劉 鵬
近年來(lái)，教育領(lǐng)域出現了許多令人憂(yōu)心的現象。教師逼學(xué)生喝尿、體罰學(xué)生致死；學(xué)生頻頻向老師揮刀、家長(cháng)為了孩子與老師拳腳相見(jiàn)；老師補課創(chuàng )收、學(xué)生大擺謝師宴；而一到教師節，該不該給老師送禮、送什么禮，該不該收學(xué)生禮等問(wèn)題就在學(xué)生、教師和家長(cháng)心里糾結。
隨著(zhù)中國社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，全社會(huì )已然形成了“強國先強教”的共識?？墒?，教育領(lǐng)域卻出現了師生關(guān)系不再單純、師道尊嚴日益動(dòng)搖等困境。
今日之教育困惑，一是源于教育的目的被嚴重歪曲。站在國家的角度，教育的終極目的是為社會(huì )培養具有健全人格和修養的公民。而站在個(gè)人的角度，受教育的最終目的是提高和完善自身素質(zhì)。但事實(shí)上，素質(zhì)和知識早已不是家長(cháng)、學(xué)生和學(xué)校的終極目標，通過(guò)學(xué)習賺錢(qián)或通過(guò)學(xué)生賺錢(qián)才是終極目標。
二源于師生關(guān)系被異化。古人說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！笨煽v觀(guān)如今的教育界，哪個(gè)老師不是把學(xué)生當成學(xué)習的機器，一味地向其灌輸教材中的所謂知識？哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導沒(méi)把學(xué)生的考試分數當成是自己的工作業(yè)績(jì)甚至是升遷跳板？又有多少教育工作者不是對待學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，而對學(xué)習不好的則“廢物”、“笨蛋”、“白癡”之類(lèi)的惡語(yǔ)相向？昔日純潔美好的師生關(guān)系被各種功利化目的所挾持，教師不單純是教師，而是各種利害沖突下的選擇性施教者；教與學(xué)的平衡被打破，學(xué)生也失去了學(xué)生的本質(zhì)，演變成了學(xué)習的機器甚至是功利的載體。在這種語(yǔ)境下，學(xué)生和教師的關(guān)系有蛻變?yōu)楣I(mǎi)賣(mài)的危險，人們如何期望老師和學(xué)生之間能相互理解和尊重？如何能夠看到教育發(fā)展的美好前景？。
教育功利化與社會(huì )的整體大環(huán)境有關(guān)，改變教育目前的堪虞現狀，也非一朝一夕之功，但重要的是人們應該正視問(wèn)題的存在，只有這樣才能逐步扭轉教育功利化的趨向，中國教育才有希望得以更快的發(fā)展和進(jìn)步。
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