的不良趨向。這種教學(xué)觀(guān)既不利于培養學(xué)生的大語(yǔ)文意識，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探索精神。
各級主管部門(mén)已對鄉土教育的開(kāi)展作出了指引，并為此而多次召開(kāi)會(huì )議?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出“在保證實(shí)施國家課程的基礎上，鼓勵地方開(kāi)發(fā)適應本地區的地方課程，學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。” 2004年，高中語(yǔ)文新課程已進(jìn)入實(shí)驗區?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》對“課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”也作出了指引：“（一）高中語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多方面的語(yǔ)文課程資源，應積極利用和開(kāi)發(fā)。（三）各地區、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應該認真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源。”也就是說(shuō)，“學(xué)校語(yǔ)文課程與國家語(yǔ)文課程在性質(zhì)和功能上的最大不同，就是它提供的很大一部分內容與學(xué)生在當地的社會(huì )生活相聯(lián)系的鄉土語(yǔ)文，目的在于幫助學(xué)生更好地在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。”教師應“充分利用本校本地區的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習空間”。這一切都為鄉土教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，目前實(shí)施鄉土教育所必須的政策環(huán)境已基本具備。
鑒于上述情況，課題組決定以鄉土教育為核心，立足學(xué)校，利用現有教學(xué)資源，進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)與研究。課題組于2003年10月向佛山市教育局教科所申報了《鄉土教育與高中語(yǔ)文教學(xué)的結合》這個(gè)新穎的課題，希望將鄉土教育的理念融入高中語(yǔ)文教學(xué)之中，讓青少年充分感受本地區文化的特色與淵源，以提升他們對語(yǔ)文學(xué)科和傳統文化的興趣，從而為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)創(chuàng )造有利條件，為傳統文化的傳承與發(fā)展作出應有的貢獻！
二、課題實(shí)施方案
?。ㄒ唬┭芯康哪繕?
1．通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結并形成與當地社會(huì )發(fā)展相適應的教學(xué)基本理論和模式。
2．通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，消除傳統語(yǔ)文教學(xué)模式的封閉性與單一性，讓學(xué)生綜合掌握鄉土文化資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習和小組協(xié)同式的學(xué)習。
3．通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探尋鄉土教育與學(xué)科課程整合的有效區間，開(kāi)發(fā)出獨具地方文化特色的研究性學(xué)習課程體系和校本課程體系。
4．通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，改革語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)機制，形成培養學(xué)生自主學(xué)習、探究能力和創(chuàng )新精神的新途徑、新方法。
?。ǘ┭芯康膬热?
課題研究?jì)热轂猷l土教育與高中語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節的有機結合。本課題包含了鄉土教育與高中語(yǔ)文作文教學(xué)的結合、鄉土教育與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結合、有鄉土文化特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中語(yǔ)文教學(xué)的結合、校本課程《粵劇藝術(shù)研究》的開(kāi)發(fā)等四個(gè)子課題。其中，校本課程“粵劇藝術(shù)研究”的開(kāi)發(fā)是課題研究的重點(diǎn)。
?。ㄈ┭芯康牟襟E
第一階段：準備、探索階段（2002年10月～2003年12月），組織理論學(xué)習，加深認識，制定研究計劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
第二階段：鞏固、充實(shí)階段（2004年1月～2004年6月），進(jìn)行階段性總結，并針對新情況、新問(wèn)題，對課題研究方案進(jìn)行修改、補充，深入開(kāi)展課題研究工作。
第三階段：提升、總結階段（2004年7月～2005年3月），選取鄉土教育活動(dòng)的優(yōu)秀課例進(jìn)行觀(guān)摩展示，策劃大型公益文化活動(dòng)，全面推進(jìn)校本課程《粵劇藝術(shù)研究》的開(kāi)發(fā)與研究工作。
三、課題研究的經(jīng)驗與體會(huì )
?。ㄒ唬┌盐諘r(shí)代脈搏，做好校本課程《粵劇藝術(shù)研究》的規劃、開(kāi)發(fā)工作。
“高中語(yǔ)文選修課程設計五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用、文化論著(zhù)研讀。”可見(jiàn)，戲劇藝術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)體系中占有重要地位，因此，課題組決定，以校本課程《粵劇藝術(shù)研究》的規劃、開(kāi)發(fā)工作為突破口，推進(jìn)課題的研究與實(shí)踐工作。
1.設置課程，編寫(xiě)教材，使校本課程教學(xué)不斷規范化、科學(xué)化。
根據由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，推進(jìn)教材的開(kāi)發(fā)、編撰工作。我們先讓學(xué)生了解粵劇藝術(shù)的起源及發(fā)展過(guò)程、粵劇唱腔音樂(lè )、表演藝術(shù)、行當服飾等基本知識，再根據教學(xué)內容設置各種欣賞課、講座及實(shí)踐活動(dòng)課，以提升其藝術(shù)鑒賞能力。在多位專(zhuān)家的指導下，我們從課程性質(zhì)與特色、課程教學(xué)目標、課程內容及其結構、課時(shí)安排與師資配備、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教師培訓與提高方式、課程的管理與實(shí)施、課程評價(jià)建議等八個(gè)方面研制出《粵劇藝術(shù)研究》課程綱要。
2.探索教學(xué)方法，讓課程煥發(fā)生命的活力
?、俪浞掷妹襟w資源，推進(jìn)校本課程《粵劇藝術(shù)研究》的教學(xué)工作。
課題組教師在課堂上向學(xué)生推介了廣東電視臺珠江頻道的“粵韻風(fēng)華”節目、佛山電視臺的“麥嘉講大戲”節目和《佛山日報》的“瓊花”欄目。學(xué)生在接觸了這些節目、欄目后，感觸很深，增加了對粵劇藝術(shù)的認識。部分學(xué)生還為此撰寫(xiě)了作文。
?、诮M織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)、考察活動(dòng)。
在校本課程《粵劇藝術(shù)研究》的教學(xué)中，我們充分利用佛山的人文優(yōu)勢，讓學(xué)生在節假日參觀(guān)名勝古跡，了解粵劇藝術(shù)的發(fā)展歷程。學(xué)生對粵劇藝術(shù)和佛山的歷史文化有了更深的了解，激發(fā)了他們愛(ài)國愛(ài)鄉的情感，提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。
?、劢柚袑W(xué)生專(zhuān)場(chǎng)的方式，讓中學(xué)生走進(jìn)劇場(chǎng)，觀(guān)看粵劇演出（含講座）。
為配合校本課程《粵劇藝術(shù)研究》的開(kāi)發(fā)，本人參與了“南海區粵劇推廣系列活動(dòng)”的策劃工作，并撰寫(xiě)了相關(guān)策劃方案。2005年，中共南海區委宣傳部、南海區文化局等部門(mén)舉辦了粵劇推廣系列活動(dòng)，并為平洲高中學(xué)生設置了粵劇《小周后》學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)。這是中國第一個(gè)中學(xué)生粵劇專(zhuān)場(chǎng)。
?。ǘ⑧l土文化滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著(zhù)“欠缺人文特色、脫離社會(huì )生活”等不良趨向。我們將鄉土文化元素有機地滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使語(yǔ)文學(xué)習貼近學(xué)生的現實(shí)生活，增強了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性，提升了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
?。ㄈ┻\用現代信息技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
課題組努力推進(jìn)現代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合，并將現代信息技術(shù)滲透到課題的各個(gè)研究環(huán)節中，以調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
?。ㄋ模├绵l土文化資源，引導學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教師們經(jīng)常向學(xué)生介紹當地歷史文化、環(huán)境保護等多個(gè)領(lǐng)域的基本知識，并引導學(xué)生出外參觀(guān)、考察；活動(dòng)結束后，學(xué)生們針對參觀(guān)、考察的對象查閱相關(guān)資料，并撰寫(xiě)了大量的作文，部分作文已在報刊上公開(kāi)發(fā)表。
四、研究成果
?。ㄒ唬W(xué)生發(fā)展情況
1.提升了學(xué)生的人文修養和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續發(fā)展。
在課題的中，培養了他們綜合運用知識、解決相關(guān)問(wèn)題的能力，學(xué)生要進(jìn)行現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)摩及社會(huì )調查等綜合實(shí)踐活動(dòng)，并對各種數據、信息進(jìn)行分析處理，因此，課題研究活動(dòng)提升了學(xué)生的人文修養和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的可持續發(fā)展創(chuàng )造了條件。
2.激發(fā)了學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng )作的熱情，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
教師們利用鄉土文化資源，激發(fā)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng )作的熱情，已取得了可喜的成績(jì)。2002年10月至今，課題組成員指導的學(xué)生已發(fā)表作品10篇。
3.培養了學(xué)生的鄉土文化意識，增強了參與城市建設的責任感和自信心。
通過(guò)參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生充分體會(huì )了嶺南傳統文化的特色與淵源，激發(fā)了愛(ài)國愛(ài)鄉的情感，增強了社會(huì )責任感和自信心。
?。ǘW(xué)校整體發(fā)展情況
課題的開(kāi)發(fā)與研究配合了學(xué)校的教學(xué)科研規劃，為新課程改革創(chuàng )造了必要的輿論環(huán)境和文化氛圍。課題的開(kāi)發(fā)與研究擴大了學(xué)校的社會(huì )影響力，帶動(dòng)了學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展，令學(xué)校辦學(xué)水平得以迅速提升。
?。ㄈ┙處煱l(fā)展情況
通過(guò)參與課題研究活動(dòng)，教師們的知識結構得以構建和重組，教學(xué)能力、科研能力、寫(xiě)作能力、人文素養和團隊精神也得到了提升。2002年10月至今，課題組成員獲各級獎勵40余次，發(fā)表相關(guān)文章60多篇。
?。ㄋ模┱n題科研活動(dòng)及成果對社會(huì )的輻射作用
本課題的研究與實(shí)踐為佛山乃至全國的教育、教學(xué)改革作出了貢獻，為當地青少年的思想道德建設作出了貢獻，為文化大省的建設作出了貢獻。課題科研活動(dòng)產(chǎn)生了強烈反響，受到社會(huì )各界的高度評價(jià)。
1.課題主持人編寫(xiě)的校本教材《粵劇藝術(shù)研究》是全國第一本中學(xué)粵劇教材。該教材的問(wèn)世專(zhuān)家及各大媒體均給予了高度評價(jià)。
2.課題科研成果受到佛山市文明辦的高度重視。2004年8月11日，佛山市委、市政府聯(lián)合發(fā)出一份《關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）。佛山市文明辦在草擬該文件時(shí)，參考了本課題的研究成果。
3.《“鄉土文化”進(jìn)校園活動(dòng)》方案獲市文化局獎勵。2004年2月，張漢鋒老師撰寫(xiě)的策劃方案《“鄉土文化”進(jìn)校園活動(dòng)》獲2004年佛山市公益文化藝術(shù)活動(dòng)項目策劃方案三等獎。該方案貼近地方文化，富于時(shí)代色彩，有助于培養青少年愛(ài)國愛(ài)鄉的情懷，增強城市凝聚力，為佛山建設歷史文化名城創(chuàng )造有利條件。
(張漢鋒,嶺南文化頻道總監)
聯(lián)系客服
