親愛(ài)的小寶寶的家長(cháng)們：
您好！做為一個(gè)早期教育的工作者，做為一個(gè)三歲孩子的母親，我常常反省自己，在孩子人生最重要的頭三年，我做對了嗎？在我的引導下，她能保持強烈的探索欲望嗎，她的專(zhuān)注力有沒(méi)有被破壞？她的學(xué)習能力強嗎？遇到困難她是退縮不前還是自己找到解決問(wèn)題的辦法？她能始終保持自信、健康的心靈嗎？也許我提的這些問(wèn)題你們都不在意，有人會(huì )問(wèn)我：你能讓我的孩子三歲時(shí)背一百首唐詩(shī)兒歌嗎？能讓三歲的孩子從1數到1000嗎？能讓三歲的孩子認幾千個(gè)漢字嗎？老實(shí)告訴大家，不能，我不能。
我還是準媽媽時(shí)，也曾盲目熱衷于了解幼兒識字法、背圓周率后一千位數等有關(guān)神童教育的理論和方法。后來(lái)隨著(zhù)對各種不同體系教育理論的逐步了解，對自己孩子的教育實(shí)踐逐步展開(kāi)后，才知道世上的神童不多見(jiàn)，常見(jiàn)的是普普通通的平常人。大部分所謂的神童都只側重于知識的灌輸，這樣往往違背了人的內在成長(cháng)規律，孩子將失去其他方面發(fā)展的機會(huì )。清華學(xué)子用硫酸潑傷狗熊的事件給我們敲響的警鐘是：現代的孩子智商都不低，情商的同步培育才能讓孩子真正享受到健康、快樂(lè )的人生。
所以現在我只有一個(gè)目的：要培養一個(gè)人格健全、智商和情商全面發(fā)展的孩子。推己及人，我想，每一個(gè)普通的家庭所面臨的最艱巨的任務(wù)就是：把孩子培養成一個(gè)心理健康的合格的公民。如果大部分家庭能夠達成目標，對于整個(gè)社會(huì )來(lái)說(shuō)，就是件非常了不起的事了。把一個(gè)孩子培養成具有堅強的意志、具有獨立解決問(wèn)題的能力，擁有良好的人際關(guān)系，具有良好的學(xué)習習慣，自信大方、善良勇敢、內心快樂(lè )，有愛(ài)心的人，打下這樣的人格基礎，進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，對于學(xué)校里的那些知識性的學(xué)習是完全沒(méi)問(wèn)題的。
下面就我自己的體會(huì )給大家分享一下現代父母早期教育中出現的問(wèn)題和多數父母的誤區：
一、不知道孩子在0-6歲時(shí)存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現當成不乖的行為斥責孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。
孩子在0-6歲時(shí)存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，反復操作某一動(dòng)作或反復學(xué)習某一項能力，并且學(xué)習能力特別強的時(shí)期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動(dòng)作的敏感期、語(yǔ)言的敏感期、細微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數學(xué)敏感期、繪畫(huà)敏感期等等。
出生不久持續到一歲多一點(diǎn)，是口腔敏感期。無(wú)論成人怎么阻止，孩子總把手放進(jìn)嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬(wàn)不要認為不干凈而去阻止孩子，否則會(huì )留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！這個(gè)階段的孩子就是依靠口腔去探索這個(gè)世界的，如果順利渡過(guò)，以后再也不會(huì )用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)仍改不掉吸吮手指或其他物品的習慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛(ài)吃零食、吐口水、罵臟話(huà)！都在一定程度與口腔敏感期沒(méi)過(guò)好有關(guān)。
和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時(shí)愛(ài)用手扔東西、用手指摳小窟窿，甚至打人（其實(shí)從孩子的角度來(lái)說(shuō)只是在進(jìn)行手臂肌肉運動(dòng)的練習）。與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時(shí)候常常兩三個(gè)敏感期同時(shí)交叉出現。
兩歲多的孩子進(jìn)入物權意識的敏感期，常常說(shuō)“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛(ài)的爸爸媽媽千萬(wàn)不要認為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實(shí)這是在進(jìn)行物權歸屬的練習，通過(guò)對物品歸屬權的確認，來(lái)認知他與物品的關(guān)系。國外的教育專(zhuān)家常說(shuō)兩歲孩子的哲學(xué)是“我的我的，什么都是我的”。我們也應該理解這個(gè)階段孩子的行為，而不是亂貼標簽。
順利渡過(guò)物權意識敏感期的做法是，在孩子表現特別明顯時(shí)不要和他較真順著(zhù)他即可。這個(gè)時(shí)間差不多要三四個(gè)月（視孩子情況不同而定）。之后尋找到適當的機會(huì )，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時(shí)候，提醒他：“小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎？”當他點(diǎn)頭時(shí)再告訴他“你把玩具分給別人玩，他們也很高興”。就此可以打住，別馬上強迫孩子。如此反復幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過(guò)練習他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會(huì )要得回來(lái)，和別人分享大家都快樂(lè )，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進(jìn)入分享階段。
注意1：處在強烈的物權意識確認期的孩子，大人千萬(wàn)不要去逗引孩子，強搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣！”這是絕對不可以的行為！
注意2：當孩子能分享的時(shí)候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說(shuō)“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來(lái)的感覺(jué)是失望，孩子就會(huì )把分享和失望聯(lián)系在一起而享受不到分享的快樂(lè )，慢慢就不愿意分享了。
三四歲的孩子進(jìn)入秩序、完美、執拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點(diǎn)給孩子，孩子會(huì )哭鬧不止拒絕接受，成人千萬(wàn)不要認為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對圓的感覺(jué)。
其他各個(gè)敏感期各有各的表現，比如五六歲時(shí)有一個(gè)崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有讓孩子順利自然地渡過(guò)，才會(huì )保持健康的心態(tài)。這些內容家長(cháng)可參考孫瑞雪老師的《捕捉孩子的敏感期》，書(shū)中有詳細的論述，此書(shū)家庭必備家長(cháng)必讀。
二、錯把知識灌輸當早教，總是用“教”的方法引起孩子的抵觸情緒。
人們常說(shuō)三歲以前是最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不是讓孩子學(xué)會(huì )多少知識，而是心理成長(cháng)最重要的時(shí)期。心理成長(cháng)才是早教的重要內容，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個(gè)時(shí)期溺愛(ài)孩子，以孩子為中心，讓他吃獨食，為他包辦一切事物，不尊重他，輕易地提前地滿(mǎn)足他物質(zhì)的需要，而忽略他內心的感受等等，這種重物質(zhì)滿(mǎn)足輕精神滋養的方式，只能培養出一個(gè)不健康不獨立的孩子。
不要教孩子，只要示范。對于不教孩子，可能很多人認為我在瞎說(shuō)，這個(gè)說(shuō)法在我剛剛接觸之初也不理解，我經(jīng)歷了整整兩年，通過(guò)大量的觀(guān)察和實(shí)踐才明白孩子真的不是“教”出來(lái)的。舉個(gè)例子：當客人和小寶寶打招呼時(shí)，孩子沒(méi)有回應，成人通常出于禮貌和面子，都會(huì )督促說(shuō)“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你應該叫阿姨呀，你這孩子就是這樣”等等，這樣做就是教，教就會(huì )給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責，那更是折磨孩子。我們只要模仿孩子的口氣回應即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再見(jiàn)！”“謝謝奶奶，我吃過(guò)了。”等等。這就是示范，而不是教。
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