演講稿要有完整的結構，包括演講稿的開(kāi)頭、主體和結尾，演講稿的寫(xiě)作要從這幾個(gè)方面入手。一篇好的演講稿都符合這幾個(gè)方面的要求。
◎ 演講稿的完整結構
一篇完整的演講稿都可以分為開(kāi)頭、主體和結尾三部分。
在主體部分又縱橫展開(kāi)，形成不同的層次，體現出演講者思路展開(kāi)的步驟，反映著(zhù)演講者對客觀(guān)事物的認識過(guò)程。內容上可以記敘與抒情相結合，謳歌先進(jìn)人物的感人事跡，達到鼓勵先進(jìn)、鞭撻落后的目的；也可以?shī)A敘夾議，敘議結合，達到統一思想、興利除弊的效果。根據演講內容的不同，適當調整演講稿的結構，使結構更好地為內容服務(wù)，從而突出演講的主題思想。而演講稿的結構作為整體，是演
講稿的形式范疇。但結構的構成，也有它的形式和內容。從整體看，結構是演講材料的組織構造，是演講者依據主旨、意圖對材料進(jìn)行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開(kāi)看，它既有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內容，即每個(gè)部分講什么。結構的中心是回答和解決這次演講怎樣講的問(wèn)題，因此要寫(xiě)好演講稿首先要掌握好演講稿的結構。
結構的實(shí)質(zhì)是將來(lái)自各方面的分散的演講稿構成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個(gè)新的有機的整體，使構成因素的原有意義集中、突出出來(lái)并升華出一種新的意義和信息傳播給聽(tīng)眾。例如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國劇中的人物，有中國的實(shí)際，有它要闡述的問(wèn)題、主旨和意圖。當我們讀它時(shí)，就覺(jué)得它是一個(gè)整體，原有分散的材料有機組合后具有了新的意義，產(chǎn)生了新的功能。這也就是結構的作用所在。
演講稿結構的一般模式就是古希臘亞里士多德所認定的“三一律”。它由意義各不相同的三部分即開(kāi)頭、正文、結尾所組成?！叭宦伞备爬巳魏窝葜v稿結構的形式特點(diǎn)。從形式上看，這三部分各自獨立，各有各的意義和作用；從內容上看，則是統一的，是同一個(gè)主題、題材和材料在不同部位的表現，要達到的是同一個(gè)目的。這里，開(kāi)頭處于演講稿的重要位置，應該力求迅速引起聽(tīng)眾的注意，力避拖沓、冗長(cháng)和客套；結尾則在于使整個(gè)演講給聽(tīng)眾留下一個(gè)完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認識、促人深思、耐人尋味，文字不可過(guò)長(cháng)。
一般來(lái)說(shuō)，任何演講稿的開(kāi)頭和結尾的結構方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結構模式和敘述式結構模式。
一、議論式結構模式
議論式結構模式是以普通議論文方式安排的結構。由提出問(wèn)題、分析論證和得出結論三部分組成。一般只提一個(gè)問(wèn)題，得出一個(gè)結論，而議論方式則多種多樣。其結構順序一般是問(wèn)題在前，分析論證在中，做出結論在后，這其實(shí)是大“三一律”中的小“三一律”。這個(gè)小模式前加開(kāi)頭，后加結尾，就是演講稿結構的特殊模式：開(kāi)頭、問(wèn)題、分析論證、結論、結尾。
由于這種結構特殊模式處于整個(gè)演講稿的正文（主體）部位，因此影響和決定整個(gè)演講稿的結構。魯迅《娜拉走后怎樣》的開(kāi)頭和結尾兩部分很簡(jiǎn)單，各用一句話(huà)：“我今天要講的是‘娜拉走后怎樣’”和“我這演講也就此完結了”。正文用的是結構特殊模式，即提出問(wèn)題，分析論證，最后結論。從實(shí)質(zhì)上看，這個(gè)特殊模式也就是整個(gè)演講稿的結構安排形式。
二、敘述式結構模式
議論式結構模式是以聽(tīng)眾的心理線(xiàn)索安排的結構。主要以趣味、情感打動(dòng)聽(tīng)眾，像小說(shuō)、故事的開(kāi)頭。不明顯分出問(wèn)題、論證和結論等各部位，主旨于夾敘夾議中顯露；所敘述的幾件事或以時(shí)間為序，或以空間為序，從引人入勝的目的出發(fā)進(jìn)行安排。
每番夾敘夾議都可以構成一個(gè)段落，一篇演講稿可能由幾個(gè)段落組成，并按時(shí)空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結構的一般模式中則為開(kāi)頭、夾敘夾議、結尾。
這類(lèi)演講稿的主體，是展現演講稿主旨的主要部分。它的材料取舍、安排與記敘性文章的方法相似。它可以通過(guò)“議”銜接，可以有較大的跳躍性，議論和抒情的成分可以多一些。運用演講稿結構的特殊模式安排結構，首先要認識材料的本質(zhì)和意義，把它置于最適合的部位上，才能從本質(zhì)意義上闡釋或引出議論或抒情、結論；其次要認清幾種材料間的關(guān)系，使之在安排時(shí)或相同，或相反，或并列，或主從，或包容，或先后。
掌握了演講稿的基本結構，再來(lái)著(zhù)手進(jìn)行演講稿的寫(xiě)作，自然會(huì )起到事半功倍的效果，但仍需注意以下三個(gè)主要方面。
◎ 演講的開(kāi)頭
常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難。演講稿的開(kāi)頭在其結構中處于顯要地位，具有特殊的作用。一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)頭部分，演講者要引入他所要闡釋的主題，使聽(tīng)眾心中有數；另外，好的開(kāi)頭還要能抓住聽(tīng)眾，通過(guò)一定技巧使聽(tīng)眾有繼續聽(tīng)下去的興致。但如果故弄玄虛，亂加渲染，就會(huì )弄巧成拙，甚至事與愿違，引起聽(tīng)眾的反感。
有這樣一位領(lǐng)導，在給部屬做演講時(shí)，開(kāi)頭便說(shuō)：“同志們，在我講正題之前，先給大家講個(gè)故事?！甭?tīng)眾刷地把目光和注意力全部集中過(guò)來(lái)?？墒沁@位領(lǐng)導并沒(méi)有馬上講他的故事，卻左右看了看，見(jiàn)門(mén)沒(méi)關(guān)嚴，特意親自把門(mén)輕輕關(guān)嚴。那樣子，仿佛怕別人偷聽(tīng)去似的。之后，他喝了口水，鄭重地清了清嗓子。這一切使聽(tīng)眾以為他會(huì )講個(gè)從來(lái)未聽(tīng)過(guò)的或神秘的故事，無(wú)一不靜靜地等待著(zhù)。誰(shuí)知他接著(zhù)說(shuō)：
“同志們，我要給大家講的是白求恩的故事，白求恩是加拿大人，５０多歲了……”
聽(tīng)眾被吊起的胃口一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤。并非白求恩的故事不感人，只是以這樣一個(gè)人盡皆知的故事作為開(kāi)頭并沒(méi)什么新奇可言，卻一定要制造出過(guò)分神秘的氣氛，聽(tīng)眾難免會(huì )有上當受騙之感，這么一個(gè)嚴肅的故事被演講者渲染得不倫不類(lèi)，實(shí)在讓人覺(jué)得可笑。倒不如平鋪直敘，娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得真切樸實(shí)。
其實(shí)，演講稿的開(kāi)頭部分也從側面反映出演講者的文風(fēng)，那種啰里啰唆、遮遮掩掩的開(kāi)頭方式很難和簡(jiǎn)潔精練的文風(fēng)聯(lián)系起來(lái)。
由此可見(jiàn)演講內容不同，開(kāi)頭的方式也可以靈活選擇，并沒(méi)有什么固定方式。
◎ 演講稿的主體
演講稿的主體是指開(kāi)頭和結尾之間的文字，這是演講的主要部分。主體演講的如何，決定著(zhù)本篇演講質(zhì)量的好壞，論點(diǎn)是否令人信服，決定于主體的闡述。
演講內容上有詳有略，篇幅上有長(cháng)有短，這樣才能使整篇演講顯得有重點(diǎn)。既不會(huì )因為各個(gè)觀(guān)點(diǎn)只是蜻蜓點(diǎn)水似的泛泛而談而讓聽(tīng)眾沒(méi)什么印象，也不會(huì )因為事無(wú)巨細一概長(cháng)篇大論而讓人覺(jué)得厭煩。
演講稿的重點(diǎn)，或是要讓聽(tīng)眾了解的重要信息或是希望取得聽(tīng)眾贊同的看法、認識，或是領(lǐng)導者期望下屬心領(lǐng)神會(huì )并在行動(dòng)中加以貫徹執行和大力推廣的意志、意圖，隨演講內容的不同而各有所異。如果在演講稿的篇首提出了重點(diǎn)，那么在主體部分還要進(jìn)一步加以詳細闡述，否則演講一結束，聽(tīng)眾就把重點(diǎn)忘了。
最理想的效果就是你著(zhù)重講演的部分也正是聽(tīng)眾印象最深、感觸最多的部分。重點(diǎn)表現在一兩個(gè)問(wèn)句上的情況很少，絕大部分是集中在由幾個(gè)段落結合而成的一個(gè)層次、一個(gè)部分，或集中在一個(gè)層次、一個(gè)部分的某幾個(gè)段落上。重點(diǎn)集中是一個(gè)辦法，也可以重點(diǎn)分散在全篇各部分中，層層展開(kāi)，但必須做到“形散而神不散”。
◎ 演講稿的結尾
結尾是演講內容的自然收束，是演講稿的有機組成部分，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視，有的演講者在結尾處要么草草收兵，要么畫(huà)蛇添足，要么采用陳詞濫調的套話(huà)。例如，“關(guān)于某某問(wèn)題我再補充幾句”，或“我前面講的某一點(diǎn)是很重要的，在這里再強調一下”，或“我的話(huà)講完了，講得不好，請大家批評指正”等，都會(huì )使聽(tīng)眾感到索然無(wú)味。
做文章，尚有“鳳頭”“豹尾”之說(shuō)，對于一篇演講稿，道理也是相同的。所謂“豹尾”，是指演講的結尾收束應該像虎豹之尾那樣剛勁有力而又斑斕多彩，給人鼓舞、耐人尋味。
◎ 選擇恰當的過(guò)渡句
清晰而打動(dòng)人心的過(guò)渡在講話(huà)中比寫(xiě)文章時(shí)的效果更加明顯，因為口頭內容稍縱即逝。比如，在本書(shū)中，我們用縮格、大寫(xiě)和利用標點(diǎn)符號和字體等向你說(shuō)明演講內容之間的關(guān)系。但是，作為演講人，你無(wú)法采用這些手段。你要使用語(yǔ)言標記來(lái)體現要點(diǎn)之間的關(guān)系。如果你想讓聽(tīng)眾把握你演講的整體結構，則要大量采用以下短語(yǔ)：
我下面要談的要點(diǎn)是……
通貨膨脹的第三個(gè)原因是……
為了向你們澄清我的意思，讓我給你們講三個(gè)故事。
總結演講的全部?jì)热荨?/p>
我們應該考慮的最后一點(diǎn)是……
那么，我剛才概括的三個(gè)問(wèn)題有哪些解決方案呢？
演講者不要擔心這些標記性語(yǔ)言用得太多。聽(tīng)眾愿意聽(tīng)到這樣的說(shuō)明。
你所采用的過(guò)渡句要能夠說(shuō)明演講的基本組織結構。不用看內容，你就能說(shuō)出演講的條理和模式。
①我這樣說(shuō)有三個(gè)原因。首先，……其次，出現這種情況的另一個(gè)原因是……再次，我們可以把這個(gè)問(wèn)題的原因歸結于……
②開(kāi)始，……然后，……最后，……
單憑過(guò)渡句你就可以明白，自己聽(tīng)到的演講在第一個(gè)例子中屬于因果關(guān)系，而第二個(gè)例子按照時(shí)間順序展開(kāi)。
要點(diǎn)之間可以有幾種關(guān)系。明確這些關(guān)系并把它們以適當的過(guò)渡語(yǔ)句加以表達，這可以極大地增強演講的條理性和明晰程度。嘗試采用多樣化的過(guò)渡形式，而不用“好，現在讓我們談一談……”或“首先”、“其次”、“第三”和“最后”連接所有的內容。上面列出的過(guò)渡句式，可以用來(lái)連接要點(diǎn)，也可以在要點(diǎn)與分要點(diǎn)之間、分要點(diǎn)之間、論據與論點(diǎn)或開(kāi)場(chǎng)白和結論與演講主要內容之間進(jìn)行連接。這些地方都要使用過(guò)渡語(yǔ)。
另外，還要注意關(guān)聯(lián)詞的使用。當你使用詞匯進(jìn)行修飾或解釋另一些語(yǔ)匯時(shí)，一定要確信聽(tīng)眾能夠跟得上你的思維。如果關(guān)聯(lián)詞用得過(guò)于隨意，聽(tīng)眾就有可能得出完全相反的結論。例如，如果你這樣說(shuō)，“我們將提供三明治作為午餐，沒(méi)有什么人對它感興趣”，聽(tīng)眾就可能弄不明白“它”指的是三明治還是午餐。
如果要避免關(guān)聯(lián)詞使用不當而造成內容混亂，那么你可以嘗試把長(cháng)句子分解成若干個(gè)短句子，或重新調整詞序，或添加被省略的關(guān)聯(lián)詞。
演講者在創(chuàng )作一篇演講詞時(shí)，應當抱有這樣的意識：務(wù)使自己的演講詞里有一兩句點(diǎn)睛之語(yǔ)和至少一個(gè)精彩段落。點(diǎn)睛之語(yǔ)是一次成功演講中飛濺的浪花，而精彩的段落則是那高高涌起的波峰，使它們相輔相成，相得益彰。從謀篇布局角度來(lái)看，段落比句子更重要，離開(kāi)了精彩段落，警策之句便成了孤竿立地，毫無(wú)情調。由于段落更重要，因此，這里重點(diǎn)談?wù)劸识温涞脑O計問(wèn)題。
我們講的精彩段落主要指這樣一些段落，如升華主題的段落、歸納中心的段落、暢抒情感的段落、傳神描寫(xiě)的段落和講述扣人心弦事件的段落。這樣的段落怎樣設計呢？下面提供幾點(diǎn)意見(jiàn)作為參考。
一、一則精練而恰到好處的引用
他山之石，可以攻玉。引用，包括別人的語(yǔ)錄、名言、詩(shī)歌和一段故事。
比如，著(zhù)名演講家李燕杰在《愛(ài)與美的凱歌》演講中就有不少大段的精彩引用，
有馬克思對愛(ài)情的見(jiàn)解，馬克思之女愛(ài)琳娜對她父母愛(ài)情生活的評價(jià)，有陳毅與夫人張茜、高士其與夫人金愛(ài)娣的幸福生活，還講了文學(xué)作品《簡(jiǎn)·愛(ài)》《青春之歌》中的愛(ài)情故事，還吟誦了《孔雀東南飛》中描寫(xiě)劉蘭芝、焦仲卿愛(ài)情悲劇的詩(shī)句，最后展讀一對大齡青年熱戀中的書(shū)信。恰當的引用，不但有力地表現了演講的中心，揭示了事物內在的規律，而且由于生動(dòng)、具體、準確，開(kāi)闊了聽(tīng)眾的視野，豐富了聽(tīng)眾的知識，給人留下深刻的印象。并且，這些不斷出現的引用形成了一次演講過(guò)程中引人注目、使人興奮的聚焦點(diǎn)，猶如一段風(fēng)景中的若干景點(diǎn)。
二、敘述事例后的抒情和議論
國際工人運動(dòng)的杰出活動(dòng)家、反法西斯的卓越戰士季米特洛夫1933年在萊比錫被審訊時(shí)，以大量的事實(shí)痛斥檢察長(cháng)和庭長(cháng)后，面對敵人的非法判決，仍激情昂揚地說(shuō)道：“伽利略被懲處時(shí)，他宣布：‘地球仍然在轉動(dòng)著(zhù)！’具有與伽利略同樣決心的我們共產(chǎn)黨人今天宣布：地球仍然轉動(dòng)著(zhù)——歷史的車(chē)輪向著(zhù)共產(chǎn)主義這個(gè)不可避免的、不可壓倒的最終目標轉動(dòng)著(zhù)……”
把法庭當成戰場(chǎng)，將被告轉為原告，大義凜然、威武不屈，用抒情與議論綜合的語(yǔ)言塑造出了共產(chǎn)黨人的崇高形象。抒情句、議論句組成的段落用在敘事后的好處在于，完成由感性到理性的升華，由個(gè)別性到普遍性的總結，將一件也許是平凡、普通的事件渲染得情意真切，意義深遠，使聽(tīng)眾明白其中的道理和包含的感情，從而激起聽(tīng)眾的共鳴。
三、自問(wèn)自答
郭沫若在蕭紅墓前的五分鐘演講中，根據蕭紅24歲寫(xiě)成轟動(dòng)文壇的《生死場(chǎng)》，31歲英年早逝，提出了“年輕精神”的話(huà)題，馬上又問(wèn)道：“什么是年輕精神的品質(zhì)呢？”隨后他依次闡述了應具有的三個(gè)特征：“是真理的追求者”、“是博愛(ài)的實(shí)踐者”、“是勇敢的戰士”。1940年5月，英國在德國強大攻勢下面臨生死存亡的關(guān)頭，邱吉爾受命組織新一屆政府，他在發(fā)表的首次演講中說(shuō)：“你們問(wèn)：我們的目標是什么？我可以用一個(gè)詞來(lái)回答：勝利——不惜一切代價(jià)去贏(yíng)得勝利……”
用解答提問(wèn)構成的精彩段落應做到思路清晰，論證有力，用詞精練，感情充沛，以增強語(yǔ)言的感染力。
演講中，為了緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力，常常是演講者先提出一個(gè)問(wèn)題，停頓數秒鐘，讓人們有所思索后再做解答。于是這個(gè)解答便為設計精彩段落提供了機會(huì )。演講者務(wù)必要給聽(tīng)眾做出認真的、滿(mǎn)意的答案，因為你的解答正是聽(tīng)眾翹首期待的。
精彩段落在結構上可以安排在開(kāi)端、中間和結尾的任何一個(gè)地方。關(guān)于這一點(diǎn)就不用贅述了。
四、一段精辟而深入淺出的議論
美國著(zhù)名作家海明威被授予1954年度諾貝爾文學(xué)獎，他在授獎儀式上的書(shū)面發(fā)言給人們留下深刻印象的不是獨特的海明威式的寫(xiě)作風(fēng)格，也不是真誠的謙虛和謝意，而是石破天驚般的見(jiàn)解：“寫(xiě)作，在最成功的時(shí)候，是一種孤獨的生涯?！?/p>
接著(zhù)他用明白曉暢的語(yǔ)言說(shuō)：“作家的組織固然可以排遣他們的孤獨，但是我懷疑它們未必能夠促進(jìn)作家的創(chuàng )作。一個(gè)在稠人廣眾之中成長(cháng)起來(lái)的作家，自然可以免除孤獨寂寥之慮，但他的作品往往流于平庸。而一個(gè)在岑寂中獨立工作的作家，假若他確實(shí)不同凡響，就必須天天面對永恒的東西，或者說(shuō)面對缺乏永恒的狀況?！睕](méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有故弄的玄虛，可是態(tài)度鮮明而懇切，感情真摯而得體，使精辟的思想坦然地呈現于聽(tīng)眾面前。
不論是何種功能、內容、類(lèi)型的演講，議論都是必不可少的，尤其是使人信服的演講、論辯演講、政治演講。能否成功，關(guān)鍵就在于是否有深刻的論證、嚴密的推理和能否將一個(gè)抽象而深奧的道理深入淺出地表達出來(lái)。只有做到這些，聽(tīng)眾才能心悅誠服，懂得你所闡發(fā)的道理，相信你闡發(fā)的觀(guān)點(diǎn)，接受你闡述的理論。
五、使用氣勢不凡的排比句和排比段
美國著(zhù)名的黑人運動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金1963年發(fā)表的《在林肯紀念堂前的演講》，
在回顧了100年前林肯的《解放黑奴宣言》后，連用三個(gè)“一百年后的今天”起頭的句子表明“黑人仍無(wú)自由可言”；在提出這次黑人運動(dòng)的目的后，又連用三個(gè)“現在是”起頭的句子闡明現在是實(shí)現“自由和正義”的時(shí)刻。在演講即將結束時(shí)，演講者又激情滿(mǎn)懷地傾訴了他的幾個(gè)“夢(mèng)”，每段都用“我夢(mèng)想著(zhù)”起頭構成一組排比段，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪出一幅幅令人神往和憧憬的畫(huà)面。
從組句成段上看，排比句是常見(jiàn)的演講精彩段落的構成方式之一，它可將若干句、結構大體相同的自然段，分行排列成意義相近、語(yǔ)勢緊逼的排比段。這種修辭手法，可以集中而完整地反映事物，嚴密而有力地闡明觀(guān)點(diǎn)，加強語(yǔ)言的旋律感、節奏感，從而流暢地抒發(fā)情感。
六、一件難忘而激動(dòng)人心的事情
被稱(chēng)為現實(shí)生活中“牧馬人”的曲嘯在以“人生·理想·追求”為題的演講中，就有許許多多事情令人終身難忘，如被錯判20年徒刑，為了不連累妻子，勸說(shuō)妻子和他離婚，“就這樣我們在哭聲中分手了”。又如粉碎“四人幫”后，曲嘯被平反昭雪，當他聽(tīng)到“同志”這親切的稱(chēng)呼時(shí)，這位久經(jīng)折磨也未掉一滴眼淚的硬漢，此刻是“淚飛頓作傾盆雨”。事中見(jiàn)情，情景交融，感人至深。
這是論證、說(shuō)明中心的事實(shí)材料。許多成功的演講證明：一件催人淚下的往事追述，常常勝過(guò)精彩的論證，因為事實(shí)勝于雄辯。一件飽含深情娓娓道來(lái)的事情，由于它的生動(dòng)具體，不但能磁石般地吸引聽(tīng)眾，更能長(cháng)期地保存在聽(tīng)眾的記憶中。
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