當前中國的家庭教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，最大原因是中國家庭教育傳統的斷裂和失承。為何這么說(shuō)呢？大家不知有否想過(guò)一個(gè)問(wèn)題：為何我們的父母沒(méi)有我們的學(xué)識，卻能把我們教育的不敢說(shuō)很優(yōu)秀卻還算正常，收入沒(méi)有我們高卻把我們很好地養大？
現在的孩子有什么問(wèn)題，為何會(huì )出現這些問(wèn)題？大家或多或少都有所耳聞。靜下心來(lái)我們會(huì )發(fā)現：孩子的問(wèn)題大多是由家庭問(wèn)題造成的，雖然表現在孩子身上，但根子卻在成年人身上，在父母身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃藥”。要改變孩子要先改變父母。因此，青少年的素質(zhì)教育問(wèn)題，不僅是學(xué)校和社會(huì )必須回答的問(wèn)題，更是每個(gè)家庭必須正視的問(wèn)題。它需要每一個(gè)家庭來(lái)回答，需要每一個(gè)父母來(lái)回答！天下哪有生來(lái)就懂事的孩子呢！孩子不僅需要好的朋友、好的老師，更需要好的父母！我記得小時(shí)候家里并不富裕，但一到逢年過(guò)節做一些好吃的，好喝的，家長(cháng)總是先叫我們送一點(diǎn)張家奶奶，送一些王家爺爺，對不對？大家小時(shí)候有做過(guò)這些事吧？而我們現在還有這樣做嗎？所以，我們的孩子自私，那么，我們夠無(wú)私嗎？
父母的責任是家庭教育的首要老師。家庭教育，是家庭承擔社會(huì )責任中最重要的一種功能。每一個(gè)人的社會(huì )化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養。人們都是在家庭中學(xué)會(huì )走路，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )行為規范，學(xué)會(huì )生活自立的；在家庭中獲得身體的發(fā)育，心理的發(fā)展，個(gè)性的形成，社會(huì )生活基本技能的掌握。游戲、學(xué)習、勞動(dòng)是人的社會(huì )活動(dòng)三種主要形式。家庭不僅為兒童提供了人生最初的游戲和學(xué)習場(chǎng)所，而且引導他們從游戲過(guò)渡到學(xué)習，再從學(xué)習過(guò)渡到勞動(dòng)。這種引導，就是家庭教育。
（案例1：小A 是我好朋友的孩子，男 12歲。小時(shí)候抵抗力很差，經(jīng)常生病，兩周歲多才開(kāi)始說(shuō)話(huà)，特別內向，從來(lái)都是一個(gè)人玩，很少與其他小朋友一起合作。在老師眼里都認為他患了自閉癥。而母親就從不這么認為，也不允許其他人這么說(shuō)，特別不能當面說(shuō)孩子有自閉癥。媽媽一有空就約幾個(gè)年齡相當的小朋友一起到戶(hù)外玩，經(jīng)常發(fā)現孩子與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，比如他與哪位小朋友說(shuō)了什么話(huà)，幫小朋友撿到小玩具等等，都是她表?yè)P孩子的話(huà)題。到了孩子上幼兒園時(shí)，每一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)她都要一一與每一位老師溝通，告訴老師有關(guān)孩子的情況。交代老師要保護好孩子，不要傷害孩子，更不要給孩子負面批評，絕對不能說(shuō)孩子有自閉癥。到了小學(xué)四年級，孩子的各方面就表現良好了，和大多數孩子沒(méi)有區別，與同學(xué)的交往也很好，學(xué)習成績(jì)一直是名列前茅。）
所以，家庭教育對人一生所產(chǎn)生的作用，是其他教育所無(wú)法替代的。同時(shí)，家庭教育對社會(huì )所產(chǎn)生的效用，也是其他教育力所不能及的。如果，這位家長(cháng)認同了孩子患自閉癥就到處求醫，而不是自己悉心引導孩子，誰(shuí)也不知道小A現在會(huì )如何？因此，一個(gè)正常的孩子的教育，僅有學(xué)校和社會(huì )是不夠的，必須是學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育三者并舉，才是完整的教育。我個(gè)人以為家庭教育排在首位。故父母的教育素質(zhì)規范就顯得尤為重要。
第一部分：家長(cháng)在教育孩子方面要注意哪些問(wèn)題呢？
第一是強化責任意識，為孩子做示范、當表率。
我認為這是最重要，有了孩子，初為人母、初為人父，意味著(zhù)你們有了撫養、教養、培養下一代的責任，直到孩子成年。當然，成年后還要關(guān)心，但那畢竟孩子長(cháng)大了，可以承擔起民事行為能力和責任了，情況不一樣。我這里強調的責任，主要或首要的是孩子未成年之前家長(cháng)要負起的責任。為此父母要牢固樹(shù)立責任意識，從此要以身作則，明理義、知廉恥、負責任、守紀律，大到國家法律法規，中到婚姻家庭關(guān)系，小到日常生活細節，時(shí)時(shí)處處都要為孩子做示范，當表率，這是非常重要的。很多父母沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，給日后孩子成長(cháng)留下很多遺憾。從各種問(wèn)題孩子的案例中，我們都可以看到家庭教育的缺失，問(wèn)題出在孩子，根子還在父母。
(案例2 小林，男 10歲母親以孩子患多動(dòng)癥為由，前來(lái)咨詢(xún)。其母敘述：孩子在學(xué)校不能安靜上課，經(jīng)常做小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)，擾亂課堂紀律，放學(xué)不回家，和同學(xué)打架，老師老告狀。在家里也不能安靜，總是和她吵架，砸東西，要不就玩電腦游戲，而且天天如此。她現在不得不每天按時(shí)接送孩子上、下學(xué)。我問(wèn)：你們夫妻關(guān)系如何？這位母親的眼淚一下就下來(lái)了。說(shuō)和丈夫長(cháng)期分居，名存實(shí)亡。以前在一起時(shí)總是吵架，丈夫脾氣很不好，總是打她。我又說(shuō)：那你具體說(shuō)一件和孩子吵架的事情。她說(shuō)：比如有一次，她特意買(mǎi)了一條很好的魚(yú)煮給孩子吃，并且?jiàn)A到孩子碗里，叫他吃。沒(méi)想到孩子非但不吃，而且馬上發(fā)火，罵她，要吃你自己吃，豬頭！后來(lái)，我問(wèn)孩子為何罵媽媽”豬頭”.他說(shuō)，他從小就不愛(ài)吃魚(yú)，看到魚(yú)就想吐，爸爸也不吃。
在這種沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有理解的家庭中長(cháng)大的孩子，如何學(xué)會(huì )與人相處？如何能安心上學(xué)？首先：連最起碼的家庭安全感都沒(méi)有。更不要說(shuō)父母能以身作則，引導、教育孩子，承擔責任了。)
第二是建立良好的親子關(guān)系。
讓孩子感到親情的溫暖，這對孩子一生的成長(cháng)極其重要。別以為孩子不懂事、沒(méi)有感情，其實(shí)孩子都懂，不懂的是父母自己。心理學(xué)研究已經(jīng)表明，失去父母關(guān)愛(ài)或者父母關(guān)愛(ài)較少的孩子，有比較嚴重的退縮情感等負面心理表現，而且將影響一生。不僅小時(shí)候是這樣，長(cháng)大后，遇到事情總是退縮，沒(méi)有自信，這是小的時(shí)候得不到父母關(guān)愛(ài)的心理后遺癥。因此，要多關(guān)注、尊重、理解孩子的情緒，多給孩子鼓勵和支持。以民主、平等、開(kāi)放的姿態(tài)與孩子溝通，客觀(guān)了解和合理對待孩子過(guò)度的情緒化行為，有針對性地實(shí)施適合孩子個(gè)性的教養策略。
(案例3 小王 女 26歲工商局某職工小時(shí)候和外婆長(cháng)大，到了高中父母才把她接到城里念書(shū)，從小她就不會(huì )做家務(wù)，因為家長(cháng)也從不讓她干這些“粗活”。媽媽說(shuō)只要念書(shū)好，這些粗活可以雇保姆干?，F在她戀愛(ài)了，和男朋友住一起，媽媽不同意，說(shuō)他男朋友工作不穩定，不如他，但她在這件事上沒(méi)有聽(tīng)媽媽的，還是和男朋友住到了一起。但是，她現在感覺(jué)不快樂(lè )，原因是她和母親鬧矛盾的情況下和男朋友生活在一起，而男朋友要讓她一起干家務(wù)活，天天買(mǎi)菜、煮飯；掃地、拖地板、疊衣服，太累了，也太虧了。以前她都不要干活，現在自己干活成了習慣，慢慢地以后男朋友就不干活了，把家務(wù)活丟她一個(gè)人。她想分手，又不知道以后會(huì )如何？很矛盾，故前來(lái)咨詢(xún)。)
第三是掌握科學(xué)方法，確保孩子健康成長(cháng)。
及早對孩子進(jìn)行發(fā)展干預，讓孩子多看、多聽(tīng)、多運動(dòng)、多撫觸，帶領(lǐng)兒童開(kāi)展適當的活動(dòng)、游戲，增強兒童體質(zhì)。了解兒童成長(cháng)階段的特點(diǎn)和表現，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、分辨兒童的“語(yǔ)言”，安撫兒童的情緒變化。學(xué)會(huì )了解兒童的發(fā)病征兆及應對方法，掌握普通疾病的護理常識。
第四是發(fā)展孩子的感知、思維、語(yǔ)言能力。
讓孩子在爬行、觀(guān)察、聽(tīng)聞、觸摸等訓練過(guò)程中獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗，促進(jìn)孩子的感官發(fā)展。用心欣賞孩子的行為和作品并給予鼓勵，分享孩子的快樂(lè )，促進(jìn)孩子直覺(jué)動(dòng)作思維的發(fā)展。提供言語(yǔ)示范，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展。為孩子的語(yǔ)言學(xué)習和模仿提供豐富的物質(zhì)材料，積極回應孩子的言語(yǔ)需求，鼓勵孩子與其他兒童之間的模仿和交流。
第五是為孩子設定良好的日常生活規則。
俗話(huà)說(shuō)，三歲看大、七歲看老。對孩子從小就要利用生活場(chǎng)景進(jìn)行隨機教育，設定良好的日常生活規則，并按照規則指導孩子的日常生活行為。并采用鼓勵、表?yè)P等正面強化教育措施，塑造兒童的健康生活方式，這對孩子日后的成長(cháng)很有幫助。這一條很重要，但做好不容易，因為孩子可能不一定會(huì )聽(tīng)，所以要有耐心，家長(cháng)自身要提高學(xué)識和個(gè)人素養，對自己的情緒要做到收放自如。還要結合學(xué)習傳統文化經(jīng)典，比如《弟子規》，反復訓練、長(cháng)期培養，才能收到好的效果。
第六是學(xué)習兒童心理學(xué)的基礎知識。
作為家長(cháng)要學(xué)習掌握一些基本心理學(xué)理論。心理學(xué)的基礎理論很多，我認為從有了孩子開(kāi)始，父母就要了解掌握至少以下三大基礎理論：一是兒童心理發(fā)展動(dòng)力及其機制的理論；二是影響兒童心理發(fā)展的因素理論；三是最佳教育期限理論。
所謂兒童個(gè)體心理發(fā)展動(dòng)力及其機制理論說(shuō)得是：兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是指那種對于兒童心理發(fā)展起真正的推動(dòng)作用的力量，這種力量并不存在于兒童的主觀(guān)的精神世界內部，而是蘊藏于兒童真實(shí)的社會(huì )生活過(guò)程之中。兒童的實(shí)際生活過(guò)程即是一種社會(huì )存在，一種客觀(guān)現實(shí)，是第一性的東西；兒童心理發(fā)展是兒童真實(shí)生活過(guò)程的反映，是第二性的東西；兒童真實(shí)的生活過(guò)程決定著(zhù)并推動(dòng)著(zhù)兒童心理的發(fā)展。因此，兒童現實(shí)的社會(huì )生活過(guò)程就是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的動(dòng)力場(chǎng)。而且，兒童的實(shí)際生活過(guò)程是一個(gè)自動(dòng)控制的綜合一體化組織，它是一個(gè)由“主體—活動(dòng)—客體”三項格式構成的自動(dòng)調節的反饋環(huán)路系統。在這個(gè)系統中，由兒童的積極活動(dòng)所引起的客體變化，對兒童心理發(fā)展具有決定性的推動(dòng)作用。
這段話(huà)說(shuō)得是什么意思呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是實(shí)踐是人類(lèi)心理發(fā)展的真正動(dòng)力。兒童心理發(fā)展的真正動(dòng)力就是兒童的活動(dòng)，包括他的玩具、他的游戲、他與親人和外人的交往接觸等等。在所有這些活動(dòng)中，有一種心理學(xué)上稱(chēng)作自動(dòng)調節的平衡化機制會(huì )在其中發(fā)揮作用。也就是說(shuō)，兒童在做各種各樣的活動(dòng)的時(shí)候，他會(huì )在對客體（比如玩具）“同化”（就是讓玩具為我所用）的同時(shí)，又“順應”客體（就是使兒童自己能自由靈活地操作使用玩具）。譬如，當１歲左右的嬰兒伸手拿不到毯子上的玩具時(shí)，偶然間拉動(dòng)了毯子的一角，他通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，毯子動(dòng)，毯子上面的玩具也跟著(zhù)動(dòng)，于是他就學(xué)會(huì )了用拉動(dòng)毯子這個(gè)手段，去達到獲取玩具這個(gè)目的，手段和目的之間是協(xié)調的，拉動(dòng)毯子和抓握玩具這兩個(gè)動(dòng)作格式也是協(xié)調的，因而這整個(gè)動(dòng)作過(guò)程體現了一種實(shí)踐性的智慧。此后，這嬰兒可以運用由“拉動(dòng)”和“抓握” 整合而成的動(dòng)作格式系統， 去獲取毯子上的其他物品（如玩具、圖片等）。
理解了兒童心理發(fā)展的動(dòng)力及其機制理論，你就會(huì )明白為什么所有的心理學(xué)家、家庭教育專(zhuān)家都主張要不斷地促進(jìn)和推動(dòng)兒童參與各種各樣的活動(dòng)，而且在活動(dòng)中，不要擔憂(yōu)孩子的幼稚，不要怕他學(xué)不會(huì )、不要怕他出意外（當然必要的安全是必須保證的），因為兒童心理發(fā)展的自動(dòng)調節的平衡化機制會(huì )象所有其他自然界的客觀(guān)規律一樣適時(shí)地發(fā)揮作用，使孩子在不斷的活動(dòng)中學(xué)到本領(lǐng)、增長(cháng)才干。
所謂影響兒童個(gè)體心理發(fā)展的因素理論說(shuō)得是，影響人類(lèi)心理發(fā)展的主要因素有五個(gè)：
第一是兒童的生理成熟程度。包括遺傳基因、以神經(jīng)系統和內分泌系統為主的兒童機體發(fā)育、生存環(huán)境等。兒童的生理成熟程度，為兒童的心理發(fā)展提供了新的可能性，使新的兒童心理活動(dòng)處于準備狀態(tài)。兒童的生理成熟程度也制約著(zhù)兒童心理發(fā)展的順序性，使早期兒童的行為動(dòng)作符合人類(lèi)發(fā)展的基本順序（如先會(huì )抬頭，后會(huì )翻身，再會(huì )坐、爬，最后才會(huì )走等等）。同時(shí)，兒童的生理成熟程度也影響兒童的心理機能和心理發(fā)展階段的不同。
第二是行為模式。什么叫“行為模式”？根據國家科技名詞審定委員會(huì )公布的定義，行為模式就是行為活動(dòng)發(fā)生、進(jìn)行和完成的某種固有方式。心理學(xué)上講的行為模式是指人類(lèi)個(gè)體在解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的現實(shí)的心理發(fā)展水平，它既包括外顯的行為特質(zhì)，也包括內隱的意識特征。兒童的行為模式制約著(zhù)兒童心理發(fā)展的潛在水平，直接影響兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的形成。
第三是生活環(huán)境。兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，自然環(huán)境中的客體主要為兒童提供物理經(jīng)驗，社會(huì )環(huán)境主要為兒童提供社會(huì )經(jīng)驗。社會(huì )環(huán)境比起自然環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多。社會(huì )環(huán)境大的方面包括國家的社會(huì )制度、政治法律、意識形態(tài)等等，具體的社會(huì )環(huán)境包括人際交往圈、家庭、幼兒園、學(xué)校、工作單位、居住區域等等。其中兒童所處的學(xué)習場(chǎng)所、與之交往的接觸群體、參照群體、伙伴關(guān)系等等，對兒童心理的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
第四是自動(dòng)調節的平衡化機制。這個(gè)兒童自動(dòng)調節的平衡化機制比起前面所說(shuō)的兒童生理成熟、行為模式、生活環(huán)境等因素都要重要得多，沒(méi)有平衡化機制的作用，兒童心理發(fā)展將不會(huì )順利連續進(jìn)行。自動(dòng)調節的平衡化機制能有效地增強兒童的心理素質(zhì)，影響兒童心理個(gè)別差異的形成。
第五是兒童心理發(fā)展的非線(xiàn)性模式。所謂非線(xiàn)性發(fā)展模式指的是，兒童心理發(fā)展并不一定是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)呈直線(xiàn)發(fā)展模式，而是波浪式的。有時(shí)平衡，有時(shí)會(huì )在長(cháng)期平衡發(fā)展中突然發(fā)生質(zhì)變，出現一個(gè)新的心理發(fā)展水平。
理解了影響兒童心理發(fā)展的因素理論，你就會(huì )更加自覺(jué)主動(dòng)地為孩子的心理健康成長(cháng)創(chuàng )造條件，或者當孩子成長(cháng)過(guò)程中出現一些心理困擾和心理障礙，你也會(huì )懂得從哪里尋找問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的突破口，你在關(guān)心、教育孩子過(guò)程中就有了更多的自由和自信。
下面我們來(lái)看看在日常生活中如何正確引導孩子？
第一是生活習慣
孩子不愛(ài)吃飯在當下成了許多家長(cháng)最為頭疼的問(wèn)題之一。他們?yōu)榱撕⒆映燥堈媸琴M勁心思，用盡了各種辦法。美國一位著(zhù)名兒科醫生說(shuō)“為什么有那么多孩子吃不下東西，主要是喜歡催逼孩子吃飯的父母太多了”。這句話(huà)把事情解釋的太清楚了，孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長(cháng)太在意孩子的吃飯，在這個(gè)問(wèn)題上太強求孩子了。孩子的正常食欲被當下物資和時(shí)間都比較充裕的大人好心地破壞了。不是現在孩子天性變了，而是父母有太多的精力來(lái)做反天性的事了。和我一起上班的有幾位年輕的同事他們的孩子相差不大，都是一周歲到兩周歲之間，他們每天都在討論如何帶孩子，上到孩子的一顰一笑，下到孩子的吃喝拉屎，無(wú)所不談。最在乎的就是“你孩子吃多少啦，吃了哪些東西啦？等等！非常在乎孩子是否吃得夠多，反復吃得多少就能長(cháng)多少的樣子；還有的家長(cháng)每一餐吃飯都跟著(zhù)孩子跑，從一人抱著(zhù)孩子跟著(zhù)孩子的視線(xiàn)喂飯，到一人在前面帶著(zhù)孩子斗他玩一人在后面跟著(zhù)手里端著(zhù)飯碗，看到孩子張開(kāi)嘴就迅速乘勢喂一口。有的家長(cháng)甚至孩子到了高中還在喂。（確有其事）這種“愛(ài)心”場(chǎng)景每一天都在上演，每一次我從創(chuàng )世紀的工作室路過(guò)，在創(chuàng )世紀步行街上都能看到這些“熱播”的場(chǎng)景。
(案例5 小林 男7歲
如何讓孩子有正常的食欲？那就是最簡(jiǎn)單的四個(gè)字“順其自然”。孩子小的時(shí)候要多喂幾餐，當孩子一歲半后每一天該到吃飯的時(shí)候就給孩子準備好適合他吃的東西，放在他面前就好了，他能吃多少，吃的如何，沒(méi)有關(guān)系，慢慢來(lái)，要有耐心。到了3歲以后，當孩子表現出不愛(ài)吃飯或不愛(ài)吃某種東西時(shí)，家長(cháng)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái)。更不要因此說(shuō)教或教訓孩子。也不要急于找替代品。就裝著(zhù)不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿出來(lái)，甚至要找機會(huì )故意用語(yǔ)言來(lái)暗示他這個(gè)東西很好吃。很多家長(cháng)認為吃哪些食物對孩子有利，就做什么，并且強迫孩子吃，嘴里還不忘嘮叨著(zhù)：“你看，我辛辛苦苦特意為你買(mǎi)的，你要不吃完對得起我嗎？”仿佛孩子吃了特別的食品就能長(cháng)多少智慧和變得多么強壯一樣。忘記了孩子是否愿意吃和想吃，更忽略了孩子當下的食欲和情緒。如果孩子沒(méi)有吃完就一直嘮叨，甚至為此生氣。忘記了“每個(gè)兒童生來(lái)就有一套自行調節進(jìn)食數量和種類(lèi)，滿(mǎn)足正常生長(cháng)發(fā)育需要的精妙生理機制?！遍L(cháng)時(shí)以往，孩子不出現厭食癥都難。如果孩子確實(shí)出現了厭食癥，家長(cháng)一定要反思。下面幾條建議可供參考：
一是家長(cháng)改變態(tài)度。在孩子的吃飯問(wèn)題上態(tài)度平淡，吃多不表?yè)P，吃少不批評，在這個(gè)問(wèn)題上始終平和愉快，讓孩子不再為吃飯的問(wèn)題而感覺(jué)有壓力。
二是如果孩子出現了厭食癥，就不要指望他在短期內能恢復。家長(cháng)要有耐心，在這個(gè)過(guò)程中幾個(gè)月甚至幾年，父母不是在暗中盯梢，而是真正、徹底的坦然，不能一定時(shí)間后終于忍不住了又去嘮叨孩子，那么一切都將前功盡棄。
三是不要在各種食物中劃杠桿，說(shuō)這有營(yíng)養要多吃，那沒(méi)營(yíng)養要少吃，拿上桌子的食物都是要符合孩子的食譜的東西，允許孩子自己選擇。
四是到了一定年齡（一歲半）以后讓孩子自己吃飯，不要喂。家長(cháng)把時(shí)間用在收拾被孩子弄下的“爛攤子”，上，而不是用在喂飯上。
五是不要和孩子在吃飯的問(wèn)題上談條件。比如有的家長(cháng)總喜歡說(shuō)你要是好好吃飯就怎么怎么……，這類(lèi)話(huà)會(huì )對孩子造成消極影響，且會(huì )讓孩子以無(wú)理要求要挾父母。家長(cháng)要注意的是盡量少讓孩子吃零食，自己也不吃。還要注意吃飯氣氛和心情，不要在吃飯時(shí)說(shuō)教孩子或鬧矛盾。切記！
二是挫折
當孩子因為什么大哭時(shí)，要盡快轉移他的注意力，比一味哄騙或勸說(shuō)更能有效和降低孩子的痛苦感覺(jué)。孩子小的時(shí)候，輕微的磕傷碰痛的事會(huì )常常發(fā)生。家長(cháng)一方面要特別注意孩子的安全，另一方面這些事情發(fā)生時(shí)，也不要大驚小怪。盡量以輕松快樂(lè )的表情相對，讓孩子覺(jué)得這是多么平常的事情，甚至是一些趣味的事情。比如：碰到哪里就給它揉揉并說(shuō)，“不疼，不疼，我家小寶寶也不疼”。同時(shí)親親孩子的痛處。如果大人動(dòng)不動(dòng)就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還把他嚇著(zhù)了，除了皮肉痛，心理也會(huì )產(chǎn)生恐懼感。我兒子就從不為一些小磕破皮呀、小的割傷呀等等而哭泣，磕了、碰了自己洗一洗、拿一片創(chuàng )可貼貼一下，隨便處理一下就好了。有一次他的腳底因為打球長(cháng)了四個(gè)大大的水泡，都磨破了也不說(shuō)，還照常打球。我看了都心疼。家長(cháng)要在日常生活中傾其一切機會(huì )教給孩子應對各種生活挫折的技巧和心理準備，教會(huì )孩子處理一些常見(jiàn)小外傷的處理方法。時(shí)時(shí)刻刻起到一個(gè)引導和示范作用。
對于孩子必須承受的一些痛苦，比如生病、吃藥、打針等。大人應有幾個(gè)原則：
一是平和自如，不要表現出焦慮。如果大人首先一臉焦慮，那么孩子就會(huì )覺(jué)得問(wèn)題嚴重，就會(huì )嚇著(zhù)孩子。
二是對于為何要這么做，要用孩子能聽(tīng)懂和理解的語(yǔ)言向她詳細說(shuō)明。比如為何要吃藥、打針等，不要以為孩子不懂就不去說(shuō)。而是用強硬的手段強制執行。
三是對于孩子所要承受的痛苦要如實(shí)告知，盡量不要夸大也不要過(guò)分縮小。
四是激發(fā)孩子的勇氣。兒童的忍耐力是驚人的，只要不嚇著(zhù)孩子，給出一個(gè)合適的心理預期，孩子多半能接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅強”感到羞愧。
五是絕對不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達到目的。
（現在家長(cháng)用這個(gè)方法哄孩子的太多了）有的家長(cháng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”或“吃了這些藥（飯）就給你買(mǎi)遙控車(chē)”等方式達到目的，這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙于孩子心智的正常發(fā)展。我在手術(shù)室工作已經(jīng)20幾年了，經(jīng)常碰到一些孩子磕傷碰破皮膚需要縫合的情況，非常明顯如果家長(cháng)不緊張，孩子就很安靜，很容易配合治療，如果家長(cháng)滿(mǎn)臉驚慌，孩子就特別能哭會(huì )鬧，很難配合手術(shù)縫合的過(guò)程，對這樣的孩子進(jìn)行語(yǔ)言安慰就特別費勁。
第一部分：父母教育孩子的注意事項
各位青少年朋友，家長(cháng)朋友，我們舉行的青少年心理健康系列講座，今天我與大家一起分享《如何做合格父母》，上次我們講了家長(cháng)在教育孩子方面要注意哪些問(wèn)題，今天我們講教育的注意事項。
第二是關(guān)于行為習慣的養成
一是犯錯
如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著(zhù)他做，從長(cháng)遠來(lái)看，是幫孩子倒忙。凡事應該讓他自己去考慮，去做、多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會(huì )做的不錯。就像割傷了自然會(huì )感到疼，感到內疚和痛苦。大人這時(shí)如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說(shuō)一通教訓的話(huà)，說(shuō)一些早已說(shuō)過(guò)的提醒的話(huà)，只會(huì )讓他覺(jué)得丟面子，覺(jué)得煩；他為了保護自己的面子，為了表達對你嘮叨的不滿(mǎn)，可能會(huì )故意頂嘴或做出滿(mǎn)不在乎的樣子。
許多人在平時(shí)也知道孩子有了過(guò)失要好好和他談。但一遇到突如其來(lái)的事情時(shí)，經(jīng)常條件反射地沖孩子發(fā)火，“我早就提醒過(guò)你了，你居然還……”，“你怎么那么不小心……”，“你看，你看，又……”過(guò)火的教訓話(huà)說(shuō)過(guò)了，事后又后悔，可下次遇到同樣的事情，還是冷不住先發(fā)一通火。一些家長(cháng)只好用“我脾氣不好”來(lái)為自己開(kāi)脫，來(lái)平衡自己?！捌獠缓谩痹诩议L(cháng)身上可能只是個(gè)小毛病，可他給孩子帶來(lái)的卻是個(gè)大惡果。這會(huì )讓孩子的“小毛病”變成一個(gè)“固疾”?；蜃兊闷獗┰?，自卑固執;或是屢教不改，一錯再錯。
家長(cháng)一定要從內心認識到兒童成長(cháng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗與教訓，比家長(cháng)講一百遍道理都深刻?！胺稿e誤”是孩子成長(cháng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三，自我反思，自我完善的能力。家長(cháng)要理解過(guò)失的價(jià)值，看到在孩子成長(cháng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。請問(wèn)哪位家長(cháng)在工作和生活中沒(méi)有或多或少的一些小過(guò)失或是小失誤？
至于偶爾的“過(guò)錯”給孩子自己及家長(cháng)帶來(lái)的時(shí)間和經(jīng)濟等方面的損失，算作培養孩子成長(cháng)必交的學(xué)費，可以換回他的成長(cháng)、成才、成功。他拆壞了一輛新買(mǎi)的玩具汽車(chē)，今天洗手或洗衣服把衣服弄濕了，那又有什么關(guān)系呢？誰(shuí)天生就會(huì )是制造能手或是家政專(zhuān)家？請問(wèn)臺下哪位家長(cháng)天生就會(huì )干家務(wù)活？建立正確的兒童觀(guān)，用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會(huì )感到它們是良機而不是壞事。這樣的心境下，你內心還會(huì )有“火”嗎？
如果家長(cháng)與孩子之間經(jīng)常出現教訓與反抗的態(tài)勢，孩子就會(huì )漸漸地真的對自己的錯誤不在乎，對家長(cháng)的話(huà)無(wú)動(dòng)于衷。
二是聽(tīng)話(huà)
家長(cháng)是孩子第一個(gè)且重要的榜樣。多年來(lái)人們習慣于要求孩子“聽(tīng)話(huà)”，這仿佛是為了孩子好，但深入分析，就可以看到這是成人與孩子間的不平等。并非父母們不愿平等地對待孩子，而是不容易對自己的權威意識產(chǎn)生警覺(jué)，不曾意識到自己在孩子面前扮演了權威的角色。如果家長(cháng)在任何事情上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，經(jīng)常向孩子提出“聽(tīng)話(huà)”要求，并總要求孩子服從自己，他骨子里就是個(gè)權威主義者，他潛意識中從未和孩子真正平等過(guò)。整天要求孩子服從自己，也就是指導和干涉太多，孩子的許多正常秩序被打亂了。指令和監視不是教育，它是“管制”。家長(cháng)和孩子最好不要形成管制與被管制的關(guān)系，大家知道“管制”是什么呀？那是法律，對吧，只有犯法才要管制，那么哪個(gè)人希望自己受法律的懲罰呢？長(cháng)時(shí)以往孩子沒(méi)有其他更好的辦法，就只好用“不聽(tīng)話(huà)”的方法對待家長(cháng)或他人?！安宦?tīng)話(huà)”就是孩子慣用的“技巧”，消極但是有效。這種事情積累多了，就會(huì )形成極端心理，發(fā)展為一種偏執。這種關(guān)系建立的時(shí)間越長(cháng)越牢固，孩子的自覺(jué)性就越差。
第三是關(guān)于做人和處事
大家想想：孩子表現不好，把他罵一頓，揍一頓——這是多么容易的事啊，做起來(lái)也很痛快，每個(gè)家長(cháng)都能做到的，也會(huì )做，目的只是想平息一下家長(cháng)心頭的怒火，出口惡氣。對不對？只是，它不能解決任何問(wèn)題，只能讓孩子的問(wèn)題變得越來(lái)越糟糕。
打罵孩子可能解決的是眼前的一個(gè)小問(wèn)題，卻給孩子的成長(cháng)留下隱患，創(chuàng )痕會(huì )伴隨孩子一生。暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì )讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話(huà)，不會(huì )讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)。
一些家長(cháng)之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個(gè)根深蒂固的錯誤假設，即如果自己不說(shuō)，不經(jīng)常提醒，孩子就不會(huì )改正缺點(diǎn)，就會(huì )越來(lái)越墮落。事實(shí)上每一個(gè)孩子都是有自尊心的，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會(huì )正常成長(cháng)。反復的批評就如同貼到孩子身上的標簽，使得孩子難以和那個(gè)缺點(diǎn)剝離開(kāi)來(lái)。
做父母需要學(xué)習，需要學(xué)會(huì )如何愛(ài)孩子。愛(ài)孩子不是包辦，替代更不是縱容。最重要的一步就是要理智地控制自己的情緒，不再粗暴的打罵孩子。
不要因為孩子聽(tīng)話(huà)才愛(ài)他，不要因為他取得了某個(gè)成績(jì)才欣賞他，更不要因為他不遂我們的心就去打罵他。父母之愛(ài)應該是無(wú)條件的愛(ài)，對孩子的尊重更是無(wú)條件的，不要因為他們是你的孩子就不需要尊重。我們的家長(cháng)都習慣了把自己的孩子看成是自己的私有產(chǎn)品，想怎么管教就怎么管教，從沒(méi)有考慮自己的方法是否正確；是否合適；小小的孩子是否能承受，是否會(huì )受傷害？孩子闖了禍他自己心里就很痛苦，有內疚感。家長(cháng)的打罵只是讓他沒(méi)有自尊，心里生發(fā)出逆反情緒，同時(shí)也失去內疚感--如果經(jīng)常這樣教育孩子，那么孩子怎么可能不變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越對什么事情都滿(mǎn)不在乎呢？明智的做法應該是：聽(tīng)到孩子的問(wèn)題后，能冷靜行事，能自我反思，和孩子真誠對話(huà)，努力去理解孩子，想盡辦法激勵孩子，巧妙的幫助孩子具體問(wèn)題具體解決--這些行為很難，需要家長(cháng)付出許多理性和思考，還有精力和時(shí)間。--如果你能為孩子的一生成長(cháng)著(zhù)想，真誠對待孩子，沒(méi)有任何功利心，你所付出的一切，孩子會(huì )用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報。
二是作弄孩子
作弄孩子是成人居高臨下利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯，哭泣和害怕。它的目的是讓大人高興，給孩子帶來(lái)羞辱、擔憂(yōu)和失落。家長(cháng)一定要注意保護好低年齡的孩子，而不要讓孩子在這方面受到傷害。例如大人手里拿一個(gè)準備給孩子的東西，卻不痛快的給他，而是提條件，讓孩子說(shuō)一些甜言蜜語(yǔ)，如果孩子不想說(shuō)，就做成要把東西拿走的樣子，直到孩子說(shuō)了，這才滿(mǎn)意地把東西給孩子。還有一些大人以嚇唬孩子取樂(lè )，看到小男孩就拿出小刀子割孩子的小雞雞之類(lèi)的動(dòng)作?；蚴悄米咝∨⑾矏?ài)的東西，故意弄哭小孩已達到目的。還有一些大人經(jīng)常開(kāi)孩子玩笑“我們去泡妞”“你泡了幾個(gè)妞”等等一些不好的言語(yǔ)。其實(shí)這些行為都會(huì )給孩子心理上造成傷害。它對孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)趣味可言，只會(huì )讓孩子又不安和不受尊重的感覺(jué)，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對他人的不信任。所以凡遇到這類(lèi)事情，家長(cháng)要禮貌而堅決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事沒(méi)有小事。我國著(zhù)名教育家陳鶴琴先生就堅決反對作弄孩子，他認為和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被作弄的孩子會(huì )出現品德方面的缺陷。例如大人經(jīng)常用欺騙孩子的方法，弄得孩子著(zhù)急，博得成人哈哈大笑，孩子就會(huì )慢慢養成不信任他人和說(shuō)謊的毛病。故所有的成人在孩子面前都要記住陶行知老先生寫(xiě)的一首詩(shī)：人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小。（重復兩遍）切記！
第四是父母應自己帶孩子
近年來(lái)，隨著(zhù)獨生子女為人父母時(shí)代的到來(lái)，以及農村務(wù)工人員大量進(jìn)城，生而不養成為一種主流現象。每當成人利益與孩子利益發(fā)生沖突時(shí)，成人總是選擇主動(dòng)者，是強勢一方；孩子總是選擇的被動(dòng)方，是弱勢方，所以做出犧牲和讓步的總是孩子。對這一點(diǎn)我極其反對。
很多年輕的家長(cháng)都把孩子送到外地的老人家照看或是請保姆代看，除了喂奶就什么也不管了。以為孩子小不懂事，哭幾天習慣了就好，就不想媽媽了。我不認為事情這么簡(jiǎn)單。（例7：我的一位同事她的孩子剛剛一周多，因為長(cháng)輩要回鄉下，自己上班又很忙，就讓長(cháng)輩把孩子帶到鄉下去了。有一天她跟我說(shuō)，她的孩子到了鄉下特別乖，哭鬧特別少，而且睡覺(jué)也很好，“大人把房門(mén)、窗戶(hù)都關(guān)了，房間很黑，孩子一下就睡著(zhù)了，一點(diǎn)都不哭鬧”。我提醒她要注意孩子在陌生的環(huán)境是否有“害怕和恐懼”，對新環(huán)境安全感不足的成分存在，要長(cháng)輩多關(guān)注一下。）經(jīng)我提醒她很快確認了我的擔心是有道理的，孩子確實(shí)對新環(huán)境不太熟悉，晚上容易驚醒。就提醒長(cháng)輩要多注意一些這方面的問(wèn)題，改進(jìn)了一些方法。比如要長(cháng)輩睡覺(jué)前慢慢地調節房間的光線(xiàn)，多陪陪孩子，握著(zhù)孩子的小手陪她多睡一伙，等孩子確定睡著(zhù)了，大人再離開(kāi)孩子，而不是一下就把孩子置于陌生和黑暗的床鋪上。
如果出于客觀(guān)原因，必須要和孩子經(jīng)常分離，也一定要想辦法盡量減輕和降低孩子在感情上的失落，比如提前讓孩子和他們建立感情，熟悉以后生活的環(huán)境氛圍等等。
家長(cháng)在嬰幼兒期多付出一些辛苦，往往有四兩撥千斤的功效，這個(gè)“付出’是天下最劃算的”投資“。在孩子小時(shí)候不注意，不把孩子教育當回事，到孩子長(cháng)大了，不知會(huì )有多少麻煩。如果家長(cháng)能領(lǐng)悟孩子成長(cháng)中每一天、每一種境遇的重要，知道這些境遇會(huì )對孩子產(chǎn)生巨大的影響，那么父母還愿意把孩子撇下讓他人代管嗎？如果真正愛(ài)孩子，懂得孩子在成長(cháng)的過(guò)程中父母的重要性，那么父母又帶孩子又工作的能力和辦法就會(huì )有了。想做一件事總有理由，不想做一件事盡是借口，就看每一對父母的智慧了。（案例8：我曾遇到一位自閉的大學(xué)生，他從小由外婆帶大，到了五年級才到了媽媽身邊，母子的感情交流也不是很好，因為母親做生意很忙，和他相處的時(shí)間有限，孩子的行為習慣、生活方式等方面也不如母親所愿。到了中學(xué)階段，母親又把他送到廈門(mén)某私立學(xué)校寄讀，在中學(xué)階段成績(jì)一直平平，高中畢業(yè)后母親又把他送到國外去學(xué)習，以為這樣對孩子各方面的發(fā)展會(huì )更好一些。沒(méi)想，孩子越來(lái)越內向，越來(lái)越不合群。原來(lái)，他還能和別人合租房子住，到現在他既不能和他人合住，也不與其他同學(xué)來(lái)往，和家人也沒(méi)有語(yǔ)言的溝通和交流，每一次家人打電話(huà)給他只有兩個(gè)字“隨便“或“都行！”就沒(méi)有其他任何語(yǔ)言了。這時(shí)候母親才意識到孩子出現問(wèn)題了，而且問(wèn)題還很?chē)乐?，才開(kāi)始著(zhù)急。）
不要把孩子輕易送回老家，讓老人或親戚幫著(zhù)帶。要盡量把孩子留在自己身邊，最好能天天見(jiàn)到孩子。有實(shí)際問(wèn)題，應該由家長(cháng)克服，不要讓孩子來(lái)扛。即使你和孩子生活在一起，也要注意，不要心里只裝著(zhù)工作和社交，僅僅拿出所剩無(wú)幾的精力和時(shí)間來(lái)應付孩子。不要對孩子的需求漫不經(jīng)心，要認真對待和孩子相處的任何時(shí)候，不要讓你的孩子置身于精致的房間，卻成為精神上的“留守兒童”。有一天我在美容室聽(tīng)到一位年輕的媽媽很自豪地說(shuō)：她從福州請了一位月薪5000元的保姆帶孩子，她除了喂奶和監管外就不要做任何事了，包括晚上睡覺(jué)孩子也是跟著(zhù)保姆。我聽(tīng)了就提醒她：孩子自己帶的好，會(huì )讓孩子成長(cháng)更健康。她一臉不以為然，“自己帶多累呀，傻瓜才干這種事呢”。我真為這位媽媽擔心。這位媽媽忽略了自己在帶孩子的過(guò)程中不僅孩子會(huì )更健康地成長(cháng)，同時(shí)父母自己的心智也會(huì )跟著(zhù)成熟起來(lái)。帶孩子的過(guò)程永遠是考驗家長(cháng)智慧的過(guò)程?，F代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思以及自己的智慧。
今年春晚黃宏老師的一個(gè)小品我印象特別深，有一句話(huà)說(shuō)的特別好：房子有了愛(ài)才是家，沒(méi)有愛(ài)的房子只是一個(gè)空殼而已。人若沒(méi)有一個(gè)好的家庭環(huán)境，就很難展開(kāi)一個(gè)正常的生命?；橐鍪亲钌羁痰囊环N人際關(guān)系，人性的真實(shí)、文化素養、價(jià)值觀(guān)、愛(ài)和能力等等，都在這樣的一種關(guān)系中表現的淋漓盡致。對孩子來(lái)說(shuō)家庭中緊張和不愉快的氣氛，沒(méi)完沒(méi)了地爭吵，讓孩子備受折磨。如果孩子在家里得不到安全，那會(huì )有怎樣的后果呢？（案例9：去年9月我接觸到某學(xué)校的一位初一女生給我發(fā)來(lái)QQ請求加我為好友，留言說(shuō)她想自殺，聽(tīng)說(shuō)我是心理咨詢(xún)師，想跟我聊聊。一般我是不輕易加好友的，因為太多了，沒(méi)法應付過(guò)來(lái)。但看到這一則留言我加了她，并表示希望能幫助她。和她對話(huà)了一個(gè)多小時(shí)。原來(lái)，她父母離婚了，現在和父親住在一起，父親又有了一位后媽?zhuān)粋€(gè)星期只能看到父母一兩次，因為父母都忙于工作，她出門(mén)上學(xué)的時(shí)候父母還沒(méi)有起床，而她睡覺(jué)的時(shí)候父母還沒(méi)有回來(lái)。她每一天就是自己起床洗臉后，出門(mén)前在飯桌上拿走20元的一天伙食費。白天還好打發(fā)，要上課，有學(xué)校同學(xué)和老師們在一起，而一到了晚上就難熬了，一個(gè)人在家里，陪伴她的就是電視和電燈，最要她命的更是那猖狂的蟑螂，滿(mǎn)地肆無(wú)忌憚到處亂跑，因為她最怕蟑螂。）大家想想：一個(gè)害怕蟑螂的11歲小女生在黑夜里一個(gè)人孤獨地坐在書(shū)桌前，看到滿(mǎn)地的蟑螂到處亂跑，整個(gè)人的每一根神精都高度繃緊，縮成一團。而且天天如此，那漫長(cháng)的黑夜是多么猙獰呀？她能安心做作業(yè)和學(xué)習嗎？她的這種恐懼又能和誰(shuí)說(shuō)？有誰(shuí)能來(lái)幫助她，家長(cháng)有給她時(shí)間嗎？又有誰(shuí)關(guān)心過(guò)她的恐懼？她甚至產(chǎn)生了幻聽(tīng)，覺(jué)得到處都是窸窸窣窣蟑螂在討論如何聯(lián)合更多的蟑螂徹底把她嚇死。你說(shuō)這樣的孩子她要付出多大的能量來(lái)應對她的精神和心理壓力呀！據我所知，現在這樣的空巢學(xué)生并不在少數?，F在的家庭教育出現的是兩個(gè)極端：一是過(guò)度寵愛(ài)，一切孩子的事情包辦、替代，孩子除了學(xué)習不要插手任何事情，甚至他自身的自理能力都被大人“好心的幫忙”了；二是過(guò)度放手，覺(jué)得孩子自己會(huì )長(cháng)大，只要給她足夠的錢(qián)就行了。這兩種現象都是不可取的，對孩子的成長(cháng)都會(huì )留下很深的負面影響。任何不良的成長(cháng)過(guò)程都會(huì )在他的成長(cháng)過(guò)程中留下痕跡，成為日后影響他生命質(zhì)量的一個(gè)病灶，同時(shí)也給家庭帶來(lái)很多隱患。
許多家長(cháng)只要孩子有什么比如成績(jì)或別的事做的好，就給孩子買(mǎi)禮物、去“吃漢堡”等等。只有家長(cháng)高興，就允許孩子上網(wǎng)或超時(shí)上網(wǎng)作為獎勵。家長(cháng)們一方面痛恨網(wǎng)絡(luò )游戲、吃西式快餐，另一方面又把上網(wǎng)或吃西式快餐作為“獎品”送給孩子。而能作為“獎品”的東西，它怎么能是不好的或是壞的呢？你說(shuō)這樣矛盾的處事方式如何引導孩子正常發(fā)展。今年春晚中有一首歌的歌詞寫(xiě)得特別好?！皭?ài)我就抱抱我，愛(ài)我就親親我，愛(ài)我就陪陪我……”其實(shí)，孩子要的并不多，僅僅要父母的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間和精力；其實(shí)，孩子要的也很多，要父母的成熟的心智和淵博的學(xué)識。祝天下父母都是合格家長(cháng)，祝天下孩子都能健康快樂(lè )地成長(cháng)！謝謝大家！
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