□　本報記者　　　申　　東

　　□　本報通訊員　秦浩然

　　青少年時(shí)期,是人們從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期,是一個(gè)開(kāi)始從家庭邁向社會(huì )的轉折時(shí)期,同時(shí)也是一個(gè)心理急劇變化的時(shí)期。寧夏回族自治區教育部門(mén)的一項調查顯示,雖然寧夏各地教育主管部門(mén)、學(xué)校、家長(cháng)等都加強了對學(xué)生心理健康的引導教育,但仍有35%的青少年存在障礙性心理問(wèn)題。

　　與之不相適應的是,對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理干預的教育資源有限,師資力量薄弱。記者調查發(fā)現,寧夏絕大多數學(xué)校都開(kāi)設有心理咨詢(xún)室,有地方、有設備,卻沒(méi)有專(zhuān)職的心理老師,全區心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師不到10名?！敖逃睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師本來(lái)就少,特崗招聘又不招這個(gè)專(zhuān)業(yè),一些學(xué)校只能從其他編制里挪出名額招聘,這些老師被招聘進(jìn)來(lái)后,往往在承擔其他課程教學(xué)同時(shí),或兼職心理健康教育,或完全從事其他與心理健康教育無(wú)關(guān)的工作?！睂幭慕逃龔d心理健康教研員丁曉玲告訴記者。

　　青少年心理問(wèn)題不容忽視

　　“小丁又沒(méi)來(lái)學(xué)校嗎?”2016年9月的一天,寧夏銀川市金鳳區第四回民小學(xué)六年級的語(yǔ)文課上,班主任王老師無(wú)奈地問(wèn)?！伴_(kāi)學(xué)沒(méi)多久,就開(kāi)始逃課了?！蓖趵蠋熡洸磺暹@是小丁第幾次逃學(xué)了,“很讓人頭疼,跟家長(cháng)也溝通過(guò)多次。但是沒(méi)辦法,他就是不愛(ài)來(lái)學(xué)校。家長(cháng)送到門(mén)口,看著(zhù)他進(jìn)學(xué)校,他還是有辦法逃課”。

　　王老師把小丁的情況反映給了副校長(cháng)黃惠?！皬?0月份開(kāi)始,我重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)孩子,發(fā)現小丁不愛(ài)跟同學(xué)交流?；氐郊依镆膊辉趺春透改刚f(shuō)話(huà)?！秉S惠說(shuō)。隨后,黃惠讓小丁做沙盤(pán)測驗,并多次嘗試跟小丁聊天?！按蟾抛隽?至3次的沙盤(pán)測驗,小丁開(kāi)始愿意跟人交流”。原來(lái)小丁不想上學(xué),是因為父母離異,他對任何事物都不感興趣。與人傾訴后,慢慢地小丁開(kāi)始敞開(kāi)心扉,現在也不再排斥上學(xué)。

　　小丁是幸運的,有老師及時(shí)發(fā)現并采取積極的措施進(jìn)行心理干預。然而,就在2016年12月以及今年1月,銀川連續發(fā)生兩起中學(xué)生離家出走事件,其中一名13歲的女孩由于沒(méi)有完成老師布置的作業(yè),在家人說(shuō)了她幾句后就離家出走,最后警方在開(kāi)往浙江杭州的火車(chē)上將其找到。另一起是期末考試后,寧夏六盤(pán)山中學(xué)的一名學(xué)生與家人失聯(lián),最后在銀川警方和北京警方大力尋找下,女孩轉危為安。據女孩家人轉述,期末考試后,女孩成績(jì)不理想,總覺(jué)得自己對不住父母,由于背負的思想壓力太大,她便萌生了打工掙錢(qián)幫父母減輕負擔的念頭。

　　“由于家庭、學(xué)校和社會(huì )環(huán)境中多種不良因素的影響,使得學(xué)生的厭學(xué)情緒滋長(cháng)。他們對學(xué)習不感興趣,討厭學(xué)習,對家長(cháng)和老師有抵觸情緒,嚴重者表現為有意逃課,甚至輟學(xué)?！睂幭男睦碜稍?xún)師協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)劉勖峰說(shuō)。

　　心理健康教育課老師短缺

　　近年來(lái),針對青少年心理健康教育等,寧夏制定了許多政策、下發(fā)了不少規定,青少年心理健康已成為教育體系的一部分。尤其是從2005年開(kāi)始,針對交通、消防、戒毒等一系列進(jìn)校園工作開(kāi)展后,影響了學(xué)校的正常教學(xué)工作這一情況,寧夏教育廳開(kāi)始組織衛生、公安、消防等系統的專(zhuān)家,結合教育部要求編制了符合寧夏區情的1至9年級心理健康讀本《成長(cháng)教育》,總共18冊,涉及每個(gè)年齡段孩子所遇到的成長(cháng)問(wèn)題和困惑,包含國民素質(zhì)、安全、法制、心理、生命教育等,并于2015年進(jìn)行新編。

　　然而,記者在采訪(fǎng)中了解到,由于未納入“兩免一補”目錄,這項花費專(zhuān)項資金、耗費專(zhuān)業(yè)人員精力編纂的讀本至今無(wú)用武之地,“有關(guān)部門(mén)給的解釋是學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)職心理健康教育老師,沒(méi)有人能上這門(mén)課?？墒?我們辛辛苦苦做這項工作也不是為了賣(mài)書(shū)啊?！倍粤嵴f(shuō)。

　　而現實(shí)是,寧夏許多中小學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育時(shí),只能由負責德育的老師兼任,由班主任、歷史老師、語(yǔ)文老師等“客串”。因為沒(méi)有編制,即使專(zhuān)業(yè)心理健康老師也只能考取語(yǔ)文老師等,只能在自己擔任的班級里開(kāi)展心理教育工作,專(zhuān)業(yè)資源白白浪費,受益面極窄?！爸灰泻⒆幼詺?、離家出走,心理問(wèn)題就成為被指責的對象,就說(shuō)心理健康有多重要。然后,事情過(guò)去了,啥動(dòng)靜也沒(méi)有了。一項工作,連最基本的干的人都無(wú)法保證,怎么開(kāi)展?”一位教師告訴記者。

　　沒(méi)有編制,沒(méi)有專(zhuān)職心理健康老師,只能對現有老師進(jìn)行挖潛。對此,寧夏教育廳教研室千方百計,請國家專(zhuān)家講課、培訓教師、以賽促研,但這項工作也受到很大的掣肘。寧夏教育廳教研室一位工作人員告訴記者,這項工作也無(wú)法開(kāi)展,因為“沒(méi)錢(qián)”。按照相關(guān)規定,培訓工作不能向老師收錢(qián),而相關(guān)費用財務(wù)又不能報銷(xiāo)。同樣受資金困擾的還有黃惠:“如果每年能再給我3萬(wàn)多元,再添點(diǎn)設備,我就更有信心把心理健康教育做好?！?/p>

　　心理健康應納入網(wǎng)格化管理

　　心理健康教育不同于其他教育,它是感性的、抽象的,要求教育者本身要具有良好的專(zhuān)業(yè)素養。在一年、幾個(gè)月,甚至更短的時(shí)間內“速成”的心理健康老師,即使通過(guò)了考試也是不合格的。從小學(xué)到高中,是學(xué)生心理起伏最大、心理問(wèn)題最復雜、性格成型的關(guān)鍵階段,應該配有“身經(jīng)百戰”的心理健康教育老師,才能進(jìn)入學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理指導。因此,丁曉玲、黃惠建議加大對青少年心理健康教育投入,以添加必需的設備,安排從事心理健康教育工作的老師再培訓、繼續學(xué)習,開(kāi)展課件比賽、班會(huì )主題比賽等多種活動(dòng),引導老師更準確地開(kāi)展心理健康教育工作。

　　銀川市金鳳區教育局教研室解玲建議加大在職教師的心理健康教育培訓力度,提高教師心理健康水平及能力。一方面,可以改變傳統德育低效的假大空說(shuō)教模式,讓老師運用心理健康教育方法,使德育通過(guò)心育的方法真正走進(jìn)孩子的心里；另一方面,探索心理健康教育與其他學(xué)科的融合,可以更好提高各學(xué)科教學(xué)水平,建立更加友好的師生關(guān)系。

　　銀川市一位多年從事心理健康教育工作的專(zhuān)家建議,可以將心理健康教育納入到“智慧網(wǎng)絡(luò )”中,例如,為每位學(xué)生建立個(gè)人心理健康檔案,與學(xué)籍等一起進(jìn)行網(wǎng)格化管理。將學(xué)生心理變化、行為、心理測試、咨詢(xún)談話(huà)、家庭環(huán)境等一起存檔,構建起全方位、立體化的心理工作機制。