一、理念
教師的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教。
二、教學(xué)策略
（一）每堂課規定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節課有30分鐘連續自學(xué)時(shí)間。
（二）靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。
（三）學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開(kāi)始是自控的，逐漸地形成了習慣，養成了良好的自學(xué)習慣是教學(xué)成功的主要因素之一。
（四）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。
（五）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中去滲透實(shí)施。
三、集體備課
備課中的每一個(gè)細節，教是根據學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。備課集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）如何引導學(xué)生自學(xué)最有效？
（二）共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；
（三）確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統一的；
（四）自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？
（五）設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？
（六）如何引導學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？
四、備課筆記
主要體現以下幾個(gè)方面：
（一）課題、教學(xué)內容；
（二）學(xué)習重點(diǎn)；
（三）學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出指導學(xué)生的策略；
（四）課堂檢測題的設計。
五、教學(xué)模式
范型：“先學(xué)后教，當堂訓練”。教學(xué)流程如下：
（一）“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習目標；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導；提出思考題，規定自學(xué)內容；確定自學(xué)時(shí)間；學(xué)生完成自測題目。
（二）“后教”，在自學(xué)的基礎上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。教師對學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。
（三）當堂訓練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓練，應用所學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。
（四）課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
六、教師的作用
（一）教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。
（二）教師語(yǔ)言準確，三言?xún)烧Z(yǔ)，準確地提示教學(xué)目標，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內容，自學(xué)方法。
（三）教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢(xún)問(wèn)，必要的板演與練習進(jìn)行調查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準備。
（四）教的原則是：學(xué)生會(huì )的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復；學(xué)生不會(huì )的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導。
（五）對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學(xué)生自己探索規律。這樣，教師真正從一線(xiàn)退到二線(xiàn)，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當好參謀。
七、“兵”教“兵”：
（一）“兵”教“兵”也體現在“后教”的環(huán)節上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓練中存在的錯誤，教師引導學(xué)生討論，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。
（二）“兵”教“兵”也體現在課后，對學(xué)習上的“困難戶(hù)”，教師指定同學(xué)去一幫一，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶(hù)”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。
（三）事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習能力、表達能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來(lái)，這本身就是一種提高，這就是“兵”教“兵”的魅力。
八、“做”中學(xué)：
（一）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。
（二）學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng )新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對知識的自我感悟，這本身就是創(chuàng )新。
（三）允許差異。在做的過(guò)程中，根據學(xué)生自我體驗和各自的基礎，采取不同方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng )新。
（四）學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì )了知識，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )提問(wèn)，為可持續發(fā)展創(chuàng )造條件。
（五）只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習慣。學(xué)生不單養成良好的自學(xué)習慣，也養成了做事的好習慣，不依賴(lài)別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養成勤快、愛(ài)活動(dòng)的習慣。
九、課堂效益
課堂上，學(xué)生要有學(xué)習的緊迫感。
（一）一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，課堂上學(xué)生不閑著(zhù)。學(xué)生不停地思考、閱讀、提問(wèn)、解答練習、操作等。
（二）課堂效益表現以下七能：
1、一能發(fā)現真實(shí)的問(wèn)題，并加以解決；
2、二能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；
3、三能培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力；
4、四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量；
5、五能培養學(xué)生創(chuàng )新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；
6、六能最有效地“培尖補差”；
7、七能確保減輕負擔。
（三）學(xué)生自主學(xué)習從上課到下課，從課內到課外。學(xué)生每一節課都認真地解答每一道訓練題。課堂上注意力要高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)：真累！然而，課外無(wú)作業(yè)，無(wú)壓力，學(xué)生都特別輕松。
十、效果
（一）洋思中學(xué)是一所寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎一般。凡是經(jīng)過(guò)洋思三年自學(xué)訓練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。
（二）記者跟蹤調查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學(xué)習成績(jì)呈正態(tài)分布。
