【光明日報·教育周刊·基礎教育】

　　倡導海量閱讀是中國人民大學(xué)附屬中學(xué)閱讀教學(xué)的基本理念。初中三年，學(xué)校推薦閱讀的古今中外名著(zhù)達50部，《走進(jìn)經(jīng)典名著(zhù)》（人大出版社）一書(shū)，涉及學(xué)生讀過(guò)的各類(lèi)著(zhù)作100部。5年前開(kāi)始推進(jìn)名著(zhù)閱讀時(shí)，學(xué)校推薦給學(xué)生的第一本書(shū)是《紅巖》。書(shū)海茫茫，為什么首推《紅巖》？怎么讀《紅巖》？經(jīng)典閱讀如何開(kāi)展？

　　——請看人大附中語(yǔ)文特級教師于樹(shù)泉的闡釋。

　　為什么要讀“《紅巖》系列”

　　“紅巖系列”既是文學(xué)，也是歷史

　　學(xué)生不讀書(shū)不行，讀書(shū)局限在三毛、瓊瑤、張愛(ài)玲也不行。作為中學(xué)生，讀書(shū)不能鉆進(jìn)文學(xué)之繭，小情小調，顧影自憐，多愁善感，臨風(fēng)隕淚，對月傷情。此外，語(yǔ)文教育固然不排斥培養詩(shī)人、作家，但不在于培養詩(shī)人、作家，而是要通過(guò)廣泛涉獵、博覽群書(shū)——既讀文學(xué)經(jīng)典，也讀文化經(jīng)典，包括歷史、政治、軍事、經(jīng)濟、天文、地理、哲學(xué)、心理等方面的書(shū)，以便眼界大開(kāi)，心胸大展，形成全面的語(yǔ)文素養。在讀文化經(jīng)典時(shí)，我們格外重視歷史尤其反映中國近現代歷史作品的閱讀。

　　我們引領(lǐng)學(xué)生閱讀的“《紅巖》系列”作品，反映的是中國近現代的歷史，表現的是1840年以來(lái)中國人民經(jīng)歷的屈辱與苦難、血淚與抗爭，是中華民族的屈辱史，苦難史，血淚史，覺(jué)醒史，抗爭史，輝煌史……這些作品，既是文學(xué)，又是歷史。讀這些作品，有利于砥礪志向，鍛造精神，博大胸襟，深邃眼光，陶冶心性，熔鑄品格，增加孩子的擔當意識和使命感。

　　學(xué)生在閱讀“《紅巖》系列”時(shí)，寫(xiě)下大量的讀書(shū)筆記，生動(dòng)記下了讀書(shū)帶給他們生命的成長(cháng)。

　　初一的陸天明同學(xué)在一篇題為《一本永遠不會(huì )下架的老書(shū)》讀書(shū)筆記中寫(xiě)道：

　　爺爺曾讓我讀《紅巖》，我拒絕了；爸爸又讓我讀《紅巖》，我又拒絕了；今天，老師讓全班同學(xué)都來(lái)讀《紅巖》，并說(shuō)：今后，《紅巖》就是我們今后的課本，上語(yǔ)文課就是讀《紅巖》。我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，只好去讀。誰(shuí)知道書(shū)一打開(kāi)，我一下子就被帶到那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代。

　　……

　　我要感謝《紅巖》，它讓我懂得了什么叫堅貞，什么叫英勇，什么叫信念。它為我樹(shù)立了榜樣，使我重新認識了生命的價(jià)值。我要做一個(gè)堅強的人，遇到困難也不動(dòng)搖信念，勇往直前！

　　感謝《紅巖》，這本永遠不會(huì )下架的老書(shū)。

　　發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)中盛滿(mǎn)讀書(shū)帶來(lái)的感動(dòng)與思考，語(yǔ)文教育就是在這一過(guò)程中得以實(shí)現的。

　　“《紅巖》系列”閱讀讓孩子們了解祖國多災多難的近現代史，激發(fā)了愛(ài)國熱情，濡養了家國情懷。在讀過(guò)推薦的作品后，他們又去自行拓展，找相關(guān)歷史內容的書(shū)去讀。如《亮劍》《山菊花》《平原槍聲》《烈火金剛》《青春之歌》《朝鮮戰爭》《敵后武工隊》《鐵道游擊隊》《最冷的冬天》《七三一魔鬼部隊》《南京大屠殺史料集》等。有的同學(xué)還去盧溝橋、魯迅故居、“紅巖紀念館”“金陵女子學(xué)院”“南京大屠殺紀念館”等處實(shí)地踏訪(fǎng)，并寫(xiě)下有深刻思考感悟的隨筆。

　　美國著(zhù)名詩(shī)人惠特曼寫(xiě)道：

　　一個(gè)孩子每天往前走去，

　　是看著(zhù)草，

　　還是看著(zhù)花，

　　那就是他后來(lái)的面貌，

　　后來(lái)的人生。

　　——這正是我們引領(lǐng)孩子們讀好書(shū)、讀經(jīng)典的初衷。

　　怎么讀“《紅巖》系列” 

　　經(jīng)典閱讀的意義在于使語(yǔ)文教學(xué)從“以本為本”的囚禁中解放出來(lái)。

　　記不清誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“做什么”永遠比“怎么做”重要。移用到讀書(shū)上來(lái)，就是“讀什么”永遠比“怎么讀”重要。

　　這告訴我們：“讀好書(shū)”永遠是第一位的。因為如果讀的不是好書(shū)，談“怎么讀”就沒(méi)有意義。

　　但是，“讀什么”比“怎么讀”重要，并不等于“怎么讀”不重要。當你讀的是一部好書(shū)、“讀什么”的問(wèn)題已經(jīng)解決時(shí)，“怎么讀”就至關(guān)重要了，它關(guān)系到讀書(shū)的得失與成敗。所以，在“《紅巖》系列”閱讀乃至整個(gè)讀書(shū)活動(dòng)中，我們高度重視“怎么讀”的問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，逐漸總結出“閱讀十法”，即：1.認準時(shí)機，推進(jìn)名著(zhù)閱讀有“力”；2.整合教材，讓名著(zhù)閱讀有“空”；3.設計梯度，讓名著(zhù)閱讀有“序”；4.精選作品，讓名著(zhù)閱讀有“道”；5.講究方法，讓名著(zhù)閱讀有“趣”；6.讀寫(xiě)結合，讓名著(zhù)閱讀有“法”；7.開(kāi)發(fā)資源，讓學(xué)生舉目有“得”；8.創(chuàng )新機制，讓教學(xué)評價(jià)有“譜”；9.群體共讀，讓名著(zhù)閱讀有“場(chǎng)”；10.積累提升，讓名著(zhù)閱讀有“成”。

　　形式為內容服務(wù)，方法得當，有利于將經(jīng)典閱讀引向深入；反之，會(huì )距真正的讀書(shū)越來(lái)越遠，甚至讓原本的經(jīng)典變成知識垃圾。