以生為本，以愛(ài)為魂
——做一個(gè)愛(ài)的魔法師
臨淄中學(xué) 馬永騰
陶行知說(shuō)：“在教師手里操縱著(zhù)幼年人的命運，便操縱著(zhù)民族和人類(lèi)的命運?！边@沉甸甸的話(huà)語(yǔ)便是我們肩頭的責任。這責任要融化在更大的師愛(ài)之中。因為師愛(ài)，不僅是一身素養一份情懷，更是一種陽(yáng)光的心態(tài)。如果把責任當作一種義務(wù)，它將成為我們心口的巨石；如果把責任看成是一份愛(ài)，它將成為一扇窗口，窗外風(fēng)月無(wú)邊。
人生，隨著(zhù)第一聲啼哭呱呱落地，就注定了有享受也有抗爭，有黑暗也有光明，有蕪雜也有剪輯，有停留也有前行。每個(gè)生命都值得尊重，老師就是要用智慧的火把，點(diǎn)亮孩子的心燈。讓他們充滿(mǎn)智慧、保有熱情、堅定信念，如同璀璨星光之于浩瀚長(cháng)空，讓夜行的學(xué)生在寒風(fēng)中也能走的堅定。如果黑夜暫時(shí)遮掩了他的身形，請教會(huì )他做一只會(huì )在黑暗中跳舞的精靈！也許每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，但勇者又何妨用注定了不完美的開(kāi)始演繹一個(gè)完美的人生？
當得了膽結石的鑫凌晨3點(diǎn)敲開(kāi)我的房門(mén)，我讓他像一個(gè)弟弟一樣緊緊地抱著(zhù)我。然后帶他去抽血、化驗、住院。孩子的父母千恩萬(wàn)謝，可我已沒(méi)有感覺(jué)，因為那一刻，我真的以為自己就是他的哥哥。這固然是老師的責任，不也是一份人與人之間最美好的關(guān)愛(ài)嗎？教育不就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一雙手拉起另一雙手，一顆心喚醒另一顆心嗎？看著(zhù)學(xué)生受到教育而變化，有誰(shuí)會(huì )不感到欣慰？看著(zhù)畢業(yè)的學(xué)生奔向四面八方，又有誰(shuí)會(huì )不為自己的成績(jì)而驕傲？剛參加工作的時(shí)候，喜歡寫(xiě)詩(shī)，現在才明白眼前活力四射的學(xué)生才是一首首最美的詩(shī)歌。
人生的路上柳綠花紅，沒(méi)有人不渴望成功。聰明人把別人的教訓作為經(jīng)驗，庸者卻把別人的經(jīng)驗當成可以復制的成功。成功并不是一條車(chē)水馬龍的大道，窄門(mén)中卻常常走出的絢爛人生。成長(cháng)的第一步就是接受這個(gè)世界的紛繁復雜，個(gè)體的多樣性。并且在了解這個(gè)世界的復雜之后，一樣的堅持自我。正如羅蘭所說(shuō)“一個(gè)人的特色就是他存在的價(jià)值，這樣不但自己覺(jué)得快樂(lè )，對社會(huì )人群也更容易有真正的貢獻?！币苍S獨一無(wú)二的軌跡，才是你留在這個(gè)世上最美的歌聲。
認識到學(xué)生的獨特性，就要用愛(ài)心加以包容。人們常說(shuō)教師是一個(gè)良心活。這“良心”二字便包含了愛(ài)與包容。儒家說(shuō)：“仁者愛(ài)人”。蘇霍姆林斯基則認為：“一個(gè)精神豐富、品德高尚的教師，才能塑造學(xué)生的個(gè)性?！苯虒W(xué)是心心相印的活動(dòng)，唯獨用老師心里的陽(yáng)光才能將學(xué)生的心靈照亮。最美的女老師照亮了鄉村孩子的天空，汶川廢墟中也是這些老師們用自己的脊梁撐起了孩子的生命，這些讓我淚流滿(mǎn)面。正如康德老人所說(shuō)：能夠深深震撼我們心靈的，一是頭上燦爛的星空；一是內心崇高的道德準則！
時(shí)間像是倒在掌中的水，無(wú)論你是攤開(kāi)還是緊握，終究會(huì )從指縫中流淌干凈。當容顏老去回首往事時(shí)，我們是否會(huì )為記憶里有一群永遠鮮活的身影而激動(dòng)？是否會(huì )為自己選擇了做一個(gè)“愛(ài)的魔法師”而慶幸？
股神巴菲特說(shuō)：“不相信奇跡的人永遠都無(wú)法創(chuàng )造奇跡”。偏處地球一隅的旺東，因一群豪放的漢子對太陽(yáng)的渴望和呼喚而沸騰。那粗獷深沉的喊聲仿佛來(lái)自靈魂深處，悲壯而又深情。太陽(yáng)的偉大在于它無(wú)私地將每一線(xiàn)光明和溫暖灑向任何一個(gè)需要它的人。毫不消沉的奮斗，人生就會(huì )光明?！罢找阋簧鷾嘏瘔?mèng)想的太陽(yáng)，你不能任它沉睡”，“只要用盡全力地呼喊，總有一個(gè)屬于你的太陽(yáng)，被你喊醒！”
教師的工作平凡而又普通，月白風(fēng)清的夜晚，我舉手向蒼穹，并非一定要摘到晨星，而是需要這個(gè)向上的、永不屈服的姿勢。愛(ài)在左，責任在右。陽(yáng)光明媚的日子里，讓我們揚帆啟程！
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