教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生時(shí)時(shí)地進(jìn)行著(zhù)交往，這就形成了師生之間的人際關(guān)系。施方良先生認為：師生人際關(guān)系就是在教師與學(xué)生之間的溝通、接觸等相互作用中形成并在這種過(guò)程中遵循的關(guān)系。
毋庸置疑，教師的工作對象有一些特殊，面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是活生生的人，教師工作的成效通過(guò)學(xué)生的智力、情感、認知、習慣等方面的提升顯現出來(lái)。師生人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能：
1. 它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提。
2. 它是制約教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。
3. 它對學(xué)生的人格發(fā)展起著(zhù)重要的制約作用。
4. 它是師生進(jìn)行交往活動(dòng)從而滿(mǎn)足情感需要的一個(gè)前提。
5. 師生人際關(guān)系還是影響學(xué)校風(fēng)氣的一個(gè)重要因素。
教學(xué)過(guò)程中，堅持民主、平等，建立密切的師生人際交往是非常必要的，從教師的層面來(lái)看，每一個(gè)教師都要以之為教學(xué)工作的準繩，要求自己遵循溝通、接觸的這種關(guān)系。那么，要形成這樣的師生人際交往教師要實(shí)施怎樣的策略呢？
一、站在學(xué)生的立場(chǎng)設計多元活動(dòng)，投入真誠的情感。
師生之間不僅僅是教與學(xué)、授與受的關(guān)系，而且是人與人、你與我的關(guān)系。教師能夠清楚地認識到這一點(diǎn)，并在行動(dòng)上主動(dòng)加強與學(xué)生的交往，建立密切的師生關(guān)系。在與學(xué)生的交往中，教師應該有充分的情感投入，表現出自己真摯的情感，并用自己的真誠影響學(xué)生。當然，師生之間的交往總是帶有一定的預設和意義，教學(xué)場(chǎng)景中，任何活動(dòng)的設計都是以師生交往的外在形式為標志的。教師在教學(xué)中要善于設計富有意義的活動(dòng)，從學(xué)生的視角來(lái)確定活動(dòng)的內容、流程，投入真誠的情感和學(xué)生在活動(dòng)中互動(dòng)、引領(lǐng)，使學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中全情投入，樂(lè )此不疲。
孩子都是需要在交往中成長(cháng)的，當遠方的朋友來(lái)信時(shí)，那樣的感覺(jué)是非常美妙的。在和遠方的朋友通信中，滿(mǎn)足學(xué)生交際的愿望，激發(fā)他們對于未知朋友情況的好奇，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達，以主題信的形式為學(xué)生的練筆搭建平臺。于是我和常州的朋友聯(lián)系，建立了手拉手友誼班級。讓孩子們一對一互相通信，互贈禮物。每次通信，我都會(huì )以朋友的身份指導學(xué)生如何寫(xiě)好信，給遠方的朋友留下美好的印象。來(lái)信了，我們一起交流朋友的情況。信沒(méi)有來(lái)，我們一起焦急地等待。不知不覺(jué)在活動(dòng)中，教師成了孩子們交友的指導者，成為他們訴說(shuō)心里話(huà)的參與者。于是在完成教材教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們又多了一個(gè)非常有意思的話(huà)題——朋友，形成了師生交往的共同的話(huà)語(yǔ)，而且這樣的活動(dòng)和功利的分數無(wú)關(guān)，我們可以盡情地享受精神世界的美好。
二、拓展交往的平臺，密切師生的人際交往。
無(wú)論是“丑小鴨”還是“白天鵝”，都希望得到老師的關(guān)注。但事實(shí)上，班上學(xué)生較多，教師的任務(wù)又非常繁重，難以和所有的孩子都進(jìn)行密切的交往。那么，我們是否可以另外拓展平臺，和孩子們進(jìn)行更好地互動(dòng)呢？答案是肯定的。
我是鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)五年級備課室的版主，擁有這樣的平臺對于我和孩子們來(lái)說(shuō)都是寶貴的資源。于是，我在五年級備課室建立了“五（2）班的聰明猴”這個(gè)班級主題帖，學(xué)生可以上傳自己的作文，可以說(shuō)說(shuō)自己想和老師說(shuō)的話(huà)，也可以同學(xué)之間交流想法。這樣，只要孩子有文字上傳，我總會(huì )看見(jiàn)，并及時(shí)地跟帖與之交流。我教給孩子們使用班級主題帖的方法，鼓勵他們發(fā)帖。孩子們熱情高漲，連平時(shí)不大和教師交流的學(xué)生也紛紛發(fā)帖，有效彌補了平時(shí)師生之間交流不多的缺憾?，F在，我們的班級主題帖被評為鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)百優(yōu)隨筆帖，班級周報也將和孩子們見(jiàn)面，這是非常有意義的事情。
三、修剪稚嫩心靈之樹(shù)的“枝葉”，耐心傾聽(tīng)，尊重學(xué)生。
小學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，稚嫩的心靈難免會(huì )有這樣那樣錯誤的認識，這是非常正常的。教師該如何面對犯了錯誤的孩子，修剪他們心靈的旁枝錯節呢？關(guān)鍵一點(diǎn)教師要意識到：無(wú)論怎樣，從一定意義上說(shuō)，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系還是人與人之間的關(guān)系，學(xué)生是有自己想法，天真可愛(ài)的小生命，師生人際關(guān)系應該遵循一般社會(huì )生活中的道德準則、法律規范，要尊重學(xué)生的人格、權利，做到教師與學(xué)生之間的民主、平等。我以為：這是教師的美德，是教學(xué)過(guò)程中師生人際關(guān)系的第一要義。
這使我想起了不久前發(fā)生在學(xué)生小艷身上的事情。學(xué)生的練字作業(yè)本上寫(xiě)得漂亮的字我都會(huì )用紅圈標注，每隔一段時(shí)間都要統計紅圈的個(gè)數，作為獎勵“書(shū)法之星”的主要依據。小艷的字寫(xiě)得很漂亮，每次我都會(huì )圈上一兩個(gè)，并且在班上表?yè)P了她。一次，小組長(cháng)跑來(lái)告訴我，小艷的很多紅圈都是自己加的，并且還擅自涂改老師的批閱等第。我翻開(kāi)小艷的練字本，果真如此。我疑惑不解，她為什么要這樣做呢？我叫來(lái)小艷，問(wèn)她是怎么回事？她矢口否認?？粗?zhù)她一臉無(wú)辜的樣子，我真想把練字本飛到她臉上。但是這樣就會(huì )造成師生關(guān)系的對立，傷害學(xué)生的自尊，我還是先探尋一下她的內心想法。我先表?yè)P她寫(xiě)的字漂亮，并指出證據——不是我畫(huà)的紅圈和她涂改的等第，最后還耐心地告訴她，沒(méi)有必要這樣做，她的紅圈已經(jīng)很多，這到底是為什么呢？終于，她低下頭告訴我，是她姐姐幫她改的，因為她想和小雯（我班另一個(gè)寫(xiě)字非常漂亮的女孩）一比高下。在我的引導下，小艷把不屬于她的紅圈擦去，也擦亮了心中那顆叫“誠實(shí)”的星。師生之間的人際關(guān)系，如果有了“民主、平等”這樣的標準，教師就會(huì )耐心地聆聽(tīng)孩子的心聲，給孩子“說(shuō)話(huà)”的權利，再因勢利導，讓孩子明白自己的錯誤。實(shí)際上，這樣的“民主、平等”不就是社會(huì )生活的道德準則嗎？每一個(gè)成人都是從孩提時(shí)代走過(guò)來(lái)的，但是有的“大人”已經(jīng)完全忘記了自己的童年，眼前如果被簡(jiǎn)單、粗暴、功利所蒙蔽，那么還談什么教育呢？
小學(xué)教師面對的是幼小的孩子，堅持民主、平等，建立密切的師生關(guān)系需要教師的教育良知和道德自覺(jué)，監督總有到不了的地方，比如教室里，或者辦公室里。如果，我們都能牢記師生人際關(guān)系的基本要求，懷著(zhù)一顆愛(ài)心、責任心上路，還有什么是我們所不能做到的呢？
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