珍惜打你孩子的教師，他們與孩子非親非故，干嘛會(huì )無(wú)緣無(wú)故刁難孩子，他們只是真的為孩子著(zhù)急而已。
——題記
一
請看公號作者二丫在他文章里講述的故事：
侄子小時(shí)候留守在家，跟著(zhù)爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)次业母缟┩獬龃蚬?。三四年級的時(shí)候，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，而且爺爺奶奶隔代親，不忍下手，眼看失控，便一個(gè)急令把我召回家。我火急火燎到家后，一般不及細細審問(wèn)，結合平時(shí)表現，基本武力鎮壓。
如果回家之時(shí)再抓著(zhù)現行，更是急火攻心，多數時(shí)候一腳把侄子踢跪在鍋臺灶王爺前。然后讓他自己總結反省自己的罪行一二三。
再就是侄子長(cháng)大后，進(jìn)入初中，初二我是班主任，有一次和別的女生課間打搞，使勁拍了女生的頭，關(guān)鍵這個(gè)女生頭部做過(guò)手術(shù)，有一部分頭蓋骨是軟的。
什么后果，大家都知道的。當時(shí)我的恐懼成分比教育成分還多。如果是一般的學(xué)生，雙方家長(cháng)協(xié)商解決，我頂多是管理不力。但是我親侄子，我第一想到的萬(wàn)一有什么嚴重后果，女孩受罪是當然，但我的親哥嫂肯定要背負很大的經(jīng)濟壓力（實(shí)話(huà)）。
當時(shí)的憤怒等級空前，啪啪啪幾個(gè)大嘴巴子甩過(guò)去。侄子被我打蒙了，我自己當然也氣過(guò)了頭。幸好，后續檢查無(wú)礙，女孩家長(cháng)也通情達理，化險為夷。
但以后我在侄子心目中的形象一直是不怒自威。最后，侄子高考考取985高校，雖然不一定全是我的原因，但與我的兇神惡煞多少有點(diǎn)關(guān)系。
打丫頭，印象最深的也有兩次，一次是小學(xué)四年級暑假，小學(xué)時(shí)我們完全放養，自己的事情自己做，尤其是作業(yè)。
所以一個(gè)暑假過(guò)去了，安安穩穩地正取升入五年級深造，豈料我在10月1日休假在家里整理舊報紙時(shí)，竟然在一沓報紙中整理出了丫頭未完成的暑假作業(yè)。
釋放的什么信息呢：第一，丫頭作業(yè)沒(méi)完成；第二，暑假就丟了，但一直沒(méi)敢告訴我們，而且騙我們所有作業(yè)都完成了?；鹈鞍苏?，彼時(shí)丫頭正在樓上看電視，踢踢踏踏奔到樓上，逮著(zhù)丫頭就狠揍，揍得差不多解氣了，再來(lái)審訊。
第一，作業(yè)本丟了，應該及時(shí)告訴我們，我們想辦法再買(mǎi)，那就不算過(guò)；第二作業(yè)沒(méi)完成，一直騙我們做完了；第三，國慶七天哪里也不許去，蹲在家里補作業(yè)。自己的事情自己負責。丫頭當然不敢討價(jià)還價(jià)。
還有一次是初一的寒假期末考試，數學(xué)成績(jì)創(chuàng )歷史新低，而英語(yǔ)有一條選擇題的知識點(diǎn)講過(guò)若干次，竟然還錯了。
能力差可以原諒，態(tài)度差絕對不可姑息。好家伙，數學(xué)英語(yǔ)的賬一塊算。到家不由分說(shuō)，手邊正好有一個(gè)蒼蠅拍，拿起蒼蠅拍便亂打，最后蒼蠅拍也打斷了。
二
《紅樓夢(mèng)》中的寶玉，雖有祖母賈母無(wú)限寵溺，生母王夫人百般庇護，但是因為金釧兒投井以及結交蔣玉函被賈政打得皮開(kāi)肉綻。
玉不琢不成器，整個(gè)賈府寶玉最懼怕的恐怕也只有賈政了。試想，如果沒(méi)有賈政的嚴厲，整日混跡于脂粉堆里的紈绔子弟寶玉如何學(xué)習，日后如何取得功名？
雖然現在大環(huán)境很和諧，教師基本不出手，也不敢出手，誰(shuí)都不敢因為別人家的孩子拿自己的飯碗身家性命當兒戲，必須懷柔。
如果你的孩子中了其中一款，恭喜你！教師把你的孩子當自家的孩子并且為他著(zhù)急為他上火為他擔心。多一個(gè)人幫你管教孩子，合力豈不是更強大？
所有的家長(cháng)，說(shuō)句良心話(huà)，說(shuō)句公道話(huà)，你揍過(guò)你家的孩子么？
三
沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，適當的懲罰也是一種“負強化”的過(guò)程。
要不自古以來(lái)象征著(zhù)教師威嚴的戒尺因何流傳至今？如果家長(cháng)舍不得管、教師不敢管，那會(huì )是什么樣可怕的后果？
其實(shí)已經(jīng)成年為人母為人父的我們，回憶起自己上學(xué)時(shí)被張三教師揍了，李四教師懲罰了，也未見(jiàn)多大怨氣呀。更多的是感激。
四
行文至此，忽然想問(wèn)讀者一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是不相干的孩子犯了不可饒恕的錯誤，另一個(gè)是自己的孩子犯錯。哪一個(gè)心里更急？
當然是為自己的孩子著(zhù)急！
那急火攻心之下最最直接的表現是什么？其實(shí)大都數人的本能應該是揍一頓、爆粗口、百爪撓心之際抓狂得要發(fā)瘋時(shí)只有暴力才能發(fā)泄心中的恨鐵不成鋼的急迫與無(wú)奈。
如果真的做到風(fēng)輕云淡春風(fēng)化雨細細剖析溫柔備至擺事實(shí)、講道理的，我倒是認為要么是事不關(guān)己的陌生人，要么是咸淡皆宜的吃瓜群眾。
只因為那是別人家的孩子。
五
有時(shí)候，打是有效的教育，但是什么時(shí)候該打？怎么打？
具體孩子具體對待。比如有的孩子，生性膽小，而且自己本身就很努力，沒(méi)有達到您的要求只是方法不對或者時(shí)間的問(wèn)題，這樣的孩子，作為家長(cháng)應該多鼓勵，多幫助，多引導，多采用賞識教育，幫助孩子樹(shù)立自信，因為響鼓不用重錘。
1、嚴格的管教，能趕除兒童心中的愚蒙。
愚蒙即愚昧，因為孩童的心智發(fā)育不成熟，又聽(tīng)不進(jìn)教師的話(huà)。在反復教育之后，孩子如果依然我行我素，責打是一種可行的手段，旨在趕除愚昧對心靈的捆綁，使孩子變得理智，不敢隨便犯罪，尊重父母，順?lè )啾?，敬畏上帝。如果面對悖逆的行為，一味地溺?ài)，舍不得責打，無(wú)形中把孩童培養成自我中心，傲慢無(wú)禮。
2、責打是出于愛(ài)，出于責任，不是發(fā)泄怒氣。
“子不教，父之過(guò)”，撫養、教育、督責，都是教師的天職，不管教就是失職。但是管教絕不可變成發(fā)泄自己情緒的出口，否則就是在濫用教師的權柄。管教，必須是理性的、可控的，講道理的。比如，責打的時(shí)候、地點(diǎn)、場(chǎng)合、程度、兒童的承受能力都應全面、充分地考慮，權衡利弊，給孩子必要的尊嚴。
3、愛(ài)的責打，是以教育為主，懲罰為輔。
管教的目的在于使孩子明白事理，所以在打之前，把為什么要打的原因講清楚，讓孩子意識到錯誤的嚴重性。要讓孩子體會(huì )到教師不是出于恨，而是出于愛(ài)才去打他。如果打之前不講清楚道理，就變?yōu)榧兇獾膽土P，不僅難起到管教的作用，反倒容易引發(fā)孩童內心的叛逆和仇恨。愛(ài)的責打，從愛(ài)的道理開(kāi)始，最好以愛(ài)的擁抱結束，但是，中間的過(guò)程是肉體的痛苦。所以一方面，是要懲罰身體，但另一面，要知道教育孩子的心，才是責打的目的。
六
愛(ài)之深，恨之才切。
再換位思考，如果您的孩子在學(xué)校作業(yè)因為態(tài)度問(wèn)題出錯了、考試低級錯誤百出了、品行導致行為出界了、老是達不到教師的要求了、沉迷手機荒廢學(xué)業(yè)了、偷看小說(shuō)上課打瞌睡了、男女生情竇初開(kāi)影響學(xué)業(yè)了，您會(huì )如何處理？
教師如果情急之下真的有過(guò)激行為，那你真的應該高興，因為教師為你的孩子著(zhù)急、上火、用心、認為孺子可教才至于此。
那是教師拿你的孩子當他的孩子看待，那是教師責任心外露的一種表現，那是教師著(zhù)急著(zhù)您的著(zhù)急。
而如果教師置身事外，不教育，不責罰，不著(zhù)急，淡然處之，那你才真的應該著(zhù)急，應該去找教師理論去。
七
一旦遇到孩子告訴家長(cháng)自己被打了，家長(cháng)怎么處理呢？
應該分為兩個(gè)部分來(lái)看。對教師，該怎么辦？對孩子，該怎么辦？
首先，如何看待教師的做法？如何讓教師意識到以后不該這么干？先冷靜一下想想，教師的初衷是什么？還是因為恨鐵不成鋼，無(wú)奈之下用了不合適的方法，希望這個(gè)孩子痛定思痛，痛改前非？
教師的動(dòng)機是善良的。
但是，善良的動(dòng)機，不代表教師的行為是正確的。這時(shí)候起作用的，就是家長(cháng)的溝通能力和溝通方式。家長(cháng)可以理直氣壯地找校長(cháng)、找教育局等上級領(lǐng)導和主管單位告狀，出口惡氣，但是后果呢？未必是家長(cháng)心中所愿，反而容易讓孩子被學(xué)校教師貼上“家長(cháng)很難搞，敬而遠之”的標簽，被冷淡化和邊緣化，這當然是家長(cháng)最不希望看到的下策。當然也可以迅速給孩子轉校換教師，但這一點(diǎn)對大部分家長(cháng)來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單和容易的。
那么相對更具可操作性的上策是什么呢？是私下找教師面談！面談的過(guò)程中，首先要對教師表示感謝，感恩教師對孩子這么負責任。然后對教師就孩子具體的家庭教育情況進(jìn)行匯報，家長(cháng)一直對孩子有什么期望，是怎么引導孩子的，家長(cháng)為了孩子適應學(xué)校學(xué)習做了哪些努力，采取了哪些具體的措施，等等。通過(guò)這樣的溝通，讓教師了解到這個(gè)學(xué)生在家里表現出來(lái)的優(yōu)秀的另一面，對家長(cháng)的教育理念和教育方法有新的或者深刻的認識，明白到這是一個(gè)愿意配合學(xué)校和理解教師的好家長(cháng)。注意，感恩和匯報，這兩點(diǎn)，是后面進(jìn)一步談話(huà)的基礎。
然后，要藝術(shù)巧妙地把話(huà)題牽引到孩子最近回家的心理變化上，比如說(shuō)孩子會(huì )邊寫(xiě)作業(yè)邊哭，或者放學(xué)回家抱著(zhù)奶奶大哭等，這個(gè)表述因人因情況而定。目的就是讓教師知道：作為家長(cháng)，你已經(jīng)知道了孩子被打這件事，并且很重視；作為孩子，他已經(jīng)受到了驚嚇，學(xué)習興趣和學(xué)習愿望、學(xué)習自信等都受到了沉重的打擊，挨打已經(jīng)給他造成了明顯的負面影響。估計這時(shí)候教師的心里和面子多少都會(huì )多少有點(diǎn)掛不?。ㄟ@也是我強調最好私下面談的原因），家長(cháng)要適時(shí)地安慰教師說(shuō)，你很理解教師的初衷都是為了孩子好，孩子不爭氣也讓教師著(zhù)急傷心，你已經(jīng)在孩子面前跟孩子解釋了教師就像父母一樣，目的是為了他反思和進(jìn)步。你已經(jīng)告訴孩子教師很愛(ài)他很喜歡他，希望他進(jìn)步，所以你希望......請再次注意，這時(shí)候，就應該是家長(cháng)適時(shí)提出具體的建議的時(shí)候了。
要記住，你去找教師，不是為了興師問(wèn)罪，是為了解決孩子以后不繼續被打的問(wèn)題的。孩子學(xué)習困難這個(gè)客觀(guān)現實(shí)，才是事情發(fā)生的根本原因，學(xué)習上沒(méi)有問(wèn)題也不會(huì )挨打。所以在對教師挑明真相后，你要做的就是理解寬宏的同時(shí)，提出具體的解決意見(jiàn)。比如你會(huì )怎么幫助孩子，你輔導孩子的時(shí)候遇到什么困難，請問(wèn)教師該怎么處理和解決？比如孩子如果還不合格，你希望教師怎么做？你會(huì )用什么方式和教師保持溝通和配合？這時(shí)候要把談話(huà)的重心，從巧妙地指出教師的行為的不妥當，轉移到對以后的建設性提議上。這其實(shí)也是教師真正關(guān)心的和需要的。
通過(guò)這樣的面談溝通，教師一般都會(huì )認識到這個(gè)孩子的家長(cháng)對教育很重視，再遇到類(lèi)似情況的時(shí)候，多少都有幾分顧慮，下手就不會(huì )那么隨便了。家長(cháng)也不要從此和教師失去聯(lián)絡(luò )，而是要因此和教師保持更密切的聯(lián)系，把平時(shí)家庭教育中的心得和孩子的進(jìn)步及時(shí)定期向教師匯報，把困惑提出來(lái)誠懇地向教師請教，美化教師的職業(yè)操守，對教師表示贊美和感恩，正面地給教師輸入正能量。就算家長(cháng)再忙，哪怕給教師發(fā)幾條微信的時(shí)間，我想也還是有的，目的就是讓教師常常感受到家長(cháng)對教育的重視和積極的心態(tài)，感受到家長(cháng)對教師的教育愿意主動(dòng)地進(jìn)行配合。這是任何一個(gè)教師都很樂(lè )于遇到的家長(cháng)。
說(shuō)完教師說(shuō)孩子。孩子遇到這樣的事，對其心理到底能否造成陰影，家長(cháng)的引導起最關(guān)鍵的作用。
當家長(cháng)聽(tīng)到孩子的哭訴，一定不要在孩子面前表現出對這件事過(guò)分夸大的驚訝或者憤怒，這是有害無(wú)利的。首先要表現淡定地和孩子一起追因：教師為什么要打？起因是什么？教師是希望你成為笨蛋考零分，還是希望你全部掌握這些知識學(xué)到真本領(lǐng)？那么教師到底是愛(ài)你還是想害你？通過(guò)一系列的追因，要讓孩子認識到：首先是自己沒(méi)做好學(xué)生學(xué)習的本分，自己不合格；而教師的本心，還是出于愛(ài)和更高的期待。讓孩子通過(guò)反思自己，充分理解教師的動(dòng)機，這是孩子能原諒教師并以后能和教師繼續保持親近的基礎。
然后，要和孩子一起分析，教師這樣的做法對不對？家長(cháng)要認同孩子當時(shí)的難過(guò)和痛苦，讓孩子把動(dòng)機和行為區別對待。認識到教師在善良的動(dòng)機下，用了錯誤的表達愛(ài)的方式。我們要讓孩子明白到，即便是教師，也是有情緒失控的時(shí)候的，也是有犯錯誤的時(shí)候的，也有不成熟的一面。教師也是凡人，不代表絕對的權威，教師也會(huì )做錯事，這一次我們可以原諒她也應該原諒她。
最重要的討論重點(diǎn)是：我們怎么避免以后不讓自己受皮肉之苦？怎么避免再給機會(huì )讓教師來(lái)對我們犯同樣的錯誤？孩子在教師面前始終是弱勢的一方，我們不能改變一個(gè)成年人處理問(wèn)題的方法和態(tài)度，但是我們可以改變自己對不對？怎么讓我們自己更優(yōu)秀，不給教師打手心的機會(huì )？求人不如求己，與其把以后不挨打寄托在教師的改變上，不如先改變自己，讓自己變得優(yōu)秀和強大，這才是解決問(wèn)題的根本?。?！
接下來(lái)要對孩子做的，就是從每一天的學(xué)習細節上幫助孩子一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，把孩子想變優(yōu)秀變強大的意愿通過(guò)每一天具體的行動(dòng)變成現實(shí)。對一個(gè)生字都不過(guò)關(guān)，低年級就考試都不及格的孩子來(lái)說(shuō)，這并不太容易，不是一天兩天就能做好，或者大人教育幾句，孩子自己就能做到的，這需要家長(cháng)每天的輔導、監督和配合。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)才是真正徹底解決問(wèn)題的關(guān)鍵和考驗！
一邊是認真負責的教師，一邊是望子成龍的家長(cháng)，應該通力協(xié)作、形成合力，讓家校關(guān)系回歸正常，當然也需要多方發(fā)力，但家長(cháng)無(wú)疑是其中重要一環(huán)。
八
師者父母心。天下良師大抵如此。
教師們既要教書(shū)，又要育人。育人比教書(shū)更重要。
成才先成人，不成才也要成人。所以，某種意義上來(lái)說(shuō)，教師肩負的責任更深遠、更重大、更艱巨。
他們更渴望在教育孩子的道路上，受到家長(cháng)、社會(huì )、各界的認可、支持、理解。
有緣師生一場(chǎng)，教師的天職使然。任何事情任何時(shí)代都有陰暗的一面，都有不堪的一面，但請一定要相信大都數的教師的熾熱赤誠。
如果不是因為愛(ài)你的孩子，為孩子著(zhù)急，誰(shuí)愿意冒天下之大不韙，用力去管教您的孩子，相信我，他們才是您孩子的好老師。
只因為手中有戒尺，眼中有光，心中才有愛(ài)。
手握利刃，心懷慈悲，本是教師應有的樣子。
肺腑之言，說(shuō)盡天下教師心。家長(cháng)們，懂？
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