作者：
方志超 教學(xué)科研來(lái)源：本站原創(chuàng ) 點(diǎn)擊數：1408 更新時(shí)間：2009-11-06
摘要：一年級新生對體育課堂常規的要求還陌生，活動(dòng)隨意性很強，致使教師不敢放手讓學(xué)生自主練習活動(dòng)，影響教學(xué)效果，這對教師的組織教學(xué)提出很大挑戰。教學(xué)中教師要充分考慮小學(xué)生喜歡童話(huà)故事的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設故事情境，激發(fā)參與熱情，在故事活動(dòng)中使學(xué)生的行為逐步得到規范。
關(guān)鍵詞：一年級 體育教學(xué) 課堂常規
一年級新生剛入學(xué)基本上還保持著(zhù)幼兒園及家里的一些行為習慣，對學(xué)校的行為要求、課堂常規還很陌生，沒(méi)有上課的概念，課上隨意好動(dòng)，課堂紀律難以維持。因此，一年級新生的體育教學(xué)就要正視學(xué)生的現狀，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用新課程理念組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和課堂常規教育為重點(diǎn)，通過(guò)生活化、游戲化的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧課堂，形成良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、變換方法，巧練集合站隊
一年級新生剛入學(xué)，集合站隊成為擺在教師面前的一道難題，學(xué)生的排隊意識及位置概念模糊不清，他們的表現也往往是茫然而不知所措。如何使學(xué)生在集合時(shí)很快地找到自己的 位置是解決這道難題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我采用了以下組織手段以促進(jìn)學(xué)生集合站隊能力的提高。
方法一：為每位學(xué)生編號，如第一排的第一個(gè)學(xué)生為一排一號，第二排的第五個(gè)為二排二號，以此類(lèi)推，每個(gè)學(xué)生都對號入座。
方法二：舉起寫(xiě)字的手，放在右邊同學(xué)的肩上，記住自己右邊同學(xué)是誰(shuí)，如有用左手寫(xiě)字的同學(xué)需個(gè)別指導。在以往的教學(xué)中，讓學(xué)生記住自己前后左右站的都是誰(shuí)，由于一年級學(xué)生的年齡很小，很難記住四個(gè)方位的同學(xué)，往往容易記混，采用這種方法只讓學(xué)生記住右邊的同學(xué)就容易多了。
方法三：左手叉腰找位置。一年級新生集合站隊往往會(huì )調整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時(shí)擁擠在一起，因此在站隊時(shí)讓所有同學(xué)都左手叉腰找位置，很好地解決了站隊擁擠的問(wèn)題。
方法四：變換站隊方位，鞏固集合站隊的能力。在學(xué)生初步體會(huì )了站隊的方法，明確了自己所站位置之后，改變原來(lái)站隊的方位，進(jìn)一步鞏固站隊的方位，進(jìn)一步鞏固站隊的能力。但這一方法不要刻意去組織，要將這一手段穿插于其他活動(dòng)之中，或者中間安排一些小游戲將隊伍調離原先的位置，再組織集合站隊。如穿插模仿各種形象地走、配樂(lè )自主舞蹈、老狼老狼幾點(diǎn)鐘、摸小兔尾巴、踩龍尾等，使組織教學(xué)自然順暢，學(xué)生興趣盎然。
方法五：結合“找朋友，接大龍”游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生集合站隊的能力。在學(xué)生基本明確了自己集合站隊的位置之后，結合教學(xué)內容，教師有意安排以每列橫隊為一組的教學(xué)分組，在穿插的小游戲之后，教師鳴響“魔哨”，提出“找朋友，接大龍”的游戲要求，比一比看那條大龍結的既快又形象，教師要著(zhù)重強調接龍的秩序和每個(gè)同學(xué)所處的前后位置不能改變。這樣既激發(fā)了學(xué)生的練習興趣，使學(xué)生集合站隊的能力得到進(jìn)一步升華，又使教學(xué)各環(huán)節之間的組織調隊變得自然順暢，不留痕跡，提高了課堂活動(dòng)效率。
二、妙用口哨，規范常規習慣
一年級新生對體育課堂常規的要求還陌生，活動(dòng)隨意性很強，致使教師不敢放手讓學(xué)生自主練習活動(dòng)，影響教學(xué)效果，這對教師的組織教學(xué)提出很大挑戰。教學(xué)中教師要充分考慮小學(xué)生喜歡童話(huà)故事的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設故事情境，激發(fā)參與熱情，在故事活動(dòng)中使學(xué)生的行為逐步得到規范。
在教學(xué)中我嘗試通過(guò)魔法師的故事創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并使學(xué)生聽(tīng)教師的口哨聲。以魔法師的哨聲有“魔力”，作為組織教學(xué)的手段和方法，學(xué)生聽(tīng)到哨聲要立刻變成“定海神針”——孫悟空的金箍棒，做到園地、立正、面向教師三點(diǎn)要求，這樣魔哨在學(xué)生身上就施不了“魔法”了，對個(gè)別聽(tīng)到口哨在哨聲沒(méi)有達到要求的學(xué)生，教師則馬上在其身上施“魔法”，讓其假扮成小動(dòng)物并模仿小動(dòng)物的形象，如果模仿逼真，得到大家的認可，“魔法”自動(dòng)解除，否則將繼續模仿。對于這個(gè)游戲，剛開(kāi)始有的學(xué)生故意犯錯以求得讓教師施“魔法”的機會(huì )，這就要求教師抓住這個(gè)時(shí)機，向學(xué)生進(jìn)行教育，并及時(shí)表?yè)P“定海神針”做得到位的學(xué)生，以此激勵學(xué)生規范自己的行為。在學(xué)生剛入學(xué)的前幾周的教學(xué)中，教師要有意在學(xué)生自主學(xué)練的過(guò)程中多插這一游戲，強化學(xué)生自覺(jué)遵守課堂常規的意識，逐步養成聽(tīng)從指揮的學(xué)習習慣，使教學(xué)收放自如。
三、靈活組織，激活體育課堂
小學(xué)一年級學(xué)生具有求新、求奇、求變、求異的心理特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意時(shí)間占主導地位，喜歡游戲，學(xué)生對教師枯燥乏味的講解與練習會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中要多運用模仿性、
游戲性的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正感受到活動(dòng)的樂(lè )趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習技能。剛入學(xué)的學(xué)生注意力很難集中，如果長(cháng)時(shí)間地做一個(gè)單調的動(dòng)作，就容易疲勞，情緒也不高，紀律也容易渙散。要使一個(gè)學(xué)生在一堂里興趣盎然地學(xué)習、鍛煉，要求教師就要從兒童的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，充分運用一年級新生已有的生活經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)課程資源，活化教學(xué)內容，變換教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生在新、奇變的教學(xué)中提高技能。在30米快速跑教學(xué)中嘗試以彩帶、降落傘、毛毛球為教學(xué)資源，以生活化、游戲化的活動(dòng)，創(chuàng )設“奇、趣、融”的教學(xué)氛圍，并根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合新課程理念，設計了讓我的彩帶飄起來(lái)、小傘兵賽跑、30米快速跑、拾物接力、追擊跑壘等游戲和活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生快速奔跑的技能，收到了很好的學(xué)習效果。學(xué)生們在自己喜歡的游戲中盡情活動(dòng)，體育課堂充滿(mǎn)了活力。在跳繩教學(xué)中，由于一年級新生剛入學(xué)，學(xué)生跳繩的能力各不同，因此教學(xué)中教師要根據各個(gè)學(xué)生之間存在的差異，靈活組織教學(xué)，對能力不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，還可以充分利用學(xué)生這一教育資源，互幫互學(xué)。教學(xué)中要不斷變換練習方式，組織學(xué)生進(jìn)行單手搖對折繩跳、計數跳、計時(shí)跳、前后左右移動(dòng)跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，激發(fā)學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)練之中，以此強化學(xué)生運動(dòng)技能的形成。
四、師生互動(dòng)，共創(chuàng )和諧氛圍
面對一年級新生在傳授體育基本知識、動(dòng)作、技能的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的需求。一年級新生走進(jìn)校門(mén)時(shí)已不再是一張白紙，他們頭腦中依然保留著(zhù)幼兒園里進(jìn)行體育活動(dòng)的方式方法，對學(xué)校的一切感到陌生而新奇，教師的一言一行很大程度上在影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生剛入學(xué)的前幾周的教學(xué)，教師要將學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和行為習慣的養成教育作為教學(xué)重點(diǎn)，可以打破教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內容重新安排，盡量安排教師自身比較擅長(cháng)而又適合一年級學(xué)生練習的活動(dòng)內容，以生活化、游戲化的方式進(jìn)行活動(dòng)，以適應一年級新生的身心特點(diǎn)。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用小學(xué)生模仿能力強的特點(diǎn)，多為學(xué)生進(jìn)行示范，用精彩的表演帶動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，使學(xué)生在佩服教師的同時(shí)更加喜歡上體育課，更加積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，從而使體育課堂充滿(mǎn)朝氣與活力。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生課堂常規習慣的養成教育，尤其在集體游戲中，要教育學(xué)生遵守游戲規則，安全有序地進(jìn)行體育活動(dòng)，并適時(shí)教會(huì )學(xué)生一些簡(jiǎn)單的參加體育活動(dòng)的常識，合理地調度和運籌，有計劃地給學(xué)生自我展示的機會(huì )，師生之間，同學(xué)之間，互幫互學(xué)，共同發(fā)展，共創(chuàng )和諧、寬松、民主的課堂氣氛。
五、巧設場(chǎng)地，提高學(xué)習效果
一年級新生剛入學(xué)，自我控制能力還很差，往往在不知不覺(jué)中出一些錯，但這些過(guò)錯并不是學(xué)生有意的行為，通常是教師雖已經(jīng)指出了他已犯了錯，可學(xué)生仍不知自己錯在哪里，在這種情況下，教師就要在備課之中考慮到學(xué)生可能出現的一些違規行為，盡量避免學(xué)生出錯的機會(huì )。在教學(xué)中發(fā)現一年級新生出現問(wèn)題最多的就是由于活動(dòng)范圍過(guò)大而造成一些不必要的問(wèn)題，因此在一年級教學(xué)中體育活動(dòng)場(chǎng)地的設計顯得尤為重要。新穎的場(chǎng)地設計不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能激活學(xué)生創(chuàng )新的激情，在教學(xué)的各環(huán)節之中，根據教學(xué)的內容、器材的使用、組織的形式、學(xué)生的分組等情況，設計不同形式的活動(dòng)場(chǎng)地，規劃學(xué)生的活動(dòng)范圍，并在活動(dòng)之前對學(xué)生提出具體的活動(dòng)要求，使活動(dòng)形式既有利于教師的組織教學(xué)，又有利于學(xué)生之間的互相觀(guān)察，學(xué)生的活動(dòng)能夠完全在教師的調控之下進(jìn)行，使教學(xué)安全有序，活而不亂，更大程度地提高學(xué)習效果。
總之，培養學(xué)生良好的體育課堂常規是一個(gè)長(cháng)期、艱巨、細致的工作，不僅要有長(cháng)期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的培養行為。正如著(zhù)名教育家恩曼所說(shuō)：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì )變得牢不可破。
教學(xué)科研錄入：方老師 責任編
