小學(xué)的孩子，你別看他年紀小，其實(shí)情感世界已較豐富，對音樂(lè )的感悟力也較強。我舉個(gè)例子：2006年歌曲《隱形的翅膀》唱得很紅。當孩子充滿(mǎn)感情地將它唱給我聽(tīng)，說(shuō)要參加學(xué)校的歌手賽時(shí)，我第一次認認真真地聽(tīng)賞了這首歌曲。世間的許多事物就這樣，不經(jīng)意時(shí)，似乎發(fā)現不了什么，當你懷著(zhù)探究或欣賞之心時(shí)，它的許多優(yōu)點(diǎn)便會(huì )展現在你眼前?！峨[形的翅膀》這首歌曲就這樣，聽(tīng)著(zhù)品著(zhù)，最終你心中的那快軟肋似乎被它擊中，繼而便有如醍醐灌頂般舒暢。我問(wèn)孩子喜歡的理由，她說(shuō)，歌曲將我們常有的憂(yōu)傷與孤單情緒表達得很美，唱著(zhù)唱著(zhù)，你的這種情感便得以抒發(fā)，繼而又引領(lǐng)你唱出灑脫的積極向上的情感，優(yōu)美的詞曲讓你在演唱與欣賞中全身心都得以飛揚。孩子的話(huà)讓我驚訝不已：小小年紀對一首歌曲有如此的感受，是孩子情感豐富、情感早熟還是我們落伍了？繼而又想，孩子平時(shí)的作文似乎就很讓人驚訝的，有如此感受也不足為奇。這又讓我想起了六年級學(xué)生林榮雄寫(xiě)給我的信中的一段話(huà)：“我喜歡音樂(lè )，因為跳躍活潑的音樂(lè )可以使人心情快活，平板的音樂(lè )使人身心更加舒服平靜，慢板的音樂(lè )使人感到浪漫，有時(shí)也使人感到很凄涼悲傷?？傊?，音樂(lè )與人的感覺(jué)同在?！闭f(shuō)得多好??！可是當時(shí)我懷疑他是哪抄來(lái)的，還找語(yǔ)
可是，曾幾何時(shí)，音樂(lè )在不少世俗的觀(guān)念中卻是會(huì )讓人變輕浮、不專(zhuān)心學(xué)習的罪魁禍首?？上驳氖墙陙?lái)，隨著(zhù)課改的深入，美育理論與美育實(shí)踐的發(fā)展，美育的功能已越來(lái)越為人們所認識。常能聽(tīng)到不少家長(cháng)說(shuō)：“我讓孩子學(xué)琴是為了開(kāi)發(fā)智力，培養毅力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養良好素養?！?；“讓孩子學(xué)唱歌、舞蹈，是為了陶冶情操，素質(zhì)教育嘛?！钡鹊?。所以，我們的周?chē)?，學(xué)琴的孩子，學(xué)唱歌、學(xué)舞蹈、學(xué)美術(shù)的孩子，如雨后春筍般層出不窮；可見(jiàn)，素質(zhì)教育的春風(fēng)不敢說(shuō)吹進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，至少已吹到了千家萬(wàn)戶(hù)。就拿我們學(xué)校的學(xué)生合唱團來(lái)說(shuō)吧，（、、、、、、）。而益智音樂(lè )、調理音樂(lè )、音樂(lè )診所亦風(fēng)靡全球。這實(shí)在是件令人高興的事！于是，我在我的博客上寫(xiě)了兩篇關(guān)于“隱形翅膀”的日記。我以為，每個(gè)人心中都有一對隱形的翅膀，只是有的人常常讓它飛得自由愜意、堅強快樂(lè )，有的人則始終不能飛、不愿飛或怯于飛、懶得飛罷了。不是嗎？當一個(gè)人“胡思亂想”時(shí)，這對翅膀便開(kāi)始飛翔，當然，有才之人，有籌備“油料”之人便飛出了名篇佳作，或傳誦千古，或造福后代，而庸懶之人則永遠“隱形”?；谝陨险J識與感受，我以為歌曲《隱形的翅膀》是首難得的好歌。于是，我請六年級一個(gè)電腦很溜的“淘氣包”上網(wǎng)找來(lái)歌譜，在歌譜上寫(xiě)：六（1）班某某同學(xué)提供，然后復印給各班同學(xué)學(xué)唱，并要求寫(xiě)日記。學(xué)生的歌聲與交給我看的部分日記表明，他們很喜歡這首歌曲。
當市培訓部于老師打電話(huà)告訴我，要我來(lái)這做半天講座時(shí)，我惶恐了好幾天。講什么呢？我琢磨，音樂(lè )教師的生活主題不外乎就是三個(gè)樂(lè )章：音樂(lè )——音樂(lè )教師自己——音樂(lè )課堂。于是，我選擇了這個(gè)題目。
一、音樂(lè )：生活中最美的樂(lè )章。
自人類(lèi)誕生之日起，音樂(lè )就與人們相隨相伴。仔細留意一下，我們就會(huì )發(fā)現：在現實(shí)生活中，音樂(lè )的節奏時(shí)常振動(dòng)著(zhù)我們的耳鼓；音樂(lè )的旋律時(shí)常撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦；音樂(lè )所產(chǎn)生的效應也時(shí)常激發(fā)著(zhù)我們的靈感。音樂(lè )把我們生活中的一切融進(jìn)了一個(gè)個(gè)的音符之中，音樂(lè )也把我們的情感世界融入到一次次的震撼之中。如：歌曲《感恩的心》、《為了誰(shuí)》、《愛(ài)的奉獻》、《凝聚每份愛(ài)》；器樂(lè )曲《梁?！?、《二泉映月》、《如歌的行板》等等等?？梢哉f(shuō)，自古到今，無(wú)論是搖籃邊的催眠曲還是葬禮中的哀樂(lè )；無(wú)論是宗教儀式中的祭杞音樂(lè )還是勞動(dòng)中的呼喊號子、、、、、、音樂(lè )始終伴隨著(zhù)人類(lèi)的生命歷程，譜寫(xiě)著(zhù)人類(lèi)的生命之歌見(jiàn)證著(zhù)人生每一個(gè)神圣的儀式，陪伴著(zhù)人生每一段豐富的經(jīng)歷。不是嗎？在人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)明文字之前，我們的祖先就會(huì )用歌聲來(lái)抒發(fā)自己的情感。在漫長(cháng)的人類(lèi)發(fā)展史中，是音樂(lè )幫助人們生存，陪伴人們生活。沒(méi)有音樂(lè )，人類(lèi)的生活不會(huì )如此的充實(shí)；情感不會(huì )如此的豐富；心靈不會(huì )如此的高尚；文明也不會(huì )如此的燦爛輝煌?？梢哉f(shuō)，音樂(lè )，它已深深地根植于我們的日常生活。它在生活中存在之深，存在之微妙，幾乎如空氣一樣彌散在我們的周?chē)?。一位辦公室的管理人員，可能從不光顧音樂(lè )廳，從不欣賞音樂(lè )會(huì )，但是，他會(huì )為小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膬?yōu)美旋律而陶醉；一位母親，可能從未參加過(guò)合唱、表演，但是她會(huì )用溫存的歌聲陪伴嬰兒入睡；有人還通過(guò)播放音樂(lè )來(lái)提高雞的產(chǎn)蛋量和奶牛的產(chǎn)奶量；在監獄的管理中通過(guò)播放音樂(lè )還可以大大地減少犯人的騷亂促使其安靜等等。在我們的生活中，音樂(lè )無(wú)處不在，它深化著(zhù)生活，豐富著(zhù)環(huán)境，促進(jìn)著(zhù)人們的生活經(jīng)驗。另外，音樂(lè )還具有不容忽視的經(jīng)濟效能，從慶典音樂(lè )到廣告音樂(lè )、健身音樂(lè )，從表演業(yè)到娛樂(lè )業(yè)。音樂(lè )已成為聲價(jià)不菲的產(chǎn)業(yè)。
現代社會(huì )生活中，伴隨著(zhù)大量音樂(lè )現象，諸如：禮儀音樂(lè )（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）；實(shí)用音樂(lè )（廣告、健身、舞蹈、醫療等）；背景音樂(lè )（休閑、餐飲、影視、網(wǎng)絡(luò )等）。同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè )與生活的關(guān)系，理解音樂(lè )對人生的意義，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生，提高生活質(zhì)量，便成為我們這一學(xué)習領(lǐng)域的主旨。
音樂(lè )的非本體價(jià)值
其實(shí)，音樂(lè )教育作為美育的重要組成部分，作為區別與它者的教育形式，對于心靈美的塑造，道德教化的獨特功能，以及對于完善人的心理結構的影響與作用，早在幾千年前，就被人所知曉了。春秋戰國時(shí)期的公孫尼子，在他的美學(xué)著(zhù)作《樂(lè )記》中贊美音樂(lè )，說(shuō)它“清明象天，廣大象地，終始象四時(shí)，周旋象風(fēng)雨；五色成文而不亂，八風(fēng)從律而不奸，百度得數而有常；大小相成，終始相生，倡和清濁,迭相為徑。故樂(lè )行而侖情，耳目聰明，血氣和平，移風(fēng)易俗，天下皆寧?！狈Q(chēng)我們的先人為圣人實(shí)不為過(guò)，你瞧，短短的一小段文字就將音樂(lè )的特點(diǎn)與積極作用表述得透徹而全面。國內外的許多研究亦表明，音樂(lè )具有改變情緒和心境的效果。美國明尼蘇達大學(xué)教授哈克博士也認為：“音樂(lè )是一種極為強大而在道德方面處于游移狀態(tài)的力量，它的功能既可以積極，又可以消極。”
積極方面：
1、音樂(lè )對人身心具有愉悅的作用并給人以鼓舞和力量。
如：法國比才的《卡門(mén)》，使人感到希望、明朗、輕松；施特勞斯的《藍色多瑙河》、中國的《春江花月夜》等，給人以輕松愉快的感覺(jué)；《黃河大合唱》、《義勇軍進(jìn)行曲》則能使人熱血沸騰，感受到堅強、剛毅與不屈不撓、勇往直前的精神品質(zhì)；《祝福祖國》、《歌唱祖國》、《走進(jìn)新時(shí)代》等等，每每唱起，總能激起由衷的愛(ài)國熱情。貝多芬的升c小調鋼琴奏鳴曲》、蕭邦的《幻想波蘭舞曲》等，則能幫你掃除煩悶與苦惱，緩解緊張的精神，舒緩過(guò)大的壓力、、、、、、。（1792年，法國工兵大尉里爾創(chuàng )作的《萊茵河戰歌》既《馬塞曲》鼓舞法國人民反敗為勝。次日，向全國印發(fā)10000份。一位將領(lǐng)還在一份求援報告中寫(xiě)道：“請調派1000人或1000份《馬塞曲》來(lái)加強力量?！备叱?zhù)《馬塞曲》，法蘭西民族取得了推翻封建專(zhuān)制建立民主共和的偉大勝利；中華民族伴隨著(zhù)《義勇軍進(jìn)行曲》掀起了抗日救亡的高潮；一曲《喀秋莎》曾經(jīng)鼓舞了多少前蘇聯(lián)人民，迎來(lái)了戰勝法西斯取得衛國戰爭輝煌勝利的曙光、、、、、、
2、音樂(lè )能促進(jìn)人的心智活動(dòng)效率。
（舉例：日常生活中常有這樣的現象，當你教孩子朗誦一首兒歌，并想讓他背誦下來(lái)時(shí)，總是要花費點(diǎn)氣力。但是，你要是教他唱一首帶有曲調的兒歌，那就容易多了。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗，即讓兒童運用音樂(lè )的手段來(lái)掌握和記憶語(yǔ)言詞匯。結果發(fā)現，這要比用純語(yǔ)言手段去讓兒童記憶的效率高出3倍多。一些西方國家還將音樂(lè )稱(chēng)為大腦的體操。諸如此類(lèi)的事例多多、、、、、、愛(ài)因斯坦、袁隆平、錢(qián)學(xué)森、英國前首相西斯等等。更妙的是作家王蒙創(chuàng )作長(cháng)篇巨著(zhù)《青春萬(wàn)歲》陷入困境時(shí)，音樂(lè )幫助了他。他說(shuō)：“我為作品的結構而苦惱、左沖右撞、不得要領(lǐng)的時(shí)候交響樂(lè )的結構大大啟發(fā)了我、鼓舞了我、幫助了我，我所向往的長(cháng)篇小說(shuō)的結構正應是這樣的呀，引子、主題、和聲、第二主題、沖突、呈示和再現，一把小提琴如訴如歌，好象是某個(gè)人物的心理抒情。小提琴齊奏開(kāi)始了，好象是一個(gè)歡樂(lè )的群眾場(chǎng)面。鼓點(diǎn)和打擊樂(lè )，低沉的巴松，這是另一條干擾和破壞書(shū)中年輕人物的生活的線(xiàn)索，一條反抒情線(xiàn)索的出現。豎琴過(guò)門(mén)，這是風(fēng)景描寫(xiě)。突然的休止符，這是情節的急轉直下。大提琴，這是一個(gè)老人的出場(chǎng)、、、、、、我悟到了，小說(shuō)的結構也應該是這樣的，，既分散又統一，既多樣又和諧。有時(shí)候有主有次，有時(shí)候互相沖擊、互相糾纏、難解難分。有時(shí)候突然變了調、換了樂(lè )器、好像是天外飛來(lái)的另一個(gè)聲音，小說(shuō)里也是這樣，寫(xiě)上四萬(wàn)字后，你可以突然擺脫這四萬(wàn)字的情節和人物，似乎另起爐灶一樣，寫(xiě)起一個(gè)一眼看去似乎與前四萬(wàn)字毫不相干的人和事來(lái)。但慢慢地，又和主題、主旋律、主線(xiàn)扭起來(lái)了，這樣就產(chǎn)生了開(kāi)闊感和灑脫感。狄更斯的小說(shuō)——如《雙城記》就很善于應用這種天馬行空、百川入海的結構方法。而這些方法，首先是音樂(lè )給我以啟示。音樂(lè )是我的老師，當然，音樂(lè )也為我服務(wù)，它可以引起我的回憶，觸發(fā)我的感受。但更多時(shí)候，音樂(lè )給我以美的享受和休息。我說(shuō)過(guò)聽(tīng)音樂(lè )是給靈魂洗澡，使人凈化。當我因為工作雜務(wù)而焦頭爛額的時(shí)候，當我因為過(guò)分緊張而失眠焦躁的時(shí)候，聽(tīng)上一個(gè)小時(shí)的鋼琴曲或者管弦樂(lè )就能把自己的心理機能調整過(guò)來(lái)，從而獲得心理以至生理的好處。如果能有機會(huì )和條件，自己唱上一陣子所喜愛(ài)的歌，我的心情就會(huì )更加舒暢。音樂(lè )給予我的實(shí)在是太多了，我想勸讀者和同行，更多地去愛(ài)音樂(lè )、接觸音樂(lè )、欣賞音樂(lè )吧！一個(gè)沒(méi)有音樂(lè )的生活是不完全的生活，一個(gè)不愛(ài)音樂(lè )的人也說(shuō)不上完全的愛(ài)生活。
3、音樂(lè )能幫助、促進(jìn)人建立一個(gè)健全完美的心理結構，增進(jìn)人的心理、生理健康。
醫學(xué)專(zhuān)家大約在40年前就開(kāi)始利用音樂(lè )來(lái)治療心理或生理上的疾病。這些治療專(zhuān)家，有步驟地選擇不同類(lèi)型的樂(lè )曲，用其節奏、旋律、和聲等方面的因素，來(lái)改變患者的生理和心理狀態(tài)，使其病愈。
4、音樂(lè )還可以增強群體凝聚力，促進(jìn)人工作效率的提高。
同唱一首歌可以凝聚人心；聆聽(tīng)進(jìn)行曲會(huì )產(chǎn)生振奮精神、整齊步伐的效應；在工廠(chǎng)中通過(guò)播放音樂(lè )提高工作效率緩解人們的緊張與疲勞已經(jīng)越來(lái)越為人們認識到；人們從勞動(dòng)歌曲的演唱和欣賞中既可獲得審美的體驗，又可產(chǎn)生統一勞動(dòng)節奏、鼓舞勞動(dòng)情緒的效應（如勞動(dòng)號子等）。
5、音樂(lè )更能在人的心靈深處培養起深厚的愛(ài)國之情，友愛(ài)之情。
請大家回憶一下，奧運期間，每當《歌唱祖國》這首歌曲在我們的奧運場(chǎng)館唱響時(shí)，你的心情怎樣？再請大家盤(pán)點(diǎn)一下自己的記憶，若干次的集體音樂(lè )活動(dòng)中，你與周?chē)榈年P(guān)系有否改變？你的心情怎樣？所以，我們音樂(lè )教師要深刻理解音樂(lè )學(xué)科的本體價(jià)值（審美）與非本體價(jià)值（育德、促智、醫療、交流、鍛煉、休閑、娛樂(lè )、改造環(huán)境、謀生等等）。
消極方面：
研究與實(shí)踐表明：沉浸于搖滾文化和重金屬風(fēng)格音樂(lè )的青少年，與學(xué)習成績(jì)降低、婚前性行為、吸毒及其它惡性行為相聯(lián)系，此類(lèi)音樂(lè )行為與消極社會(huì )行為是相互強化的。著(zhù)名音樂(lè )人類(lèi)學(xué)家梅里亞姆曾說(shuō)“在人類(lèi)的文化活動(dòng)中，或許沒(méi)有任何事物像音樂(lè )這樣具備如此全方位的彌散性，影響、塑造并常常是控制著(zhù)人類(lèi)的行為?！蔽以凇缎∫魳?lè )家》期刊讀過(guò)這么則故事：若干年前，美國有位作曲家寫(xiě)了首名為《黑色星期五》的樂(lè )曲。最初的欣賞者是位青年學(xué)生，聽(tīng)后作品的第二天這位學(xué)生自殺了。有位鋼琴家不信此事也找來(lái)音樂(lè )聽(tīng)賞、彈奏，結果也自殺了。更可怕的是，一位自稱(chēng)心理素質(zhì)極佳的心理學(xué)家在聽(tīng)完此曲后竟也自殺了！說(shuō)實(shí)在話(huà)，時(shí)至今日，對故事的真實(shí)性我仍持懷疑態(tài)度，但另一方面也說(shuō)明音樂(lè )對人情緒、心境等的負面影響力實(shí)不可低估。我們知道，科技的發(fā)展使音樂(lè )的傳播發(fā)生了翻天覆地的革命。音樂(lè )，從唱片和無(wú)線(xiàn)廣播時(shí)代的有線(xiàn)傳播，被電視，隨身聽(tīng)，cd\vcd\mp3\p4\mid\dvd以及互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到了無(wú)限。在如今的 時(shí)代里，傳統音樂(lè )教師對音樂(lè )教材的占有權力，被徹底瓦解。學(xué)校的青少年、兒童擁有和熟悉的音樂(lè )，在某種程度上甚至超過(guò)老師。而且，他們擁有和偏好的音樂(lè )，往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主流內容，其中有相當大的分量與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨是相悖的。而這些內容又往往腐蝕著(zhù)學(xué)生的思想、影響著(zhù)他們的社會(huì )行為。有位老師寫(xiě)到：一次代二年級班主任，給學(xué)生分午餐時(shí)想讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊用餐，于是打開(kāi)電腦播放鋼琴曲，這時(shí)一位小朋友舉手要求播放歌曲《香水有毒》，我當時(shí)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)此歌，于是播放，開(kāi)始我沒(méi)在意，覺(jué)得旋律還挺好聽(tīng)的，可是當我聽(tīng)清歌詞時(shí)，大為吃驚。這樣的歌詞內容適合小學(xué)生嗎？：“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的錯，不該嗅到她的美，擦掉一切陪你睡、、、、、、”這完全就是一個(gè)沒(méi)有自尊的女人在哀嘆。因此，做為一名音樂(lè )藝術(shù)教師，我以為，我們不僅要以音樂(lè )為師、為友，而且更應該將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂(lè )，引領(lǐng)他們朝積極的欣賞方向前行，使音樂(lè )浸入學(xué)生心中，融入他們的生活，伴隨他們的一生，讓音樂(lè )成為孩子心中隱形的翅膀，并能乘著(zhù)它飛向快樂(lè )美好的明天。
二、音樂(lè )人：傳遞“貝多芬的‘吻’”。
——做個(gè)有魅力的教師
解釋?zhuān)阂魳?lè )人，廣義指，今天指
關(guān)于“貝多芬的吻”
這是 一次偶然的閱讀，“貝多芬的吻”一詞引起了我的注意，并牽著(zhù)我的心讀完以下的故事——
安多爾·福爾迪斯是匈牙利血統的著(zhù)名鋼琴家。1985年9月間，他在聯(lián)邦德國的薩爾布魯開(kāi)辦了一個(gè)鋼琴大師班，專(zhuān)門(mén)為年輕的鋼琴手上課。在授課的過(guò)程中他發(fā)現當他用手在學(xué)生的背上輕輕的拍一下的時(shí)候，學(xué)生的琴馬上會(huì )彈得更好，這種做法讓在場(chǎng)的所有人連同他自己都感到驚奇。
這使他想起自己16歲那年的一場(chǎng)個(gè)人危機。他同音
故事讀完了，可我的思緒仍留在故事中并因它而浮想聯(lián)翩。
輕輕的一拍，輕輕的一吻，那樣自然真誠地將師者的愛(ài)心袒露，而這愛(ài)的教育效應竟是如此之大！我不由得想起了福建師大長(cháng)安道旁宣傳牌上第斯多惠的話(huà)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！睆倪@兒經(jīng)過(guò)不知多少回，我總要在心里把它讀上一遍，想上一回，教育藝術(shù)的內涵到底是什么？盤(pán)點(diǎn)二十余年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我細細品著(zhù)“貝多芬的吻”的內蘊：
是愛(ài)心?！八囆g(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無(wú)障礙地自由表達，便能創(chuàng )造出完滿(mǎn)的音樂(lè )效果?！蹦闱?，安多爾·福爾迪斯那輕輕的一拍，已然將其對學(xué)生的愛(ài)與贊許傳達給了學(xué)生，并使之欣欣然地發(fā)揮出了最佳。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都有感受到有時(shí)一個(gè)真誠的微笑、由衷的ok手勢等，也能有類(lèi)似那“輕輕一拍”的效應。記得一年級的一節音樂(lè )課，我帶學(xué)生到梯形教室上課，教室里只有我、學(xué)生和音樂(lè )伴奏帶，我們都很開(kāi)心。其中一個(gè)環(huán)節我請學(xué)生上臺聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自由表演。當時(shí)有幾個(gè)男生的表現讓我記憶猶新：三個(gè)孩子自由組合成一臺時(shí)鐘，隨著(zhù)音樂(lè )非常有節奏的轉著(zhù)，另外幾個(gè)則在時(shí)鐘的周?chē)硌莞鞣N角色的動(dòng)作，有舞蹈的、有當小馬車(chē)的、有讀書(shū)干活的。一年級的孩子能自由地將一首歌曲表現得如此，不能不說(shuō)這已是完滿(mǎn)的效果了！當然，愛(ài)心的內涵不僅于此，它還表現在師者對自己所從事的音樂(lè )教育工作保持高度的責任心和使命感。有了這，你才會(huì )有“為伊消得人憔悴”的“上下求索”的敬業(yè)、奉獻精神。只有如此，你在音樂(lè )教學(xué)中方能對學(xué)生“動(dòng)之以情”。你的一節課，也許便具有那一“吻”之魔力。
是學(xué)識。然而，一個(gè)這樣的“吻”并不是僅用一份愛(ài)心就能詮釋的。它更需要你淵博的學(xué)識來(lái)表達。缺少學(xué)識的愛(ài)心必然顯得蒼白無(wú)力。音樂(lè )教師的學(xué)識是通過(guò)其學(xué)識魅力表現出來(lái)的，主要表現在對音樂(lè )的審美鑒賞（感知、想象、聯(lián)想、情感、理解、評價(jià)）、音樂(lè )審美表現（歌唱、演奏、表演）、音樂(lè )審美創(chuàng )造（審美創(chuàng )造意象、激情、個(gè)性）以及藝術(shù)修養和文化底蘊的廣度和深度上。音樂(lè )藝術(shù)美的魅力，為我們音樂(lè )教師表現才華提供了廣闊的天地。而我們的學(xué)識魅力正是通過(guò)對音樂(lè )藝術(shù)美的領(lǐng)略來(lái)體現的。良好的學(xué)識魅力是引領(lǐng)學(xué)生愉快學(xué)習的專(zhuān)業(yè)基礎。音樂(lè )是情感藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)，這就要求我們要情感豐富、想象力、聯(lián)想力、表現力強，且富有激情。很難想象，一首沒(méi)有感情、表情的歌曲范唱能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。反之，一個(gè)富有激情、幽默的老師學(xué)生能不喜歡？記得曾聽(tīng)過(guò)的一節語(yǔ)文課：老師在教學(xué)“嘖嘖”一詞時(shí)請學(xué)生有感情地朗讀，其中一位學(xué)生讀得很到位，老師馬上也用很有感情的語(yǔ)調說(shuō)：“‘嘖嘖’你讀得真好！”此時(shí)，全班發(fā)出了輕松愉快的笑聲。老師幽默的評價(jià)，活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生思維，更拉近了師生距離。還記得、、、、、、（視唱教學(xué)中的小地雷）。
是氣質(zhì)。氣質(zhì)是教師人格和個(gè)性特點(diǎn)的外化，它涵蓋了智慧、自信、機敏、幽默、雅致、直摯等。作為美與愛(ài)的使者，音樂(lè )教師不僅要具有敬業(yè)的奉獻精神、良好的職業(yè)道德，還須有通達的性情、高雅的涵養、宜人的風(fēng)度。通達的性情是指寬容、豁達的胸襟，開(kāi)朗的性格，以人格的力量感動(dòng)和教化學(xué)生；高雅的涵養則指淵博的知識、豐富的內涵和良好的修養；宜人的風(fēng)度包括舉止端莊、落落大方，待人禮貌、隨和，衣著(zhù)整潔、適宜，語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，表情自然、親切，給人以瀟灑和高雅之感。想那可以世代傳承并具有巨大效應的“貝多芬的吻”，一定是性情、涵養、風(fēng)度的至高境界吧?。热皇侵粮叩木辰?，我們自然一時(shí)無(wú)法抵極，但是我想，我們可以將它作為努力的方向吧。）
“親其師則信其道”，有著(zhù)如此愛(ài)心、學(xué)識、氣質(zhì)的教師，學(xué)生能不喜歡？具備了這些，師者激勵、鼓舞和喚醒的教育藝術(shù)方有“千頃潤”的肥沃土壤可以耕耘。我再一次理解了貝多芬的偉大，“貝多芬的吻”似乎也吻到了我的心里。
感謝音樂(lè )，是她讓音樂(lè )人的生命充滿(mǎn)靈性，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)陽(yáng)光，當我們的職業(yè)與音樂(lè )有關(guān)的時(shí)候，當我們的事業(yè)交給音樂(lè )的時(shí)候，我們已經(jīng)豐富了音樂(lè )人的內涵。
三、音樂(lè )課：學(xué)生心中最美的風(fēng)景線(xiàn)。
——有效教學(xué)探析
如何讓音樂(lè )成為學(xué)生最想上的課，如何讓音樂(lè )成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，如何讓音樂(lè )走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，最重要的途徑，是用好我們的課堂。讓我們的課堂美一些，讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的魅力。換句術(shù)語(yǔ)說(shuō)，就是讓課堂教學(xué)向著(zhù)有效的方向發(fā)展。
下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的看法：
（一）、強調課堂情趣，激發(fā)學(xué)習熱情
心理學(xué)家指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習興趣強烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。所以，培養興趣激發(fā)學(xué)習熱情是我們的首要任務(wù)。
這不是一件容易的事，不是所有的孩子都有一個(gè)愛(ài)好音樂(lè )的家庭環(huán)境，他們在樂(lè )感方面的差異，也是非常大的。音樂(lè )課在學(xué)校里一般都是一周兩節，音樂(lè )教師與大多數學(xué)生交流的時(shí)間有限。長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )課本身的學(xué)科地位在家長(cháng)、學(xué)生的心目中是比較靠后的。但音樂(lè )課本身的質(zhì)量是讓孩子喜歡音樂(lè )課的關(guān)鍵。如果音樂(lè )課有趣、較容易，自然會(huì )拉近學(xué)生與音樂(lè )課的距離，所以要從音樂(lè )課的趣味性入手吸引住學(xué)生。
1、巧妙抓住學(xué)生的注意力
教師要營(yíng)造良好課堂環(huán)境，發(fā)揮自身的主導性，善于運用課堂機智,巧妙地抓住學(xué)生的注意力。首先自己要對教學(xué)內容滿(mǎn)懷興趣、情感與激情。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，我以為，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都有情感與想象的元素在其中。比如：課前的律動(dòng)操，教師如若能充滿(mǎn)激情地與學(xué)生一起律動(dòng)，效果一定不錯。（形體訓練動(dòng)作配樂(lè )唱唱做做）。再如：（3、5321、23321232，3、5321、2776561、、、、、、）。做為術(shù)科老師，我們都深有體會(huì )，課前的組織教學(xué)常常是最費神傷腦的，為了快速地讓學(xué)生進(jìn)入有序的課堂教學(xué)中，我們可視學(xué)生當時(shí)的情況靈活地出招吸引其注意力。
如：伸出手指快速變換著(zhù)讓學(xué)生數，數完后，馬上提問(wèn)：剛才數的數字在音樂(lè )王國里唱什么？接著(zhù)要求看著(zhù)手指數唱出唱名，告訴孩子們，就這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)音，在作曲家的魔棒下變出了一首美妙的歌曲，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
再如：有位老師在導入《山谷靜悄悄》一課時(shí)，沒(méi)用任何語(yǔ)言，只是安靜的走進(jìn)教室，拿起筆，轉身在黑板上畫(huà)了一幅漂亮的“山谷”簡(jiǎn)筆畫(huà)。這下孩子們的眼前一亮，小腦袋里卻打上了問(wèn)號。接下來(lái)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )便緩緩流入了他們的心田。
有位老師更巧妙，走進(jìn)教室，她發(fā)現有幾個(gè)小淘還在打打鬧鬧，靜默幾秒后，她笑瞇瞇地上前將其中一位輕輕拉到講臺前，脫下他的花格子襯衫，拿在手上，學(xué)著(zhù)魔術(shù)師的動(dòng)作，前后左右抖了抖，然后將襯衫巧妙在扎在孩子的頭上，然后問(wèn)驚訝不已的孩子們：他是哪個(gè)少數民族的？接下來(lái)的效果，孩子們熱情高漲，教學(xué)效果可想而知。
還有位老師，在教學(xué)有關(guān)四分音符節奏和四分休止節奏知識時(shí)，他用模特步及頭疼、牙疼、腰疼等動(dòng)作擺ps，這位教師風(fēng)趣幽默的言行令學(xué)生興趣盎然且津津樂(lè )道。還有一位教師，在教授民歌知識時(shí)，她特意穿上民族服裝，然后由服飾特點(diǎn)開(kāi)始，介紹相關(guān)知識。
組織教學(xué)環(huán)節令我們煩惱，基礎教學(xué)環(huán)節也常讓我們費神。如何讓我們這些“寶貝兒”的注意力回到教材上來(lái)，不花點(diǎn)心思是行不通的。如：音階的教學(xué)，（編童話(huà)故事、順口溜、師生對唱、利用頭飾、手飾表演、學(xué)生請假條的笑話(huà)等等。）；視唱的教學(xué)（聽(tīng)辯電報、對唱、請小老師指譜、聽(tīng)琴哼唱、小音符找家等等）；樂(lè )理教學(xué)（利用卡片、表演、幽默的表述等等）；
2、注重學(xué)科整合，引導學(xué)生層層深入。
各門(mén)學(xué)科既是相互獨立又是相通的，音樂(lè )課和美術(shù)課、語(yǔ)文課、社會(huì )課等等學(xué)科都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如：據小學(xué)生想象能力強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，經(jīng)常引導學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，積極展開(kāi)聯(lián)想，由聲音想到畫(huà)面或由畫(huà)想到聲音。在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)創(chuàng )作音樂(lè )畫(huà)。又如：社會(huì )語(yǔ)文課中有關(guān)地球、環(huán)保、古詩(shī)詞的教學(xué)內容，我們可以選擇相關(guān)內容主題的歌曲進(jìn)行教學(xué)，融思想教育于其中，例歌曲《地球的孩子》、《春曉》、《讀唐詩(shī)》等等，歌曲動(dòng)聽(tīng)，思想內涵豐富，極受學(xué)生喜愛(ài)，因而引導學(xué)生 深入的學(xué)習也就是水到渠成的事了。
3、利用音樂(lè )自身的魅力激發(fā)學(xué)習興趣。
一段好聽(tīng)的音樂(lè )本身就是吸引學(xué)生興趣的好方法。好聽(tīng)的音樂(lè )自然吸引住學(xué)生的耳朵，尤其是他們熟悉的音樂(lè )、如流行音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)片歌曲、廣告音樂(lè )等。記得有一次在教學(xué)下滑音時(shí)，我先請一位曾在班級音樂(lè )會(huì )上表演過(guò)“曲藝雜壇”主題歌的男生，當他拿著(zhù)一把掃帚當樂(lè )器，聲情并茂地邊歌邊做動(dòng)作：“相聲、小品、魔術(shù)雜技；評書(shū)、笑話(huà)、說(shuō)唱藝術(shù)；東西南北中；君請看，曲苑雜壇?！睍r(shí)，全班同學(xué)無(wú)一不被逗笑，繼而報以熱烈的掌聲。此時(shí)，我趁熱打鐵，教學(xué)生齊唱沒(méi)有下滑音與有下滑音及裝飾音的這段歌曲，孩子們興趣盎然地學(xué)會(huì )了歌曲，有關(guān)裝飾音和下滑音的知識也便掌握了。
有位老師在教學(xué)《賣(mài)報歌》一課時(shí)，正巧趕上那段時(shí)間動(dòng)畫(huà)片《三毛流浪記》正在少兒頻道熱播。孩子們對三毛的悲慘遭遇非常同情，而其中的歌曲也頗為孩子們喜歡?！短齑蟮卮笪覜](méi)家》這首主題歌曲調優(yōu)美凄涼，歌詞寓意深刻，是一首非常好聽(tīng)，思想又深刻的作品。
他便選用此歌作為導課的引子。同學(xué)們一聽(tīng)都特來(lái)勁，幾乎全班同學(xué)都跟著(zhù)唱了起來(lái)。剛開(kāi)始，同學(xué)們還都是用興奮的情緒在唱，可是唱著(zhù)唱著(zhù)大家的表情就由興奮轉為平靜，再由平靜轉為難過(guò)。甚至有的孩子眼睛里泛出晶瑩的淚花。一首好歌不僅帶給人美的感受，還有思索。在歌曲的渲染下，同學(xué)們的思想自然而然地投入到那段從未經(jīng)歷過(guò)的年代，他們的心和三毛的心緊緊地連在了一起。于是很自然的，由三毛過(guò)渡到賣(mài)報歌的小主人公“小毛頭”身上進(jìn)行新課教學(xué)。
4、用心整合多方資源。
（1）、用心挖掘學(xué)生中的人力資源
（教學(xué)之前之后的拓展）如：網(wǎng)上找尋歌曲—唱給老師聽(tīng)—唱給同學(xué)聽(tīng)在歌單上寫(xiě)：此歌由某班某同學(xué)提供—發(fā)給全年段學(xué)生；之后：學(xué)會(huì )后查相關(guān)資料第二節課交流；請有器樂(lè )、舞蹈、聲樂(lè )等基礎的孩子當小老師；特意讓某些“搗蛋鬼”當音樂(lè )班長(cháng)等等。
（2）、班主任的資源
唱好國歌、校歌、段歌、班歌。班會(huì )課唱、集體活動(dòng)中唱，并且讓它們滲透到各科的教學(xué)中，讓主流音樂(lè )占領(lǐng)不健康早熟音樂(lè )的市場(chǎng)，使之漸漸認可主流歌曲，盡享童年時(shí)代的美好時(shí)光。
（二） 、遵循心理特征進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。（以高年級為例）
小學(xué)生心理特征包含知覺(jué)特征、思維特征和活動(dòng)特征，它們共同參與學(xué)習活動(dòng)。高年級學(xué)生明顯的生理特征是長(cháng)高長(cháng)大，大腦也逐漸成熟起來(lái)。有些學(xué)生出現生理“早熟”。心理特征主要有：從事一項活動(dòng)的目的動(dòng)機明確，喜歡獨立思考，獨立意識增強，自尊心較強，智力與非智力發(fā)展較快。
這一時(shí)期，如果采用一年級“唱游”形式教學(xué)，我們會(huì )覺(jué)得別扭。他們已適應靜態(tài)式的學(xué)習環(huán)境，養成依靠?jì)刃牡乃季S活動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的習慣。例如，《轉圓圈》（六年級下期）開(kāi)頭是徐緩的音樂(lè )（靜景）“啊，月亮出來(lái)了！”，接著(zhù)是用稍快、短促、熱烈、歡快的游戲場(chǎng)面（動(dòng)景）“月亮出來(lái)了，大家出來(lái)玩，拉起手站成排，月亮底下轉圓圈?！比绻尩湍昙墐和?，他們自然手拉手，跳圓圈舞，樂(lè )得不可開(kāi)交。而六年級的同學(xué)唱，多數男女同學(xué)不愿拉手，也不愿跳跳蹦蹦的唱。你看，他們坐在位子上靜靜的聽(tīng)（音樂(lè )），細細的想（音樂(lè )），在老師的輔導下對音樂(lè )作具體與綜合的音樂(lè )感受，從他們的臉上看得出“品嘗”作品得到的某種感受反應。
這一時(shí)期，他們的學(xué)習態(tài)度比較積極主動(dòng)，個(gè)人情感控制能力較好。他們討厭老師當著(zhù)同學(xué)的面說(shuō)指責的話(huà)，也不喜歡老師當眾表?yè)P他們上課專(zhuān)心守紀，這一類(lèi)的表?yè)P語(yǔ)會(huì )使同學(xué)認為這位老師很好笑。他們希望老師用和藹、親切、真誠的態(tài)度同他們講音樂(lè )，共賞音樂(lè )。他們希望與老師建立平等的師生關(guān)系，尊重他們的人格，相信他們的能力，讓他們“自己學(xué)”。
高年級學(xué)生掌握了一定的音樂(lè )知識與技能，具備一定的欣賞能力和唱歌能力，有了一些學(xué)習音樂(lè )的良好習慣（包括教師的“靜態(tài)”即情態(tài)、聲態(tài)、形態(tài)和學(xué)生的靜思、靜聽(tīng)）和方法。課堂教學(xué)應從以下方面努力發(fā)展：㈠創(chuàng )造“靜”式的教學(xué)環(huán)境，加重聽(tīng)的教學(xué)分量；㈡用討論式學(xué)習音樂(lè )；㈢創(chuàng )設音樂(lè )情景，渲染音樂(lè )意境，激發(fā)學(xué)生的形象思維和抽象思維；㈣用聽(tīng)記和改寫(xiě)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維；㈤用自我表現鍛煉學(xué)生的音樂(lè )能力和展示學(xué)生的音樂(lè )個(gè)性。這樣，他們的觀(guān)察力、想象力、記憶力、聽(tīng)力、感受力、鑒賞力、創(chuàng )造性思維能力等智力（含非智力）因素，就能在音樂(lè )學(xué)習里得到較好的發(fā)展。
小學(xué)生階段學(xué)生心理特征的轉折期約在三年級下學(xué)期。教學(xué)立意、構思和方法有較大的差別：低年級以“動(dòng)”為核心組織愉快的教學(xué)；高年級則應用情感教學(xué)法教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗音樂(lè )情緒情感，在作品情感的體驗中得到音樂(lè )審美和思想教育（如：簡(jiǎn)單的二部視唱教學(xué)—— ）。因此，關(guān)鍵去挖掘教材里的思維性、藝術(shù)性、情緒色彩和情感特征，以“靜”為核心組織教學(xué)。委托學(xué)生輪流當文藝委員，負責收集同學(xué)們對音樂(lè )的看法和建議，組織音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生對音樂(lè )負責任的態(tài)度。常常請個(gè)別學(xué)生當5－10分鐘音樂(lè )老師，展示其對音樂(lè )課的要求、理解及對教材的自學(xué)能力，培養學(xué)生組織能力和自信、大方的心理素質(zhì)，融洽師生關(guān)系。
（三）、關(guān)注被“遺忘”的孩子。
任何一個(gè)年級的學(xué)生中總有少部分被“遺忘”的孩子，或稱(chēng)“學(xué)困生”，這些“學(xué)困生”總是師者“煩勞疲乏”的原因。一次偶然的機會(huì )，我有幸到師大附小聽(tīng)了幾節音樂(lè )課，發(fā)現每節課里都有幾個(gè)“被遺忘的”孩子。他們或呆坐墻角，獨處一隅；或無(wú)所事事，在座位上轉來(lái)轉去。當這些孩子發(fā)覺(jué)我關(guān)注的目光后，有的趕緊去看鄰座的書(shū)；有的不好意思地挪開(kāi)了眼光；有的沖我嘿嘿一笑，又若無(wú)其事地東張西望了。望著(zhù)他們那一張張無(wú)奈的小臉，我的心情久久無(wú)法平靜，我們的音樂(lè )課堂怎么了？
為此，我通過(guò)觀(guān)察和調查發(fā)現，幼兒園的孩子對音樂(lè )都有著(zhù)極大的興趣。升入小學(xué)后，一、二年級，大部分學(xué)生仍興趣盎然，少部分便出現因生理、心理差異而跟不上進(jìn)度的現象。隨著(zhù)年級的升高和知識的深化，這種差距愈來(lái)愈大。致使有的學(xué)生表現出對上音樂(lè )課無(wú)動(dòng)于衷。個(gè)別學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)個(gè)性弱點(diǎn)愈發(fā)凸顯。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)內容程式化。幼兒音樂(lè )活動(dòng)內容短小有趣、形象鮮明，符合幼兒的認知心理特征。而目前小學(xué)音樂(lè )教材（簡(jiǎn)譜版）則過(guò)多強調音樂(lè )知識的訓練與傳授，如：“雙基”部分沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的模式，按兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設置（讀譜知識和視唱聽(tīng)音），有的練習出現較難的三聲部，有的內容不夠生動(dòng)活潑，缺乏趣味性忽視了兒童心理特點(diǎn)和認知規律。不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有時(shí)代感，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)習興趣。
2、教學(xué)方法單調化。首先是忽視教法。不少教師只滿(mǎn)足于充當教材忠實(shí)的闡述者和傳遞者的角色，不敢對既定的教材進(jìn)行靈活運用，沒(méi)能真正做到因材施教。其次是忽視情感在教學(xué)中的作用。教師缺乏激勵機制，對音樂(lè )素質(zhì)好的學(xué)生產(chǎn)生傾斜，無(wú)法與那些學(xué)困生進(jìn)行情感交流，消極地冷落這部份孩子，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒和消極情感，走向學(xué)習音樂(lè )的極端。
3、教學(xué)班級負荷重。班級生員嚴重超編。目前，全國各縣市大部分基層小學(xué)班級少則55人左右，多的竟達70多人。音樂(lè )教師常要跨班、跨年級教學(xué)，若每班一兩個(gè)學(xué)困生，累計起來(lái)也有十幾人。因此，教師對這些學(xué)生的幫助也只能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，無(wú)法持之以恒。
怎樣讓這些“學(xué)困生”學(xué)而不困？如何讓音樂(lè )成為孩子們心中隱形的翅膀？如何讓音樂(lè )課充滿(mǎn)生命的活力呢？
1、尊重理解，激發(fā)信心（做個(gè)有魅力的教師）
美國優(yōu)秀教師阿亞拉帕里拉在榮獲美國波斯頓最杰出教師金國獎時(shí)，有人請他給杰出教育家下定義，他第一句話(huà)說(shuō)的就是“一個(gè)懂得尊重的，特別是尊重孩子們的人……”由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生在教育中尤為重要，它是培養學(xué)生健全人格的前題。而要做到尊重學(xué)生首先必須理解學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)生都希望從教師那里得到真誠的愛(ài)，教師對學(xué)生的尊重和理解，就是對學(xué)生最真誠的愛(ài)。這種愛(ài)可以使學(xué)生的自尊心和情感得到滿(mǎn)足，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其次要善于激勵。當一位膽小的學(xué)生站起試唱時(shí)，我就送給他一句“你真勇敢”；當一位平時(shí)調皮搗蛋的孩子認真聽(tīng)講時(shí)，我就悄悄地告訴他“有這個(gè)進(jìn)步真是可喜”；當一位音質(zhì)差的學(xué)困生愿意參加合奏時(shí)我就真誠的對他說(shuō)“讓老師把掌聲送給你”……這些簡(jiǎn)短的激勵性語(yǔ)言，將鼓起他們學(xué)習的勇氣，幫助他們找回失去的尊嚴，從而樹(shù)立學(xué)好音樂(lè )的信心。
2、研究教法，教學(xué)相長(cháng)（掀起你的蓋頭來(lái)）
因材施教，因勢利導。
音樂(lè )學(xué)困生大致可分三類(lèi)：一是因個(gè)性偏激而學(xué)困。主要表現為粗心、好動(dòng)、好斗、抵抗性強，常愛(ài)開(kāi)無(wú)軌電車(chē)。二是天生音質(zhì)差而學(xué)困。表現為自暴自棄不愿發(fā)聲。三是因心理障礙而學(xué)困。表現為膽怯、口吃、不自信，常?！爸y而退”等。在音樂(lè )教育中我們應“對癥下藥”。對第一種學(xué)生可鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步，為其創(chuàng )造成功的機會(huì )。例如：學(xué)生小宇，三年級時(shí)是個(gè)讓老師、家長(cháng)、同學(xué)頭疼的“學(xué)困生”，四年“六一”一次成功的啞劇演出，使他獲得了良好的成功的心理體驗，自信心也倍增，老師趁熱打鐵時(shí)時(shí)鼓勵、幫助，“盯住不放”，小毛病、小缺點(diǎn)暫且不計，一有進(jìn)步適時(shí)鼓勵。到了五年級被公選為副班長(cháng)，
電化教學(xué)，提高效率.
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)形態(tài)。它極大地擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給我們的教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。特別是對“學(xué)困生”，較能吸引其注意及興趣。因此，越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。
由于音樂(lè )形象不易捉摸，難以用語(yǔ)言，準確的加以描述，需通過(guò)教師的引導和學(xué)生自身的聯(lián)想才會(huì )意會(huì )。而小學(xué)生年齡小，閱歷不深，生活經(jīng)驗缺乏，難以把握和理解音樂(lè )作品的豐富內涵。因此，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，合理應用錄音、投影、錄像、電視、課件等多種電教媒體，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必將收到事半功倍的效果。（如歌曲介紹，可采用幻燈、錄像；啟發(fā)學(xué)生對歌曲的理解，可利用錄音機，把學(xué)困生的聲音錄下來(lái)，然后放給他們聽(tīng)，之后，將課本配套的錄音帶與之對比，讓逐個(gè)差生仔細揣摩、辨析，糾正錯誤，做到以聲觸情，以情代聲，聲情并茂，使這些“學(xué)困生”真正體會(huì )到音樂(lè )的內涵。）當然，凡事皆有利弊，合理應用事半功倍，反之，則事倍功半。所以，我們要避免步入以下幾個(gè)誤區：
誤區一：喧賓奪主，顧此失彼。
如：曾聽(tīng)過(guò)的一節三年級課《兩只小山羊》，為了顧及學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣，就把整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成故事，以動(dòng)畫(huà)的形式，再配上音樂(lè )播放，使多媒體課宛如動(dòng)畫(huà)片一般，可視性很強。學(xué)生的興趣是調動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想卻被忽視了，以至于一節課下來(lái)，留給學(xué)生印象最深的是動(dòng)畫(huà)形象和故事情節，而歌曲的主旋律卻不熟悉，顧此失彼，而且是失了音樂(lè )課的核心部分。（我自己的一節欣賞課《快樂(lè )的羅嗦》）、、、、、、
誤區二：舍近求遠，忽視其它。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但也不能忽視各具特色、各有所長(cháng)的傳統的其它媒體。如果盲目追求形式手段的多樣化，不考慮實(shí)際效果，勢必造成教育資源的浪費。試想，對書(shū)中色彩明麗、形象生動(dòng)的插圖和取用方便的教學(xué)掛圖不用，偏偏要花時(shí)費力地把這些畫(huà)在黑板上，復制到電腦課件里，以顯示教師制作課件的能力；教師本來(lái)就有較高水平的范唱、范奏水平可直接用于示范，但偏偏要不厭其煩地將其錄制成多媒體課件。凡此種種，與其美其名曰“運用了多媒體教學(xué)”，不如說(shuō)是教育中的“八股”現象。
誤區三：舍本逐末，得不償失。
傳統教學(xué)模式中，作為認識主體的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮，而多媒體的參與，對于教學(xué)中的創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習，突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率等等，具有積極的作用。但有的教師在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，從組織教學(xué)到基本訓練，從新授到鞏固都制成課件，課件貫穿于課堂的始終。教學(xué)從傳統的“人灌”變成了現代的“電灌”場(chǎng)面，教師成了計算機的操作員。導致原本是為輔助教學(xué)而設計使用的，在實(shí)際教學(xué)中卻造成了分散學(xué)生注意力，限制學(xué)生想像力和抽象思維能力的不良后果。
創(chuàng )造性使用教材。
改變單純的知識講授和理性的學(xué)習方法，用靈活多變、多姿多彩的教學(xué)手段吸引其極易開(kāi)小差的思維；靈活安排內容，將某些學(xué)生不易唱不愛(ài)唱不理解的歌曲改為欣賞或干脆選用一些少兒喜愛(ài)的通俗歌曲，如：《感恩的心》、《中國話(huà)》、《海爾兄弟》、《七子之歌》、《一個(gè)師傅仨徒弟》、《動(dòng)畫(huà)城》、《祖國歌》、《中國娃》、周杰倫的《蝸?！返鹊?。既有趣又有教育意義。
利用活動(dòng)，拓展空間。
利用豐富多彩的第二課堂活動(dòng)內容吸引他們，為他們編些適合的小品、音樂(lè )劇、啞劇、相聲等等節目，為之提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，使之更多地體驗自由探索與成功學(xué)習的快樂(lè )與自豪。
除此之外，還要重視他們的個(gè)性地位和情感因素，關(guān)注他們的內部心理過(guò)程和外部心理環(huán)境，并探求他們的最優(yōu)結合。
我們知道，教育是一門(mén)“遺憾”的藝術(shù)，特別是我們的音樂(lè )課堂教育，還處于“解決溫飽問(wèn)題”的低層次階段。雖說(shuō)音樂(lè )是造物主賦予我們人類(lèi)的尤物，是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言?？墒钦嬲屢魳?lè )成為孩子心中隱形的翅膀又談和容易！但是，教育又是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，“學(xué)困生”更需要愛(ài)的陽(yáng)光雨露的滋潤。音樂(lè )對人的影響和造化是以不知不覺(jué)中潛移默化為特征進(jìn)行的。音樂(lè )教育工作者只要本著(zhù)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理特征，培養好學(xué)生的學(xué)習習慣和態(tài)度，就能在音樂(lè )教學(xué)中消除“煩勞疲勞”，唱著(zhù)歌前進(jìn)。舉三例權當論證：
例一，五、六年級不少“學(xué)困生”喜歡流行音樂(lè )，常在音樂(lè )課上戴上耳機“我行我素”。師者該怎么辦？強行制止肯定行不通。只好也去尋來(lái)該音樂(lè )聽(tīng)，再拿到班上做對比性欣賞、分析、討論，師生共同發(fā)表意見(jiàn)。如：學(xué)唱“我為歌狂”里的“走，我跟著(zhù)音樂(lè )走”，并學(xué)習他們自然大方的表演；模仿周杰倫音樂(lè )的節奏對白編歌詞，學(xué)會(huì )靈巧清晰，快速的按節奏朗讀；分析欣賞阿杜優(yōu)美深情的歌聲和動(dòng)情的演唱，改編歌詞套唱最喜歡的幾首等。引導學(xué)生欣賞、學(xué)習其精品之后，再以朋友的身份告知有些作品為什么不適合他們唱。
例二，孩子們的歌星沒(méi)走，“街舞”的“舞星”又來(lái)了。又是若干所謂的“學(xué)困生”偷偷地跑到社會(huì )上學(xué)舞去了。作業(yè)不做，晚上超時(shí)回家，還理直氣壯地告訴家長(cháng)：音
例三，在班上為他們創(chuàng )設表現“特長(cháng)”的機會(huì )。如：五音不全者可鼓勵他在班級音樂(lè )會(huì )上表演相聲、啞劇、吹口哨、小品等等。這些“小家伙”平時(shí)不正經(jīng)學(xué)習音樂(lè )，可卻很熱衷這些，也正是這些“特長(cháng)”表演使之有了難得的成功體驗，為他們在班上增強了不少自尊、自信。學(xué)習音樂(lè )的態(tài)度也因此得到改善。當然，這其中，我們得注意不能為了培養興趣而沒(méi)有原則地去迎合他們。如：不加選擇地教唱通俗歌曲；占用課堂時(shí)間講和音樂(lè )課無(wú)關(guān)的故事；做無(wú)關(guān)的游戲等等。
音樂(lè )課堂，它的本身就必須如一曲旋律，有急有緩，有張有弛，它充滿(mǎn)柔情，也充滿(mǎn)陽(yáng)光，一句話(huà)，音樂(lè )課堂應當比所有的課堂都美，應當成為學(xué)生心中最美的風(fēng)景線(xiàn)。
結束語(yǔ)：教海無(wú)涯樂(lè )作舟。（乘樂(lè )以游心）
如果將每一段音樂(lè )看成是一處風(fēng)景，聆聽(tīng)就成了一次以聲音為線(xiàn)索的旅行。這是多么美妙的事??！做為音樂(lè )教師，我想，我們要做的就是當好導游，在無(wú)涯的教海中，以樂(lè )做舟，以愛(ài)為漿，讓音樂(lè )成為孩子們心中隱形的翅膀，讓他們在音樂(lè )的國度心靈的世界快樂(lè )、美好地遨游！不管是流行還是經(jīng)典，不管是快樂(lè )還是憂(yōu)愁，美好都將從這里得到分享。對孩子如此，對我們自己更應如此，當你疲憊時(shí)、當你煩惱時(shí)、當你無(wú)奈時(shí)、當你憤怒時(shí)、當你失意時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )吧；當你心中有解不開(kāi)的疙瘩時(shí)請你走出家門(mén)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )跳跳舞吧。讓我們的心乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀飛翔！
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