問(wèn)：“回形針不能用來(lái)作什么?”
答：“不能裝水!”“不能用作燈絲!”“不能用作食物、容器、扇子、船槳……”
問(wèn)：“回形針在水里帶出一滴水，你也可以說(shuō)它可以裝水??；一枚回形針被拉到無(wú)限長(cháng)時(shí)，電阻變大不就可以做燈絲嗎?回形針要是由可以食用的材料做成的不就可以吃了嗎?回形針要是線(xiàn)條扁粗，做成扇形就可以扇風(fēng)了……”
“回形針到底有多少不能用的用途?答案是0!當你認識了這一點(diǎn)，就知道了如何正確地思維。人的大腦的潛能是無(wú)限的！”
這是被譽(yù)為“世界大腦先生”、“記憶之父”的東尼·博贊不久前與中國聽(tīng)眾交流時(shí)發(fā)生的一幕。這個(gè)小故事反映了英國專(zhuān)家博贊首創(chuàng )的“思維導圖”(MindMap)的核心內容———用圖形與聯(lián)想把形象思維與抽象思維很好地結合起來(lái)，讓人們的左右腦同時(shí)運作，最大限度地使大腦潛能得到開(kāi)發(fā)。據介紹，目前全世界有2.5億人在使用博贊先生發(fā)明的思維導圖。在新加坡，思維導圖已經(jīng)被引入中小學(xué)教育。
專(zhuān)家們認為，思維導圖最可能惠及的是孩子。首先，對于人類(lèi)特別是孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠遠大于文字，在教育過(guò)程中，思維導圖通過(guò)圖畫(huà)的方式引導思考，可以吸引孩子的注意力，有效提高學(xué)習效率。其次，人類(lèi)的思維原本就是呈樹(shù)狀發(fā)散結構，思維導圖就是將人類(lèi)的這種思維軌跡再現出來(lái)，能幫助孩子們在不同思維之間架起溝通的橋梁，甚至產(chǎn)生思維的跳躍，增強創(chuàng )造力和想象力。
聯(lián)系客服
