有女忠玉，其文也如玉。這個(gè)教學(xué)實(shí)錄，我不止看了一遍，每看一遍便禁不住為忠玉老師的精彩而實(shí)用的設計喝彩。
這個(gè)設計立足學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，以學(xué)生寫(xiě)的習作為發(fā)端，巧妙地借鑒了宗璞《紫藤蘿瀑布》的寫(xiě)法，適當融入了王君老師的經(jīng)典解讀，不僅從小處入手為學(xué)生呈現了感官的調動(dòng)，奇妙的想象，匠心獨運的修辭，詞語(yǔ)的推敲等具體的寫(xiě)景技巧，而且從大處著(zhù)眼，為學(xué)生介紹了寫(xiě)景的方法，文章段落展開(kāi)，“我”的穿插等技法。最后又落腳到學(xué)生的寫(xiě)作訓練，當堂進(jìn)行評比，這樣的一堂課，教得實(shí)在，導得自然，相信每一個(gè)老師閱讀這樣的文字，一定收獲多多。
一枝一葉總關(guān)情
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計及實(shí)錄整理
文/周忠玉
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種方法寫(xiě)景狀物，表達真情實(shí)感。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)自然和熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)準備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
（師）同學(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫(xiě)作內容，是站在你們語(yǔ)文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫(xiě)，我們從七年級就進(jìn)行過(guò)專(zhuān)項訓練（展示投影1）
【投影展示】
寫(xiě)作訓練一：觀(guān)察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn) （七上第四單元）
寫(xiě)作訓練二：觀(guān)察和描寫(xiě)事物的特點(diǎn) （七下第三單元）
寫(xiě)作訓練三：運用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內容 （八下第一單元）
【那么如何運用多種方法來(lái)寫(xiě)景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？ （展示投影2）
我們先來(lái)（展示投影3）【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的這一段文字?！浚ㄕ故就队?）
【投影展示】
那天，我騎著(zhù)自行車(chē)，扛著(zhù)相機，想拍幾張美景作為素材留下來(lái)。
于是，我來(lái)到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥(niǎo)們成群結隊的，熱鬧極了，似乎在開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的森林演唱會(huì )呢！
東臺實(shí)驗初中常棋媛
（師）【聽(tīng)完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)？（有生機）
選了哪些景物來(lái)描寫(xiě)突出公園是個(gè)充滿(mǎn)生機的地方呢？
（柳絮、枝葉和小鳥(niǎo)）（投影紅色字體柳和小鳥(niǎo)）
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥(niǎo)歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿(mǎn)活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥(niǎo)的如何歡鬧的，都令人遐想。
（師）【小結過(guò)渡：是的，我們寫(xiě)景狀物就是要做到把身體的全部感官都調動(dòng)起來(lái)，不僅能看到，聽(tīng)到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來(lái)的文字就會(huì )靈動(dòng)得很，討人喜歡得很?！?/span>
【因此，這節課我們要再向前走一步，雖說(shuō)我們有意識地運用景物描寫(xiě)了，但寫(xiě)好景物對大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。今天周老師就帶著(zhù)大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫(xiě)好景物的兩個(gè)點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫(xiě)作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開(kāi)手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫(xiě)紫藤蘿的】（展示投影5）
【學(xué)生讀段落1-6】
（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)？】（師生交流、互評）
（繁茂、充滿(mǎn)活力）
（師）【作者運用哪些寫(xiě)景手法來(lái)突出紫藤蘿繁盛和充滿(mǎn)生機與活力的特點(diǎn)？】
【師生交流、互動(dòng)】
【隨機板書(shū)：抓住特征】
【小結：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)，調動(dòng)感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來(lái)描寫(xiě)藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動(dòng)。
如果老師把個(gè)別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）
【投影展示】
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿
那深深淺淺的紫
仿佛在流動(dòng)
在歡笑
在不停地生長(cháng)
每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽(yáng)光互相挑逗
紫色的大條幅上
泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光
就像迸濺的水花
而那一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見(jiàn)其發(fā)端
也不見(jiàn)其終極
【投影展示】
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿
只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見(jiàn)其發(fā)端
也不見(jiàn)其終極
只是深深淺淺的紫
仿佛在流動(dòng)
在歡笑
在不停地生長(cháng)
紫色的大條幅上
泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光
就像迸濺的水花
仔細看時(shí)
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽(yáng)光互相挑逗
小結：從只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，然后寫(xiě)到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續寫(xiě)這深深淺淺的紫當中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個(gè)叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀(guān)賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會(huì )走近，越看越細。寫(xiě)作表現的真實(shí)也就是這樣體現的。
過(guò)渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會(huì )描寫(xiě)什么呢？請你給括號內填寫(xiě)上描寫(xiě)對象。
2.添加描寫(xiě)對象讀。
【 每一穗花 】
都是上面的盛開(kāi)、下面的待放 。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【 每一朵盛開(kāi)的花 】
就像是一個(gè)張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結：從每一穗花到每一朵盛開(kāi)的花，視線(xiàn)越來(lái)越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開(kāi)的花做定點(diǎn)特寫(xiě)，再寫(xiě)它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛(ài)的充滿(mǎn)喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現在我們眼前了。
這樣寫(xiě)景，從整體到局部，甚至再精細點(diǎn)，到花蕊，細致而有序。
2-6節寫(xiě)紫藤蘿，我們既回顧了寫(xiě)景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調動(dòng)感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語(yǔ)?？梢詮纳系较?，從遠到近，從整體到局部，動(dòng)靜結合等。寫(xiě)景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會(huì )運用一個(gè)從整體到局部的寫(xiě)法也會(huì )讓我們受益很多。這不僅是寫(xiě)景的方法，還可以是文章段落展開(kāi)的方式。
【活動(dòng)二】看全篇，悟寫(xiě)法
好的景物描寫(xiě)中一定隱含一個(gè)“我”，“我”的情感或隱或現，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢？
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)“我”的行蹤和動(dòng)作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語(yǔ)句流露出作者怎樣的情感呢？
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中
我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺(jué)加快了腳步。
預設：被紫藤蘿深深吸引，充滿(mǎn)喜愛(ài)，引發(fā)思考，陶醉其中，曾有遺憾，情真意切，被深深感染
同學(xué)們看到?jīng)]有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”還有“情”，宗璞教給我們一種方法——
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
過(guò)渡：孩子們，好的景物描寫(xiě)就應該這樣寫(xiě)啊，這就叫由整體到局部的有序展開(kāi)美，隨著(zhù)視角不斷轉換，由遠到近，由低到高，紫也由濃到淡再到濃，深深淺淺，令人陶醉。而“我”呢，若有若無(wú)，若隱若現，融入自己真切的感受。注意啊，寫(xiě)景時(shí)又不能讓“我”把物和情給遮蔽了?！拔摇焙颓橐m度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。這樣的文章，既可感動(dòng)自己，又會(huì )打動(dòng)他人。接下來(lái)，我們一起看兩位同學(xué)的寫(xiě)景練筆——
【活動(dòng)三】比一比，評一評
1.比較兩個(gè)寫(xiě)景片段，請你自選角度，評一評。
在陽(yáng)春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長(cháng)，幽紫色的葉子狹長(cháng)細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無(wú)法自拔。她像個(gè)精靈，一個(gè)誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著(zhù)不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽(yáng)縣初級中學(xué) 謝雨 《紫竹梅贊》選段
窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會(huì )，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來(lái)，跳著(zhù)跑出房門(mén)。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來(lái)，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚(yú)，盈滿(mǎn)了所有的感覺(jué)器官。
我再也控制不住自己內心的野性了，撒開(kāi)雙腿，在遼闊的（開(kāi)闊的）草地旁若無(wú)人地開(kāi)始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著(zhù)小號。我喜歡這有節奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。
東臺實(shí)驗初中 常棋媛 《大自然也是學(xué)?！愤x段
片段一：謝雨同學(xué)光寫(xiě)一個(gè)“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個(gè)深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著(zhù)的，大約是輕輕撫摸著(zhù)她吧，由下而上，由外而內，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛(ài)。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬；寫(xiě)大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺(jué)視覺(jué)混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺(jué)有嗅覺(jué)；描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚(yú)，柔軟得很，新奇得很；最喜歡的就是寫(xiě)景中安放一個(gè)外表看似沉靜，內心卻無(wú)比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?！疤?zhù)跑出房門(mén)”“撒開(kāi)雙腿”動(dòng)作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝刃牡囊靶粤恕薄拔蚁矚g這有節奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。
這兩位同學(xué)的共同點(diǎn)就是寫(xiě)景筆觸很細膩，綜合運用多種方法，且融入自己的感受很自然，特別是小常同學(xué)的情感流露很真誠，不掩飾，很率真。但側重點(diǎn)又不一樣，謝雨寫(xiě)單一的景物，寫(xiě)景的層次展開(kāi)就很重要。而小常同學(xué)這段文字節選自《大自然也是學(xué)?！?，大自然啊，可是天地萬(wàn)物，氣象闊大。因此，選景很重要，寫(xiě)大地，寫(xiě)空氣。最后自然還巧妙融入一個(gè)我。情景交融。渾然一體。不過(guò)有同學(xué)感覺(jué)這個(gè)“我”的內容略多了些。但是，老師卻喜歡這里的真情，所以一個(gè)字都舍不得刪去。只有一個(gè)“遼闊”詞語(yǔ)，請大家看看，有不對勁的地方嗎？
對，可以換成“開(kāi)闊”或“寬闊”，這樣寫(xiě)的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫(xiě)景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。
過(guò)渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，萬(wàn)物皆可寫(xiě)，萬(wàn)物皆有用。好好寫(xiě)一寫(xiě)吧，我寫(xiě)，是因為我有，我寫(xiě)，是因為我愛(ài)。這就叫一枝一葉總關(guān)情！還在等什么呢？我們來(lái)學(xué)寫(xiě)吧！
【活動(dòng)四】學(xué)一學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹(shù)”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開(kāi)你的想象和聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動(dòng)：學(xué)生互相推薦展示現場(chǎng)內容，點(diǎn)評。
五、課堂小結：
同學(xué)們，今天這節寫(xiě)作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫(xiě)上又向前走了一步，寫(xiě)出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過(guò)，我從大家的習作中還發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)寫(xiě)景還不會(huì )選擇，寫(xiě)小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是？我最喜歡寫(xiě)“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無(wú)，這獨特的景我一定要好好寫(xiě)。
因此，以后無(wú)論是寫(xiě)景還是寫(xiě)事，除了要融入真情，選材還要斟酌，這就需要眼光和情懷。這個(gè)寫(xiě)作探討題就留給你們親愛(ài)的陳老師和大家繼續努力吧。
下面有一段話(huà)，是作家畢飛宇送給即將邁進(jìn)高中大門(mén)的你們的。這段話(huà)的背景是，他在做一次中學(xué)生作文大賽的高中組評委時(shí)，評委們發(fā)現許許多多作文都“面目可憎”，原因是內容眾口一詞，千人一面，缺少個(gè)性，缺少真情。最后做出一等獎空缺的無(wú)奈決定。
1.【投影展示】
作家畢飛宇的一段話(huà)：
你怎么就不知道撒歡呢，孩子？忘了，是吧？沒(méi)關(guān)系，我們試試看。
你看看你的手，你看看你的腳。那其實(shí)不叫手，那其實(shí)不是腳。那是你的四個(gè)小小的、毛茸茸的卻馬力強勁的蹄子。你長(cháng)長(cháng)的面頰上沒(méi)有轡頭，你修長(cháng)而凹陷下去的后背上沒(méi)有馬鞍，你弧形的視網(wǎng)膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起來(lái)有多帥、有多美？你一蹦就是好高。風(fēng)就在你的小尾巴上，它千絲萬(wàn)縷。你看不見(jiàn)?？墒?，相信我，我能看見(jiàn)。我們都能看見(jiàn)。是真的。
我知道你很辛苦?？墒?，機會(huì )并不多。你還愣著(zhù)干什么？太陽(yáng)、大地、草、露水，還有你看不見(jiàn)的風(fēng)都在你的面前，也許，這些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它們，它們的命運是叫你撒開(kāi)來(lái)奔跑。你還愣著(zhù)做什么？—— 駕！這是我要對你說(shuō)的，也是我對你最大的祝福。
節選自《我能給你的只有一聲吆喝》
2.周老師寄語(yǔ)：
在文字中撒歡吧
無(wú)論是寫(xiě)景
寫(xiě)人
還是寫(xiě)故事
真情比技法重要
甚至有時(shí)
真情比才情還重要
作者簡(jiǎn)介：周忠玉，江蘇鹽城射陽(yáng)縣初級中學(xué)語(yǔ)文教師，2009年同時(shí)獲得縣、市“教壇新秀”稱(chēng)號。2012年創(chuàng )建射陽(yáng)縣初級中學(xué)鶴鳴文學(xué)社論壇。2014年曾執教《呼蘭河傳（節選）》，在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”直播。語(yǔ)文濕地棲居者。平時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，喜愛(ài)文字，熱心公益，一直努力做一個(gè)向陽(yáng)向暖的教師。
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