提倡的態(tài)度：為了捕捉孩子發(fā)出的信息（關(guān)于他/她的人際關(guān)系、他/她在幼兒園的生活、他/她的畏懼和疑慮等），而又不使其煩惱，帶著(zhù)警覺(jué)去傾聽(tīng)是必不可少的。也正是在這個(gè)年齡，他/她會(huì )通過(guò)畫(huà)畫(huà)或做出一些物品、事情并交給父母去評價(jià)，以此來(lái)表現他/她的創(chuàng )造力。

過(guò)分的贊揚會(huì )讓他/她懷疑父母的判斷，擾亂他/她的自我評估。同樣，經(jīng)常性的批評和專(zhuān)制的建議（“你更該畫(huà)這個(gè)或那個(gè)”）會(huì )導致孩子取悅父母超過(guò)自己的喜好，還會(huì )讓他/她懷疑自己的能力。

6～10歲：別人的看法

父母不再是孩子唯一的鏡子和方位標。他/她還會(huì )被同學(xué)評價(jià)，被老師打分。孩子必須了解自己的能力和脆弱之處，并且在與其他人的關(guān)系中找到自己的位置。過(guò)分被父母保護，或過(guò)分“被放手”的話(huà)，孩子都會(huì )惶惶不安地畏懼外面的世界和社會(huì )生活。

學(xué)校里的一個(gè)低分，恰恰是給父母以機會(huì )，去了解孩子在行為或理解方面產(chǎn)生誤差的根源。一個(gè)相信“錯誤使人進(jìn)步”的父母不會(huì )讓孩子懷疑自己的能力，而會(huì )讓孩子對自己的學(xué)業(yè)更加負責。在這個(gè)年齡階段，友情是極其脆弱的，排斥他人的現象十分常見(jiàn)。孩子是否擁有渡過(guò)這些危機的能力，很大程度取決于父母區分“支持”和“干涉”的能力。

提倡的態(tài)度：謹慎地關(guān)注和專(zhuān)注地傾聽(tīng)是最合適的做法。讓孩子表達各種情緒產(chǎn)生的原因，會(huì )幫助孩子加強內心的安全感。大人應該總是給孩子以支持，同時(shí)又給他/她留出足夠的空間去說(shuō)出“我”。相反地，直接告訴他/她處理人際關(guān)系的方法（“你要表現得更堅定些”）或讓他/她獨自應對“自己的生活”（“你自己解決這個(gè)問(wèn)題吧”）有可能會(huì )讓孩子對自己產(chǎn)生懷疑。

10～13歲：“自己的音階”

不再是兒童，而成為少年/少女。法國社會(huì )學(xué)家弗朗索瓦·德·辛格利（Fran?ois de Singly）稱(chēng)這個(gè)年齡段為“青少年新生兒”。他/她會(huì )對自己同學(xué)的評價(jià)特別在意，對自己是否很好地融入集體特別在意，開(kāi)始同父母保持一定距離。衣著(zhù)風(fēng)格開(kāi)始顯現。青春期的到來(lái)以及初次感受到的愛(ài)情騷動(dòng)，改變著(zhù)孩子看自己和看父母的眼光。既為不辜負父母的期待而操心，警惕著(zhù)父母的批評，又想向他們證明自己的自主性。如果父母為使他/她可以奏出“自己的音階”，而給他/她留出一個(gè)既自由又有指定方向的空間的話(huà)，孩子心理和身心的獨立化就會(huì )比較容易。