韓進(jìn)

　　大學(xué)是由學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)者、學(xué)生構成的社會(huì )組織，作為組織，不僅要有合理明確的分工，也要有效率，而這些都有賴(lài)于制度的保證。大學(xué)最重要的功能是培養人才，實(shí)現大學(xué)功能、彰顯大學(xué)之道的一個(gè)重要前提，是探索建構特色鮮明、充滿(mǎn)活力、富有效率的現代大學(xué)制度。

　　大學(xué)制度與社會(huì )政治制度、文化教育制度密不可分，也必然受制于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展基礎上的政治、教育、文化因素，因此具有時(shí)代性。在中國特色的社會(huì )主義高等教育體制中，黨委領(lǐng)導、校長(cháng)負責、依法治校、教授治學(xué)、育人為本、民主管理、社會(huì )參與等，都是大學(xué)制度中不可或缺的核心內容。大學(xué)制度的構建既要從制度安排和體制建構上體現大學(xué)功能，還應彰顯出大學(xué)的辦學(xué)特色和大學(xué)文化特質(zhì)。因此，大學(xué)要不斷追求制度創(chuàng )新，不僅要實(shí)現大學(xué)的自身價(jià)值追求，也要擔當更多的社會(huì )責任，要成為社會(huì )價(jià)值取向的捍衛者。

　　建立現代大學(xué)制度是一個(gè)復雜的系統工程，應當整體規劃、穩步推進(jìn)。在學(xué)術(shù)制度改革與創(chuàng )新上，大學(xué)應秉持尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)的辦學(xué)理念，視學(xué)者和學(xué)術(shù)為大學(xué)生存和發(fā)展的根基，實(shí)行教授治學(xué)、民主管理。武漢大學(xué)120年的辦學(xué)歷史就是一部不斷創(chuàng )新學(xué)術(shù)制度和實(shí)踐以人為本理念的歷史。長(cháng)期以來(lái)，武漢大學(xué)致力于形成“尊重學(xué)者，崇尚學(xué)術(shù)”的制度環(huán)境，強調學(xué)者、學(xué)術(shù)、學(xué)科、學(xué)風(fēng)和學(xué)生是辦學(xué)的核心要素，近年來(lái)注重完善了大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì )、學(xué)位委員會(huì )、教授委員會(huì )等專(zhuān)業(yè)機構，制定了以教授為主體行使高校學(xué)術(shù)權力的體制機制，發(fā)揮了教授在教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設和學(xué)校管理中的重要作用。

　　一所好的大學(xué)，必須是能夠讓教師潛心于人才培養，并在促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才的同時(shí)，享受作為教師的快樂(lè )。大學(xué)應秉持唯才是舉，擇天下英才而教之的理念，形成多元、多途徑的選拔與培養人才制度，探索因材施教、有教無(wú)類(lèi)的人才培養方式。創(chuàng )新是一種狀態(tài)，也是一種結果。制度創(chuàng )新是有方向、講品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)認識基礎上，大學(xué)制度構建要努力營(yíng)造能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習氛圍，教學(xué)管理要積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習和充分展示個(gè)性發(fā)展的平臺。上世紀80年代初以來(lái)，武漢大學(xué)以培養創(chuàng )新型人才為目標，堅持“創(chuàng )造、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)”的教育理念，在全國高校率先實(shí)行了學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制、插班生制、自由轉專(zhuān)業(yè)制、導師制等系列教育教學(xué)改革制度，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，起到了重點(diǎn)大學(xué)在教育制度改革創(chuàng )新方面的示范和引領(lǐng)作用。

　　大學(xué)在制度設計上首先要厘清黨委權力、行政權力、學(xué)術(shù)權力的職責權限，規范其實(shí)現方式，健全權責明確的教育管理制度?！叭灰惑w”的權力框架體系，是建構在《高等教育法》等基礎之上的中國大學(xué)治理結構。武漢大學(xué)近年來(lái)致力于探索發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)機構、群眾團體及學(xué)生參與民主管理和民主監督的運行管理機制，從解決學(xué)術(shù)與行政矛盾的角度，完善了教職工代表大會(huì )等制度，積極探討高校內部治理結構的優(yōu)化之道，努力構建讓學(xué)者真正無(wú)后顧之憂(yōu)地潛心學(xué)術(shù)，盡心育人的治學(xué)之道。

　　制度作為一種在長(cháng)期積淀中形成，并不斷完善和優(yōu)化的規范體系，它影響人們的行為和思想。從精英教育到大眾化教育，不應只是教育數量規模擴張的過(guò)程，而應是伴隨著(zhù)高等教育體系和大學(xué)制度變遷的一個(gè)過(guò)程。作為踐行《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的行為主體和主要責任人，大學(xué)的管理者惟有解放思想，深刻理解中國特色現代大學(xué)制度的科學(xué)涵義、時(shí)代特征和內在規定性，以理性和務(wù)實(shí)態(tài)度，堅定不移地走歷史新起點(diǎn)上大學(xué)治理結構的優(yōu)化之道，才能真正實(shí)現我們心中的教育理想，并在實(shí)現大學(xué)夢(mèng)、教育夢(mèng)的同時(shí)，有力地助推“中國夢(mèng)”的實(shí)現。（武漢大學(xué)黨委書(shū)記韓 進(jìn)）

　?。▊€(gè)人小傳

　　韓進(jìn)，1959年出生，遼寧營(yíng)口人。中共黨員。1982年2月畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理系物理專(zhuān)業(yè)。韓進(jìn)長(cháng)期在國家教委和教育部工作，曾任國家教委計劃建設司副司長(cháng)、教育部發(fā)展規劃司副司長(cháng)、司長(cháng)等職。2010年11月起，他先后任湖北省黃岡市市委副書(shū)記，鄂州市市委副書(shū)記、市長(cháng)等職務(wù)。2013年2月?lián)挝錆h大學(xué)黨委書(shū)記。）