幼兒教師是幼兒教育的靈魂，幼兒教師的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了幼兒的發(fā)展和成長(cháng)。然而，中國的現實(shí)是，幼兒教師缺口高達百萬(wàn)。幼教行業(yè)不僅面臨著(zhù)教師荒，還面臨著(zhù)質(zhì)量的考驗。
在一家職業(yè)教育中心學(xué)校實(shí)訓基地，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在老師的輔導下練琴
本科招牌
在昌平一家民辦幼兒園工作三個(gè)月后，李米覺(jué)得自己“快要抑郁了”。同李米一同備感壓力的還有她養的一只狗，每當工作不順心的時(shí)候，李米就會(huì )用手使勁地拍狗的腦袋，以至于每次看到她，小狗的第一反應就是撤著(zhù)身子往后躲?！肮范加行睦黻幱傲?，這折射出的是我的煩躁?！崩蠲紫虮究治?。
李米畢業(yè)于某一本師范大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。她工作的幼兒園有11個(gè)班，在北京屬于中等偏上規模。學(xué)校選擇李米的道理很簡(jiǎn)單，因為她本科畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)又是學(xué)前教育。這是這所民辦幼兒園最稀缺的：學(xué)校的大部分老師都是大專(zhuān)畢業(yè)，有的工作許多年的老師都沒(méi)有幼師從業(yè)資格證。
李米算是一個(gè)活招牌。每次班里開(kāi)家長(cháng)會(huì )，園里發(fā)給家長(cháng)的介紹上，都會(huì )標注上“配班老師李米，某一本師范大學(xué)學(xué)前教育本科畢業(yè)”；同樣被園長(cháng)掛在嘴邊的，還有一個(gè)畢業(yè)于某二本師范大學(xué)的畢業(yè)生?！凹议L(cháng)們經(jīng)常不認可新老師，但是看到我學(xué)歷還不錯，也就沒(méi)了意見(jiàn)?！?/p>
本科畢業(yè)的學(xué)歷并沒(méi)給李米帶來(lái)任何實(shí)質(zhì)性的好處，她的工資只有3500元。在這所崇尚經(jīng)驗的幼兒園里，園長(cháng)在跟李米的第一次談話(huà)中，就直截了當地表示，“你沒(méi)有經(jīng)驗，現在是在學(xué)習階段，還不能當主班老師，也不能給你高的工資”。盡管如此，李米還是歡天喜地地入了園，成了有著(zhù)35個(gè)孩子班級的配班老師。
然而，面臨這么多孩子，學(xué)校里的理論都用不上了。李米讓孩子們去洗手，說(shuō)了很多遍后，依然有孩子沉浸在自己的世界里玩玩具；課堂里亂糟糟的，她一遍遍喊“小嘴巴不講話(huà)”，嗓子啞了，也沒(méi)有孩子搭理她。李米很困惑，不知道如何吸引孩子的注意力。她想尋求主班老師的幫助，但是每次都找不到人?！懊看紊险n的時(shí)候，她都去做自己的事情，也不會(huì )看著(zhù)孩子幫忙維持秩序?！?/p>
后來(lái)，她就想著(zhù)觀(guān)摩主班老師的講課，以獲得一些經(jīng)驗。她發(fā)現，主班老師并不關(guān)心這些情況，上課只顧著(zhù)自己講，也不與底下的孩子互動(dòng)。只有當教室實(shí)在亂得不行的時(shí)候，主班老師才會(huì )大吼上幾句，讓孩子安靜下來(lái)。
主班老師還將所有的工作都拋給了李米?！八屛蚁氕h(huán)境創(chuàng )建的內容，讓我做手工。然后不停地催我，說(shuō)‘你要做不好，整個(gè)班里老師都會(huì )被扣工資’，我壓力很大?！痹谶@所園里，為了加強管理，老師的所有表現都跟工資掛鉤。和考試一樣，每個(gè)老師一個(gè)月有100分的基本分值：出勤率達不到要扣分；老師態(tài)度不好也扣分。第一個(gè)月，所有人的分數都貼在了墻上的招貼欄里，李米發(fā)現，沒(méi)有一個(gè)人得滿(mǎn)分。
2012年6月21日，在洛陽(yáng)香港熙世紀國際幼教新區幼兒園組織的招聘會(huì )上，家長(cháng)帶著(zhù)孩子觀(guān)看應聘者表演并評分
每個(gè)老師都是白紙
李米經(jīng)常會(huì )想到上學(xué)的時(shí)候在某省立幼兒園實(shí)習的經(jīng)歷，新畢業(yè)的老師都有一段實(shí)習期，還有老教師給答疑解惑，商量著(zhù)怎么寫(xiě)教案。如今，她一周要絞盡腦汁寫(xiě)九篇教案，五篇備課教案、四篇培訓教案。白天要帶孩子沒(méi)有時(shí)間，就晚上下班了回家寫(xiě)。她的男朋友看著(zhù)不忍，“這么點(diǎn)錢(qián)，你圖啥？”李米知道自己為何努力，她來(lái)自一個(gè)小縣城，原本考編失敗后，父母希望她回家當個(gè)初中老師。她不想回去，“我想闖蕩一下，不想自己的孩子跟自己一樣再?lài)L試從縣城走出來(lái)”。
不過(guò)，在一次事件后，李米還是決定辭職。一天，她帶著(zhù)孩子在小操場(chǎng)跑步，有一個(gè)孩子突然身子一歪，磕在了地上，膝蓋摔破了。她很驚慌，抱著(zhù)孩子去醫務(wù)室。園長(cháng)和家長(cháng)相繼趕了過(guò)來(lái)。家長(cháng)不依不饒地對她指責起來(lái)，認為是她沒(méi)有看好孩子，要求賠償。園長(cháng)幫忙安撫家長(cháng)后，批評她“大意”，后面還扣了她的工資。那天后，李米時(shí)刻不敢離開(kāi)孩子的視線(xiàn)，她怔怔地盯著(zhù)每個(gè)孩子，即使他們坐在椅子上，也擔心是不是就要歪下去了，著(zhù)急忙慌地過(guò)去扶?！拔艺嫦Ｍさ娜耸俏??！彼嬖V本刊，后來(lái)，一天，她做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里，她站在教室中間，拍著(zhù)手不停地對學(xué)生喊，卻喊不出聲音?！拔矣X(jué)得特別無(wú)助。壓力太大了，干不下去了?！?/p>
北京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)教授馮曉霞曾通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，對北京市50所不同體制幼兒園的447名教師生存狀況進(jìn)行了調查。調查顯示，出現明顯倦怠傾向的教師人數達一半以上。很多人有疲憊不堪、擔心出事、焦躁不安之感；還有近一半的教師感到自己的脾氣變壞了，常常為一點(diǎn)小事就對孩子和家人發(fā)火?！坝變簣@教師的壓力要比常人想象得大得多，必須要獲得園方有效的策略學(xué)習和支持?！北本┮凰⒂變簣@園長(cháng)告訴本刊，“即使學(xué)了心理學(xué)、教育學(xué)，具備一定的能力，一個(gè)初入職的教師是沒(méi)有能力去管理二三十個(gè)孩子的。就算是母親，她也不具備管理二三十個(gè)孩子的經(jīng)驗。對于老師，幼兒園要在實(shí)踐中支持和幫助老師，是最重要的是，教會(huì )她理解兒童，從兒童的視角看問(wèn)題?！?/p>
同在民辦幼兒園的孫玉紅卻沒(méi)有這么大的壓力。她今年26歲，是大班的主班老師，負責20多個(gè)孩子的日常生活和教學(xué)。剛開(kāi)始上課時(shí)，孩子們也會(huì )提出各種要求，孫玉紅不知道怎么處理，就會(huì )在每天中午培訓時(shí)跟老教師交流，尋求幫助。后來(lái)，每次遇到類(lèi)似的情況，她就會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：“你們提出這么多要求，但是我只有一個(gè)人，我要先解決誰(shuí)呢，你們去商量一次好不好？”孩子們聽(tīng)了后，果真會(huì )湊在一起商量，最終會(huì )排出一個(gè)順序。
孫玉紅的支持來(lái)自于幼兒園。她入職后并沒(méi)有直接參與孩子的教學(xué)和管理，等待她的是一年左右的學(xué)習期。在崇尚手把手教學(xué)的幼兒園里，這是必備的程序。通過(guò)這樣的學(xué)習，新入職的教師對幼兒園完成基本的認知，并學(xué)習一定的經(jīng)驗?！袄辖處焸冇泻芏嘟?jīng)驗，會(huì )告訴新人遇到事情怎么做?！?/p>
孫玉紅的園長(cháng)安秀更愿意把新員工比作一張白紙?！皠傔M(jìn)幼兒園的時(shí)候，每個(gè)人都是愛(ài)孩子的，為什么后來(lái)就被磨沒(méi)了或者導致一些事件的發(fā)生，那是因為能量一直沒(méi)有充上，一直在消耗。她就會(huì )出現反感，耐心也沒(méi)了?！卑残惝斄耸畮啄甑膱@長(cháng)，她也是從新人輪崗一步步走到今天。在她看來(lái)，一個(gè)園區的理念和教育方式?jīng)Q定培養出來(lái)的老師的樣子?！叭绻跗诳梢越⒄_的觀(guān)念，就會(huì )有積極正向的面對問(wèn)題的方式。你的單位理念是什么，如何看待孩子的行為，這些都會(huì )體現在老師的身上?！?/p>
安秀有著(zhù)豐富的培養經(jīng)驗。她告訴本刊，一般新員工要經(jīng)過(guò)兩個(gè)時(shí)間坎：第一周和前三個(gè)月?！靶枰诔跗诮o老師建立基本的安全感，告訴她可能面臨的困難以及情緒，讓她意識到幼兒園并不只是重復的勞動(dòng)。否則，老師可能很快就不干了，對幼兒園的了解也不清晰?！?/p>
能量的補充是具體而細致的。比如說(shuō)對孩子的鼓勵，有人會(huì )說(shuō)“你特別棒”，孩子聽(tīng)多了也會(huì )沒(méi)有感覺(jué)。安秀和園內的老職工會(huì )告訴新人如何觀(guān)察孩子的舉動(dòng)，并采用新的表?yè)P辦法，比如說(shuō)：“你居然把東西挪到了這里，你力量可真大！”聽(tīng)到的孩子馬上做出一個(gè)大力士的姿勢，說(shuō)：“我是奧特曼！”
創(chuàng )造條件幫助老師解決問(wèn)題，也是一個(gè)成熟的幼兒園擅長(cháng)的。在創(chuàng )園的頭兩年里，每次遇到與家長(cháng)的溝通問(wèn)題，安秀都會(huì )跟老師一起去拜訪(fǎng)家長(cháng)，比如說(shuō)看看家里狀態(tài)、孩子為什么有情緒；或者孩子磕著(zhù)了，怎么解決。一直到老師提出來(lái)自己可以處理這樣的事情，她才慢慢退了出來(lái)。所有的家長(cháng)都留有安秀的手機號，她經(jīng)常說(shuō)一句話(huà)：“老師工作忙，你們找我?！庇袝r(shí)候遇到家長(cháng)打電話(huà)過(guò)來(lái)問(wèn)：“為什么班主任不回我微信？”安秀會(huì )耐心地告訴家長(cháng)：“老師也許在超市或者進(jìn)修?！?/p>
有一次，老師已經(jīng)下班了，家長(cháng)發(fā)微信給老師，說(shuō)自己有事要換別人去接孩子。老師看到微信已經(jīng)是半小時(shí)之后，她即刻給園長(cháng)打電話(huà)，但還是晚了。代替家長(cháng)過(guò)來(lái)的人已經(jīng)被擋在門(mén)外。安秀給家長(cháng)打電話(huà)溝通，家長(cháng)第一句話(huà)就是：“你們怎么回事，我不是說(shuō)了嗎？”“孩子的安全為大，我們不能盲目地交到別人手里?！边@才泄了家長(cháng)的火氣。
事后，安秀又將家長(cháng)須知群發(fā)了一遍，再次備注了自己的辦公室電話(huà)?！皩τ诶蠋焷?lái)說(shuō)，進(jìn)入一個(gè)什么樣的幼兒園特別重要。如果進(jìn)入到一個(gè)機構，視營(yíng)利為目的，不重視老師福利待遇和文化氛圍，只要家長(cháng)投訴就扣老師獎金，只要家長(cháng)退費或者是辦理離園，老師就會(huì )受到懲罰，這樣一個(gè)單位，培養出來(lái)的老師就認為得討好家長(cháng)，讓孩子不出事就行?！?/p>
不過(guò)，多數人都不如孫玉紅幸運。更多的人跟李米一樣，處于工作的無(wú)力和無(wú)奈之中。一名園長(cháng)告訴本刊，她曾經(jīng)認識一個(gè)老師，畢業(yè)后到一個(gè)非常好的幼兒園工作，但不久就辭職了，問(wèn)其原因，老師說(shuō)控制不住自己打孩子的沖動(dòng)。因為她所在班級的一位資深老師經(jīng)常體罰一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子，即便告訴園長(cháng)也無(wú)濟于事，因為那個(gè)老師的老公是園長(cháng)的上級。她覺(jué)得深深的無(wú)力，便辭職了。
德國一家幼兒園的小朋友與大自然親密接觸
高流動(dòng)率
更多的民辦幼兒園沒(méi)有能力去完成教師入職后的培訓。一個(gè)民辦園園長(cháng)告訴我，“教師如此缺乏，哪有時(shí)間培訓。你說(shuō)沒(méi)有人的情況下，我們是用還是不用？”有的幼兒園甚至要求老師只要讓家長(cháng)滿(mǎn)意就好。一位幼兒園老師告訴我，她所在的園內一個(gè)老師從來(lái)不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果，但是每次下課后，會(huì )逐個(gè)在微信里點(diǎn)名孩子父母，告訴他們孩子學(xué)了什么，回家以后要注意復習。有時(shí)候，還會(huì )提醒家長(cháng)天氣冷了給孩子加衣服?！霸诩议L(cháng)的眼里，她是個(gè)認真負責的老師?！?/p>
中國教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭在文章《學(xué)前教育必須保持教育性和公益性》中，肯定了民辦幼兒園的地位，又同時(shí)對其生存狀態(tài)進(jìn)行了描述：民辦幼兒園在園所數量上目前已經(jīng)成為幼兒園的主體，它們得不到國家的任何財政補貼，又由于大約79%的民辦幼兒園舉辦者是公民個(gè)人，民間團體舉辦的幼兒園數量很少，尤其是非營(yíng)利組織舉辦的幼兒園幾乎沒(méi)有。因此，它們大都按市場(chǎng)方式運營(yíng)，普遍以營(yíng)利為主要目的，甚至有些地方還給幼兒園限定了百萬(wàn)元以上的一次性前期注冊費用，提出了每年上繳高比例的企業(yè)所得稅或營(yíng)業(yè)稅的政策。
換句話(huà)說(shuō)，從市場(chǎng)規律而言，民辦幼兒園想要生存，只能壓縮成本，也沒(méi)有能力去保障老師的優(yōu)秀。何況，幼師本身的缺口就已經(jīng)是不可調和的矛盾。
在老師缺乏的情況下，甚至有不少會(huì )選擇實(shí)習生頂崗配班老師。一個(gè)民辦幼兒園園長(cháng)告訴我，他們每年6月份會(huì )引入六七個(gè)實(shí)習生到單位，等工作滿(mǎn)一年就會(huì )辭退，只留下極個(gè)別優(yōu)秀的。這樣做的好處是，一方面實(shí)習生可以增加園區活力，減少教師缺乏的壓力；另外一方面，“實(shí)習生工資只有1500元左右，是普通老師的一半。這樣算下來(lái)，可以節省數萬(wàn)元的工資開(kāi)支。幼兒園老師這么缺，經(jīng)常有園長(cháng)說(shuō)，‘來(lái)個(gè)人就行’”。
安秀所在幼兒園的董事長(cháng)許明不能接受這樣的做法，一方面，實(shí)習生沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓，專(zhuān)業(yè)能力不夠，另一方面這對整個(gè)教師隊伍的凝聚以及整體教研也會(huì )產(chǎn)生很大影響。她的園長(cháng)只從兩個(gè)渠道選人，一是跟學(xué)校聯(lián)系，面試學(xué)生到園內實(shí)習，慢慢地培養。另外一個(gè)就是熟人推薦，“他要能夠擔保這個(gè)人是可信的，你也能夠知道他是因為什么原因辭職”。她不太喜歡從社會(huì )上招聘老師?！昂芏嗬蠋熡锰蹞Q取薪酬，她的那個(gè)教育和孩子的心也在這個(gè)過(guò)程中逐漸就消失了。而且培養一段時(shí)間后，她依然會(huì )選擇離開(kāi)?！?/p>
在財力有限的情況下，許明的方法是想方設法地留人。她設置了一個(gè)規定，老師如果在幼兒園待滿(mǎn)五年，孩子從入園到離園不用交任何費用；如果不滿(mǎn)五年需要交正常學(xué)費的一半費用，員工滿(mǎn)五年后再一并退還，這項規定一定程度上保證了人員的穩定。對于許明來(lái)說(shuō)，這并不是容易的決定，意味著(zhù)每年要增加不少運營(yíng)成本。不過(guò)，這并沒(méi)有阻止流動(dòng)。
北京交通大學(xué)碩士畢業(yè)生耿曉鴿在畢業(yè)設計時(shí)選取了10所民辦學(xué)校作為樣本，統計了其2013年到2015年的教師流動(dòng)率。他發(fā)現，10所民辦幼兒園三年的平均流失率分別在22.6%、25.8%、22.8%，明顯超出15%的正常流動(dòng)率。其中，一所幼兒園2014年的流失率達到了46.7%。
耿曉鴿發(fā)現，從年齡階段上來(lái)說(shuō)，20～25歲的教師流動(dòng)性最高，占42.1%。他們通過(guò)幾年的工作，掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗，更想跳槽到待遇更優(yōu)厚的園所工作。25～30歲也占到21%左右，處于婚嫁年齡，不得不放棄幼師的工作。
在許明的園區，離職更多是因為戀愛(ài)、結婚方面的原因。90%以上的老師都來(lái)自北京周邊省份的師范院校，如山西、河北，剛開(kāi)始的時(shí)候大家都想找份工作，在北京闖蕩一下，然而到了一定年齡，礙于生活的壓力，很多人會(huì )選擇回家?！俺鞘窃诒本┏闪思?、有了住所或者夫妻兩人的工資能夠支撐他們的房租，其他基本上都會(huì )回去?！痹S明的總園長(cháng)馮佳告訴本刊。
許明也理解，在這些老師家人的眼中，民辦幼兒園老師“就是給別人看看孩子”，本來(lái)也不是個(gè)拿得出手的工作，孩子回老家會(huì )有更好的選擇，進(jìn)個(gè)小學(xué)、初中，早點(diǎn)結婚生子穩定下來(lái)。她園里本來(lái)有個(gè)新疆的姑娘，備受孩子的喜歡，后來(lái)回原籍考試進(jìn)修，就沒(méi)有再回來(lái)，“進(jìn)修完，到了結婚的年齡，她家里就她一個(gè)姑娘，父母不讓出來(lái)”。
有一次流動(dòng)是許明完全沒(méi)有想到的。當時(shí)，她的幼兒園剛剛評上市級示范園。許明本來(lái)想，幼兒園能在此基礎上再接再厲。沒(méi)想到，當年暑假，幾乎每個(gè)班都有一個(gè)老師選擇離開(kāi)，而且都是重要的教學(xué)崗位。原因很簡(jiǎn)單，有一家民辦幼兒園開(kāi)建新園，想從她這挖人，給她所有的老師都發(fā)了一條短信，許以高薪?！拔乙矝](méi)有辦法，位置就這么多，確實(shí)解決不了那么多的主班、主任的位置?！痹S明覺(jué)得無(wú)奈，每一個(gè)合格的老師從開(kāi)始到逐漸成熟都需要3～5年的時(shí)間，損失一個(gè)就意味著(zhù)要從頭開(kāi)始。
幼教缺口大
“紅黃藍事件”發(fā)生沒(méi)幾天，許明迅速組織了一個(gè)飯局。她邀請了旗下十幾家幼兒園的園長(cháng)聚在一起聊聊天，目的是安撫園長(cháng)們的情緒，給他們“壓壓驚”。都是女人的飯桌上，沒(méi)有推杯換盞，倒的都是情緒和苦水。
有的園長(cháng)說(shuō)，很多老師會(huì )來(lái)反映不知道該怎么跟孩子相處了，“我還可以抱抱孩子嗎？”“我還可以親親孩子嗎？”面對原本朝夕相處的孩子，許多老師不知如何是好。家長(cháng)們對幼兒園也充滿(mǎn)了情緒，家長(cháng)群里總是有人會(huì )出來(lái)質(zhì)疑園內老師的態(tài)度和行為。更多的困難可能是潛在的離職潮?！安簧倮蠋熓盏郊依锶说碾娫?huà)，說(shuō)北京太亂了，讓他們別干了，換個(gè)工作?！痹S明告訴本刊。
許明一邊安撫園長(cháng)，一邊跟他們商討對策。她讓所有的園長(cháng)回去統計一下離職的人數，以作應變?！坝變簣@真是越來(lái)越難做了?！彼嬖V本刊，自己認識的好幾個(gè)幼兒園開(kāi)辦者選擇關(guān)閉了幼兒園。
2003年，許明開(kāi)了自己的第一所幼兒園。當時(shí)，她最關(guān)注的問(wèn)題還是辦園場(chǎng)所的選擇，商業(yè)用房的話(huà)價(jià)格太高負擔不起，小區的配套幼兒園是最好的選擇。選好場(chǎng)地后，她在《北京晚報》上發(fā)了個(gè)廣告，想招20位老師。她收到了幾百封求職信，很多還是手寫(xiě)的?！澳菚r(shí)候真是百里挑一，我們就挑漂亮的面試，因為小朋友都喜歡溫柔、漂亮的老師?！彼奈迨畟€(gè)姑娘挨個(gè)表演了才藝或者上了小的觀(guān)摩課，最后留下了20人。
如今看來(lái)，2003年是民辦幼兒園發(fā)展的元年。這源于企業(yè)辦園以及街道幼兒園的逐漸退出。當年發(fā)布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》描述了2003～2007年的五年教育改革的總目標：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì )力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發(fā)展格局。此后，民辦幼兒園迅速發(fā)展。
有數據顯示，2003年到2011年，全國幼兒園的數量從11.64萬(wàn)所增加到16.68萬(wàn)所，增幅為43.3%。其中，民辦園總數2003年為5.55萬(wàn)所，2011年則增加至11.54萬(wàn)所，增幅達到107.9%。
2005年之后，許明的招聘廣告收到的回復越來(lái)越少。到了2010年，幼兒園的擴張速度越來(lái)越快，她知道的一所幼兒園，以十所二十所的數量迅速在全國鋪開(kāi)。招聘老師變得越來(lái)越困難?！岸际莿e人看待遇看環(huán)境選你，你根本沒(méi)有選擇的資格?！?/p>
每年畢業(yè)季，許明都會(huì )讓員工去學(xué)校的招聘會(huì )。他們的信息臺挨著(zhù)其他幼兒園學(xué)校，圍著(zhù)人最多的是公立幼兒園或者機關(guān)企事業(yè)單位，然后是部隊園。很多人在轉了一圈后會(huì )到許明單位的攤點(diǎn)轉一轉，詢(xún)問(wèn)一些基本的情況，很少有人留下個(gè)人的信息。
有的時(shí)候，他們也會(huì )跟學(xué)校打好招呼，找個(gè)教室作宣講、把招聘啟事往人家手里塞。宣傳冊做得美麗又充滿(mǎn)創(chuàng )意，但依然沒(méi)有人愿意來(lái)?！罢麄€(gè)招聘季忙得跟打仗似的，但很難招到人，一兩個(gè)也很少有。私立園從待遇和穩定度上，就決定了你處于劣勢地位?！?/p>
這種情況在上海更加明顯。一名幼教機構的招聘人員告訴我，從2015年開(kāi)始，每次去學(xué)校招生，老師都會(huì )告訴他們兩三月份的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)被“搶”光了?！?年前的時(shí)候，我們還跟學(xué)校談合作實(shí)習基地的事情，現在已經(jīng)是不可能的事情，我們只好從貴州等偏遠的地區引進(jìn)師資?！?/p>
2008年，起草《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010～2020年）》時(shí)，儲朝暉作為專(zhuān)家參與了學(xué)前教育小組。當時(shí)，他曾做過(guò)一次預算。他提到每年預計需要20萬(wàn)名專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入幼兒教育崗位，才能滿(mǎn)足學(xué)前教育的需求。在當時(shí)，每年高校培養的幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只在1萬(wàn)人左右。
很多人覺(jué)得不太可能，說(shuō)這個(gè)數字對于師范院校來(lái)說(shuō)太大了，一下子達不到。儲朝暉說(shuō)，達不到，但是需求就在這里?！昂髞?lái)，政府雖然采取了一些措施，但主要精力用在去辦幼兒園、擴大幼兒園，沒(méi)有用來(lái)擴大教師的培養。這就相當于建了房子讓孩子進(jìn)去，但是沒(méi)有考慮孩子進(jìn)去之后干什么?！?/p>
儲朝暉說(shuō)：“幼兒教師培訓覆蓋面沒(méi)有這么大，這意味著(zhù)，進(jìn)入幼兒教師崗位的部分人員是不合格的?！?015年11月教育部發(fā)布的《學(xué)前教育專(zhuān)題評估報告》顯示，2014年專(zhuān)科以上學(xué)歷教師占比為66%；有幼教資格證的教師占比為61%，持非幼教教師資格證的占比17％，無(wú)證教師占比為22%。儲朝暉提供了一個(gè)另一個(gè)參照的數據，“全國200多萬(wàn)幼兒教師中，有將近70%的老師沒(méi)有評過(guò)幼兒教師職稱(chēng)。在目前的情況下，這個(gè)情況會(huì )延續10～20年。新入職的老師資質(zhì)上不合格，但因為沒(méi)有足夠數量的補充，也沒(méi)有辦法短期內讓他們從崗位上離開(kāi)”。
一個(gè)更嚴峻的現實(shí)可從西南大學(xué)教育學(xué)部教育政策研究所發(fā)布的《“全面二孩”政策與學(xué)前教育資源配置——基于未來(lái)20年適齡人口的預測》中窺見(jiàn)一二。預測表明，從2019年開(kāi)始，我國學(xué)前教育階段在園幼兒數將出現大幅度增加，持續增加到2021年達到最大值。屆時(shí)，教師總需求量將從2016年的407.68萬(wàn)人增加到2021年的575.08萬(wàn)人。幼兒園預計缺口近11萬(wàn)所，幼兒教師和保育員預計缺口超過(guò)300萬(wàn)人。
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