以德立人，這是五十四中學(xué)全面落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養社會(huì )主義建設的合格建設者和接班人的“靈魂”。中學(xué)階段，是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)校教育的影響不可低估。

　　而以德立人，就是強調夯實(shí)做人成事的地基，著(zhù)眼于打好一輩子做好人的思想基礎和原則基礎，著(zhù)手于積累科學(xué)做事的操作系統和能力支撐。為此，學(xué)校將德育核心放在“以德立人”的重心上，通過(guò)德育分層主題校本課程、“多學(xué)科主題整合”校本課程和各種形式的體驗實(shí)踐，實(shí)現從做人意識到做人品質(zhì)的對接，學(xué)校教育與家庭教育的銜接，從而使學(xué)生為人求學(xué)基礎扎實(shí)、品行高雅、多元發(fā)展、特長(cháng)顯著(zhù)，成長(cháng)為對國家有利、對社會(huì )有益、對家庭有孝的新人。

　　以德立人，在五十四中學(xué)有著(zhù)獨創(chuàng )的特色。

　　以德立人：以小見(jiàn)大體驗有聲有色

　　以德立人，不是光喊口號。在五十四中學(xué)，德育更注重從細小事情抓起，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )做人。

　　新生教育與經(jīng)常教育結合

　　每年秋季新生入學(xué)，第一堂“課”，便是入學(xué)教育。在認識了新老師、新同學(xué)，完成簡(jiǎn)單自我介紹之后，同學(xué)們馬上來(lái)到了操場(chǎng)開(kāi)始隊列訓練。立正、稍息、報數、向左轉、向右轉、齊步走……這些耳熟能詳的口令這一刻卻成了同學(xué)們必須接受的考驗，大家都覺(jué)得要把這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作做到位、有力度還要整齊劃一，真是不容易。老師看到了同學(xué)們的困擾，于是耐心地講解、一遍又一遍地示范，經(jīng)過(guò)兩天的訓練，同學(xué)們都有了非常大的進(jìn)步。雖然流了很多汗，但是沒(méi)有一個(gè)人喊累，沒(méi)有一個(gè)人逃避訓練，并且同學(xué)之間從陌生到熟悉建立起了一定的默契，大家都覺(jué)得進(jìn)行這樣的隊列訓練非常值得。同時(shí)，介紹校史校情，詳解行為規范要求，讓同學(xué)們在第一時(shí)間就明確該如何成為一名合格的五十四人，講座中配合了圖片、視頻以及接力問(wèn)答等，用多種形式將枯燥的行為規范教育變得生動(dòng)有趣，并且深入人心。

　　進(jìn)入忙碌的六月，學(xué)生們迎來(lái)期末考試與期待已久的暑假。預初的學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的中學(xué)學(xué)習生活，已逐步適應了中學(xué)的節奏，在行為規范、學(xué)習習慣、人際溝通及自理能力方面都有了長(cháng)足的進(jìn)步。但是，他們也不可避免地存在著(zhù)一些問(wèn)題，如行為上還有點(diǎn)松散、學(xué)習上還不夠努力等。對此，年級組積極改變講道理或“堵”問(wèn)題的方式，采用合理整合教育資源，挖掘身邊榜樣，變堵為疏，從正面給予學(xué)生積極的教育和鼓勵。如顧老師請到了她以前的學(xué)生，赴美國肯達基州讀大學(xué)的前上海女足隊員——杜怡，讓她給學(xué)生上了一堂題為“責任心多大，人生舞臺就有多大”的課，她的親身經(jīng)歷和成長(cháng)感悟，生動(dòng)而富有意義，引來(lái)同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。預初年級的這次年級大會(huì )，發(fā)掘了身邊的資源，讓年輕校友對自己人生負責的態(tài)度、對理想孜孜不倦的追求的現身說(shuō)法，引領(lǐng)學(xué)生們直觀(guān)地去感悟：只有對自己負責的態(tài)度，才是愛(ài)自己的表現，才能給自己更廣闊的人生舞臺。

　　以德立人：家校合作互動(dòng)有模有樣

　　德育貫穿學(xué)生生活的時(shí)空，家校合作能擔負共同育人的責任。五十四中學(xué)在家校配合、合作、協(xié)調上很有特點(diǎn)。

　　家校合作建立機制

　　學(xué)校通過(guò)建立學(xué)生家庭檔案、家校聯(lián)系制度，密切教師與家長(cháng)的聯(lián)系；成立家長(cháng)學(xué)校引導家庭參與學(xué)校的行為規范教育，定期召開(kāi)家長(cháng)研討會(huì )，幫助家長(cháng)提高育人意識和素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。學(xué)校依托社區和校外教育基地，以校外公益勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐為載體，構成以學(xué)生主動(dòng)參與，自我教育為目的的操作體系。

　　家校溝通、家?；?dòng)一直是五十四中學(xué)的一項好傳統，校領(lǐng)導班子高度重視家長(cháng)委員會(huì )這一重要平臺。學(xué)校本著(zhù)“以學(xué)生為本、讓家長(cháng)滿(mǎn)意”的理念，在學(xué)?！靶０补こ獭被剡w后的第一項工作，就是啟動(dòng)家委會(huì )工作，及時(shí)成立了2010學(xué)年家長(cháng)委員會(huì )，并召開(kāi)了首次會(huì )議。據悉，這屆家委會(huì )成員更具有廣泛的代表性，既有港臺地區的家長(cháng)代表，也有從事青少年成長(cháng)科研的專(zhuān)家學(xué)者。五十四中學(xué)家?；?dòng)工作通過(guò)開(kāi)發(fā)家長(cháng)網(wǎng)上論壇、家長(cháng)志愿者活動(dòng)、家校有約平臺等，充分體現“三個(gè)結合”，即理論研究和項目實(shí)踐相結合、知識教育與素質(zhì)教育相結合、家內校內主導和家外校外拓展相結合。

　　同時(shí)，對家長(cháng)進(jìn)行家庭教育的引導和培訓。上海大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任、上海家庭教育專(zhuān)家講師團成員趙小青教授，來(lái)校和家長(cháng)一起探討《成人世界的哪些疏忽會(huì )制造孩子的心理問(wèn)題》；上海東加西人才咨詢(xún)所所長(cháng)、國家心理咨詢(xún)師、上海家庭教育專(zhuān)家講師團成員、高級教師——張靜漣老師作“孩子進(jìn)中學(xué)，我們如何做”的心理專(zhuān)題報告。

　　家校主題班會(huì )

　　自從搬回環(huán)境優(yōu)雅的五十四中學(xué)本部，杜育敏校長(cháng)就提出了“愛(ài)國榮校，思變求進(jìn)”的響亮口號。于是，預一（3）中隊召開(kāi)了一次以“愛(ài)國榮校，從認真勞動(dòng)做起”的主題班會(huì )，并邀請5位學(xué)生家長(cháng)參加，整個(gè)班會(huì )緊扣主題，活動(dòng)形式多樣，獲得了在場(chǎng)師生和家長(cháng)的一致好評。

　　整堂班會(huì )課以勞動(dòng)為主線(xiàn)貫穿始終，從“一屋不掃何以?huà)咛煜隆钡墓适伦鳛閷?，并展示前期?wèn)卷調查的結果，提出班級中存在的問(wèn)題。班會(huì )中還專(zhuān)門(mén)設置了勞動(dòng)比賽環(huán)節，考察同學(xué)們的勞動(dòng)技能，更加增強勞動(dòng)意識。主題班會(huì )上，同學(xué)們都非常踴躍地舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。家長(cháng)發(fā)言時(shí)，李心源的爸爸告訴同學(xué)們成功的取得與辛勤的汗水是分不開(kāi)的，簡(jiǎn)樸的話(huà)語(yǔ)，發(fā)人深省。

　　以德立人：德育校本課程有板有眼

　　德育教育要有載體和時(shí)空。為強化德性教育，學(xué)校針對學(xué)生的實(shí)際，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了德育校本課程的開(kāi)發(fā)，取得成效。

　　《弘愛(ài)》、《愉悅》和《儀禮》

　　學(xué)校立足德育校本課程建設，開(kāi)發(fā)整合學(xué)科德育效能。建設一批校本課程，在課程的教與學(xué)中推進(jìn)德育教育、體現“人人發(fā)展”的辦學(xué)特色。

　　學(xué)校德育分層主題校本課程漸顯品質(zhì)，該課程包含了《弘愛(ài)》、《愉悅》和《儀禮》三類(lèi)科目，旨在推進(jìn)落實(shí)學(xué)?！秲删V》教育，塑造學(xué)生美好心靈，促進(jìn)人格完善，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎。根據學(xué)生不同年齡、不同年級，以不同教育目標和要求開(kāi)展相應豐富多彩的寓教于樂(lè )的主題教育活動(dòng)，實(shí)現德育養成的遞進(jìn)過(guò)程。

　　《弘愛(ài)》，以“民族精神”教育為核心，結合學(xué)?！皭?ài)”的教育特色，各年級開(kāi)展分層德育主題教育活動(dòng)?！队鋹偂?，以“生命教育”為核心，結合學(xué)?！靶睦斫】怠苯逃厣?，各年級開(kāi)展分層心理健康課和講座?！秲x禮》，以“行為規范”養成教育為主線(xiàn)，結合學(xué)校開(kāi)展的各項“儀式”教育，各年級開(kāi)展分層行規儀式教育活動(dòng)。

　　各科目分層進(jìn)行，主題明確，目標適合，注重實(shí)施途徑。以不同場(chǎng)合——學(xué)校、家庭、公共場(chǎng)所；不同時(shí)段——校班會(huì )、雙休日、假期；不同組合——師生組合、同學(xué)組合、親子家庭組合、團隊組合、年級班級組合來(lái)實(shí)施。

　　如“弘愛(ài)”分層主題和目標，預初年級為“孝敬長(cháng)輩，弘揚美德”，民族傳統美德教育。從孝敬父母做起，培養學(xué)生在思想品德和日常行為習慣上的愛(ài)心。初一年級為“友愛(ài)同行，愛(ài)滿(mǎn)校園”，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心集體教育。培養學(xué)生在生活和學(xué)習上的自控、自律、責任意識和能力。初二年級為“珍愛(ài)生命，健全人格”，自尊自愛(ài)、樂(lè )于助人教育。培養學(xué)生珍惜自我，尊重他人，善于合作和堅韌不拔的健全人格。初三年級為“學(xué)會(huì )感恩，珍惜擁有”，發(fā)奮學(xué)習、感恩師長(cháng)教育，培養學(xué)生腳踏實(shí)地、奮發(fā)有為、積極進(jìn)取、勇于爭先的人生追求。高一年級為“愛(ài)黨修身，樹(shù)立理想”，集體主義、愛(ài)國主義教育。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、豁達、包容、向上的品質(zhì)，樹(shù)立理想，激發(fā)人生。高二年級為“愛(ài)心服務(wù)，情暖社會(huì )”，奉獻社會(huì )、責任人生教育，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)愛(ài)他人、奉獻社會(huì )的崇高責任感和使命感。高三年級為“愛(ài)我祖國，立志成才”，奮力拼搏、立志報國教育，培養學(xué)生正確的人生選擇，激發(fā)報效祖國的遠大志向。

　　 “多學(xué)科主題整合”校本課程

　　“多學(xué)科主題整合”校本課程，是學(xué)校面對日新月異的社會(huì )發(fā)展變化，整合多門(mén)學(xué)科課程內容、校內外社會(huì )資源、師生興趣愛(ài)好，基于學(xué)校實(shí)際、體現學(xué)校特色，彰顯辦學(xué)風(fēng)格的綜合專(zhuān)題活動(dòng)式、以教育教學(xué)實(shí)踐為主的校本課程。

　　“多學(xué)科主題整合”校本課程內容多來(lái)源于社會(huì )熱點(diǎn)、身邊新聞、學(xué)生生活等多方面，通過(guò)同一主題由不同學(xué)科從不同視角、思路和邏輯分析解讀，以此豐富主題的廣度和深度，體現學(xué)科學(xué)習的不同特點(diǎn)，培養了學(xué)生關(guān)注自然科學(xué)奧秘、人文社會(huì )現象和民族傳統文化的興趣和熱情，激發(fā)了學(xué)生求知探求的欲望，發(fā)揮了學(xué)生的多元個(gè)性，培養了學(xué)生的學(xué)以致用，促使“人人”都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　同時(shí)，由于“多學(xué)科主題整合”校本課程要求不同學(xué)科教研組的教師根據“主題”結合自身學(xué)科知識、技能特點(diǎn)，篩選整合出適合學(xué)生掌握、適切學(xué)生活動(dòng)、適當提高拓展、適應學(xué)以致用的教學(xué)內容和教學(xué)方法，由此發(fā)揮并促進(jìn)了教師團隊的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研討，通過(guò)團隊研究、團隊攻關(guān)和團隊協(xié)作最大程度地以整體、群體的集體力量帶動(dòng)起個(gè)體的不斷成長(cháng)、成熟、成才，推進(jìn)了廣大教師在完成任務(wù)中學(xué)會(huì )方法、積累經(jīng)驗、反思完善。因此課程也促進(jìn)了廣大教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科拓展上的“人人發(fā)展”。

　　鏡頭與情結 規劃人生邁向成功

　　德育要給學(xué)生以切實(shí)的引導和幫助，高中生的人生規劃，也是其中重要的內容。

　　學(xué)校曾組織了一次JA成功技能講座活動(dòng)，邀請JA組織的志愿者魏蕓老師為高二年級同學(xué)進(jìn)行了一次關(guān)于未來(lái)就業(yè)的宣講。魏女士目前就職于聯(lián)泰大都會(huì )人壽公司，任營(yíng)業(yè)處副經(jīng)理。她畢業(yè)于復旦大學(xué)人力資源專(zhuān)業(yè)，獲得碩士學(xué)位。

　　在活動(dòng)中，魏老師從她自身經(jīng)歷入手，向同學(xué)們傳授了許多如何選擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的方法。

　　魏老師還表示選擇專(zhuān)業(yè)應該以興趣為主，并加以努力，就一定會(huì )成功。幾位同學(xué)爭取到了向魏蕓老師發(fā)問(wèn)的機會(huì )，向她陳述了同學(xué)們的理想以及困惑。對此，魏蕓老師耐心地一一解答問(wèn)題，并鼓勵同學(xué)們朝夢(mèng)想前進(jìn)。同學(xué)們感受到，只有自己堅定了自己從兒時(shí)就開(kāi)始的那個(gè)夢(mèng)想，只有相信了以生命為長(cháng)度的價(jià)值衡量，只有靜下心來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的未來(lái)，才能有那份自信和執著(zhù)去面對現在的所有，包括種種的壓力和選擇的煎熬，或者還有那些生命的不公。

　　在這次聆聽(tīng)講座的過(guò)程中，大家都深深地體會(huì )到了魏老師的人格魅力，也被她的演講所深深吸引，對自己未來(lái)的人生路有了更深一步的思考，這種思考對做好人生規劃，步入成功殿堂，具有很大的影響。

　　心語(yǔ) 讓德育成為學(xué)生成長(cháng)的“美味佳肴”

　　王孟瑞

　　教育的核心是育人。育人，是教育固有的本質(zhì)屬性，也是教育承載的社會(huì )功能。學(xué)校強調以德立人，其實(shí)是對教育使命的認知和對社會(huì )責任的擔當。

　　以德立人，注重把人的德性修養、品格修性、品質(zhì)修煉放在第一位，主張在傳授知識、提高能力的同時(shí)，把做什么樣的人的問(wèn)題，從理論和實(shí)踐上加以解決，讓學(xué)生明白處世的道理，明確做人的準則，明晰活著(zhù)的意義。

　　誠然，以德立人的教育，要動(dòng)之以情，曉之以理，重之體驗。因為一個(gè)良好的道德觀(guān)的形成，有著(zhù)理性的感悟，也有著(zhù)實(shí)踐的體悟，這樣才有文化的領(lǐng)悟。因此，學(xué)校在以德立人的教育過(guò)程中，重視做人道理的親切傳授，學(xué)會(huì )做人道理的親身體驗，從而使德育成為學(xué)生成長(cháng)的“美味佳肴”，增強感染力和有效性。

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