| 一個(gè)沉重的話(huà)題 今天，我開(kāi)始上《爸爸的花兒落了》，為了營(yíng)造一個(gè)對父親尊重、愛(ài)戴的心理，創(chuàng )造好的教學(xué)氛圍，設計了如下導語(yǔ)：“每個(gè)人都有父親，他為我們吃飽、穿暖；為我們健康成長(cháng)費盡心血，流盡血汗。請同學(xué)們靜思默想兩分鐘，看看父親有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作或習慣讓我們感動(dòng)。”兩分鐘后，并沒(méi)有人如我預想的那樣踴躍起來(lái)回答。我想是因為他們不好意思說(shuō)，就讓大家舉手，結果半天沒(méi)人舉手，我強調：“我不要你回答”。慢慢五十多人的班有十多個(gè)同學(xué)舉手。我沮喪而且驚奇，順勢問(wèn)：“有因為父親的某些語(yǔ)言、動(dòng)作或習慣而讓你們反感的請舉手”。唰唰唰，哇噻！一半多舉手。當然我也沒(méi)讓他們說(shuō)理由。他們也許不會(huì )說(shuō)。有個(gè)男同學(xué)甚至惡狠狠地說(shuō)：“我恨不得殺了他”。這在我心理留下了一個(gè)大大的陰影。 按動(dòng)物的天性，子女對父母有天生的依賴(lài)，人，更是有高級思維能力，情感更豐富，對生育自己的父母應有更加強烈的情感。但，這些孩子孫但不尊敬、感激，反而滿(mǎn)含憤怒，甚至仇恨。是什么使他們變成今天這樣？這可不是一兩天形成的，應該有多年的日積月累。誰(shuí)應該在這件事上負有主要責任？ 現在對于大多數教育工作者來(lái)說(shuō)，都認識到“孝”在培養兒童成才的過(guò)程中作用是多么巨大。古人說(shuō)的“百行孝為先，在某種程度上確實(shí)有道理。”孝“不僅能培養學(xué)生豐富的情感，還能激發(fā)學(xué)生遵章守紀，勤奮學(xué)習，完善人格，爭取成功！因此，要求家長(cháng)應是學(xué)生情感的依靠，心靈的寄托，可現在學(xué)生對家長(cháng)卻如此反感，他們小小心靈又拿什么來(lái)寄托？拿老師？教育又是這樣蒼白無(wú)力。老師本來(lái)就瘦弱的肩膀怎么能承受如此沉重的負擔？十二三歲的心靈就空虛了，難怪現在的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習目標，沒(méi)有理想，每天得過(guò)且過(guò)，這是家庭的危險信號，是學(xué)校教育的危險信號，是國家未來(lái)的危險信號。 目前，社會(huì )出現了很多子女對父母、甚至爺爺奶奶做出駭人聽(tīng)聞的殘忍行為，可并沒(méi)有引起太多人關(guān)注。隨著(zhù)我們在世界經(jīng)濟地位的提高，中國人文明禮貌行為卻在世界各國人心中與日俱下。一些國家專(zhuān)為中國人高立了“禁止亂扔垃圾”“不要隨地吐痰”“沉默”等標志牌。許多中國人在世界各國聲名狼藉，這完全是小人得志猖狂的表現。是目光短淺的行為。 把產(chǎn)生目前這種狀況的責任完全歸結到老師頭上，當然不應該；歸結到孩子的父母，那也很冤枉，只有全社會(huì )行動(dòng)起來(lái)，共同努力，才是正確的解決問(wèn)題之道。誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)埋怨誰(shuí)都是不對的！ 我們必須首先給孩子創(chuàng )造一個(gè)較佳的生活環(huán)境，給予孩子最合理、最美好的教育，共同糾正存在于孩子腦袋中的不良思想，用真情去打動(dòng)他們，用善良去感動(dòng)他們，畢竟他們還小，挽救是完全能夠的。最重要的武器那是“孝”沒(méi)有孝，孩子的心地是狹窄的，孩子情感是不健全的，孩子的未來(lái)是灰暗的。沒(méi)有孩子的未來(lái)，拿什么來(lái)拯救中國！到那時(shí)，爸爸的花兒就真的落了！ |
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