課堂教學(xué)之怪現象
——參觀(guān)杜朗口中學(xué)有感
課堂教學(xué)怪現象之一：教室陳設。在杜朗口中學(xué)的教室中，沒(méi)有講臺，三面都是黑板。這是與其他學(xué)校的教室最不相同的地方。講臺是教師的舞臺，但無(wú)形之中也把教師與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，使教師不能充分地融入到學(xué)生中間，講臺去掉了，更加突顯現了學(xué)生才是學(xué)習主體地位。三面黑板，每個(gè)桌子上都有粉筆，學(xué)生可以在上面任其發(fā)揮：可以練字、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，想寫(xiě)就寫(xiě)。學(xué)生的教桌都是分組相對擺放，每12張桌一組。學(xué)生相對而座，12人一組，每班6組。兩個(gè)組合用一塊黑板。
課堂教學(xué)怪現象之二：教師不發(fā)言，學(xué)生唱主角。整節課老師的語(yǔ)言也是十幾句，而且多數是簡(jiǎn)單點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有怕學(xué)生這不會(huì )那不會(huì )的泛泛講解。整節課總共說(shuō)話(huà)超不過(guò)20句，卻句句經(jīng)典、字字珠璣。一上課教師組織學(xué)生組內討論本課學(xué)習目標，然后學(xué)生發(fā)言口述自己或組內的學(xué)習目標。學(xué)生才是課堂的主人，他們把自己在課前預習時(shí)的感受、寫(xiě)的詩(shī)歌、還有短文或有感情的讀出來(lái)，或套曲唱出來(lái)------方式方法很多。學(xué)生主動(dòng)交流展示的愿望很強烈，多次出現幾名學(xué)生同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情況。唱歌時(shí)即便跑了調也無(wú)人在意,唱者亦陶醉其中，最怕的是錯失了展示自我的機會(huì )。例如，我們聽(tīng)了一節公開(kāi)課，講授的是古代詩(shī)歌。他們的學(xué)生一反常態(tài)，在上課開(kāi)始后就在黑板上有寫(xiě)有畫(huà)，我們在座的教師還以為學(xué)生在出板報，其實(shí)他們是在為要講授的詩(shī)歌描畫(huà)背景圖畫(huà)，寥寥數筆，但意境深遠；有的同學(xué)在課堂中有感情的朗誦起來(lái)甚至自己作曲，把詩(shī)歌唱了出來(lái)唱歌，即便跑了調也無(wú)人在意,唱者亦陶醉其中。一節短短的語(yǔ)文課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度的調動(dòng)了他們的積極性。
課堂教學(xué)怪現象之三：學(xué)生既當學(xué)生又當老師。在我們聽(tīng)的一節語(yǔ)文課中，老師去開(kāi)會(huì )整整一節課都沒(méi)有回來(lái)上課，可是學(xué)生并沒(méi)有因此而不知所措，一切都井然有序，真正做到了自主學(xué)習，自覺(jué)學(xué)習，樂(lè )在其中。先由學(xué)生在黑板上展示這節課的學(xué)習目標及方法，同學(xué)小組討論并研究課文，發(fā)現并提出問(wèn)題；自我檢查字詞的掌握情況，有的在黑板上寫(xiě)，有的在紙上寫(xiě)，有的同學(xué)甚至在地上寫(xiě)起來(lái)，個(gè)個(gè)認真，人人積極。寫(xiě)完后由其他同學(xué)檢查并指正。同學(xué)們或站或坐，或趴或蹲，或走動(dòng)或討論，但是沒(méi)有一個(gè)人是在做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。當他們研究問(wèn)題時(shí)臉上洋溢出來(lái)的快樂(lè )是發(fā)自?xún)刃牡摹?br> 課堂教學(xué)怪現象之四：學(xué)生的“宿舍”是百人一間。課間，我們幾個(gè)老師去學(xué)生宿舍看了看，那簡(jiǎn)直不能稱(chēng)其為宿舍，只能看作是一間極寬敞的屋子，里面除了大的床，什么也沒(méi)有了，更不要提暖氣、衛生間等等這樣的設施，在這樣一個(gè)冰天凍地的日子里，戶(hù)外是零下十度的天氣，而學(xué)生就在露天就餐，吃的也僅僅是咸菜和饅頭，再喝點(diǎn)熱水，就算就餐了。學(xué)生的學(xué)習環(huán)境可謂“冷”到了極點(diǎn)，而學(xué)習氣氛卻是出奇的火熱，也許學(xué)生在這里唯一快樂(lè )的事情就只剩下學(xué)習了吧。
這樣的教學(xué)和學(xué)習環(huán)境，這樣一群老師和學(xué)生，是我第一次見(jiàn)到，也給了我極大震撼的。教師雖然成為課堂教學(xué)的輔助者，但是，當學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的思維會(huì )爆發(fā)出理性邏輯的火花，此時(shí)就需要教師有更深厚、更廣闊的知識來(lái)駕御整個(gè)課堂，更好地點(diǎn)播、引導。雖然教師在課堂上說(shuō)話(huà)的數量減少，每一句的含金量卻要提升上來(lái)。作為一個(gè)去“取經(jīng)”的人，不應該僅僅重視他們課堂教學(xué)的這些表面形式，而是學(xué)習杜朗口中學(xué)的“以人為本，關(guān)注生命”的教學(xué)理念，努力擺脫傳統觀(guān)念束縛的現狀地方，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以學(xué)習為樂(lè )。
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