標簽： 雜談 |
讀讀下面的排比句，體會(huì )體會(huì )句子里所表達的思想感情。
（1）抗日戰爭時(shí)期沒(méi)有教室，就在棗樹(shù)林里上課；沒(méi)有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫(xiě)字；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就用土塊代替。
（2）一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。
（3）一陣風(fēng)吹來(lái)，柳絮不停地飛舞著(zhù)。
給簡(jiǎn)單的話(huà)“添枝加葉”，把話(huà)寫(xiě)具體
②在（ ）土地上，長(cháng)著(zhù)（ ）莊稼。那（ ）玉米，（ ）高粱，還有那（ ?。┕人?，真惹人喜愛(ài)。
把句子寫(xiě)具體，還可以進(jìn)行單項練習，如下表
想一想，練一練：
仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫(xiě)具體。
1． 把樣子寫(xiě)具體。
①原句：熊貓真可愛(ài)！
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②原句：晚霞真美！
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2． 把動(dòng)作寫(xiě)具體。
①原句：老爺爺走著(zhù)。
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②原句：山羊跑得快。
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3． 把程度寫(xiě)具體。
①原句：西瓜真甜！
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②原句：天氣真冷。
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4． 把神態(tài)寫(xiě)具體。
①原句：老師望著(zhù)我。
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②原句：他沉思著(zhù)。
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5． 把概念寫(xiě)具體。
①原句：這棵樹(shù)大得很。
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②原句：這座山大高了。
三、怎樣把語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)
一、要做到語(yǔ)言準確
語(yǔ)言的生動(dòng)，是建立在語(yǔ)言準確的基礎上的。同學(xué)們都知道，宋朝有個(gè)詩(shī)人叫王安石，他的詩(shī)作《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”是千古傳頌的名句。據說(shuō)王安石寫(xiě)這句詩(shī)時(shí)，“綠”曾經(jīng)用過(guò)“到”、“過(guò)”、“入”等字，但他經(jīng)過(guò)反復推敲，最后選定了“綠”字。因用“到”、“過(guò)”、“入”等字雖然也可以，但只能表現出春風(fēng)的動(dòng)態(tài)，而“綠”字不但用得準確，而且能生動(dòng)地反映出春風(fēng)來(lái)臨之后給整個(gè)江南大地帶來(lái)的變化，給人一種春意盎然的美好印象。
上面說(shuō)的是用詞，要做到語(yǔ)言準確，還要求造句準確，就是要求把話(huà)說(shuō)對，合乎情理。語(yǔ)言只有準確，才能生動(dòng)。
二、詞語(yǔ)要力求具體化、形象化
具體、形象的同語(yǔ)會(huì )增加語(yǔ)言的真實(shí)感，會(huì )使語(yǔ)言生動(dòng)感人。一般來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)事物的聲音、色彩、形狀等的詞語(yǔ)，是具體形象的。用得恰當，就會(huì )使語(yǔ)言生動(dòng)。如：
一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
（《燕子》）
“烏黑”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等描寫(xiě)燕子顏色、形狀的同就用得非常生動(dòng)，讀來(lái)形象感人。
三、適當運用各種修辭方式
為了使語(yǔ)言生動(dòng)，有時(shí)需要對語(yǔ)言進(jìn)行必要的修飾。如：
船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。（比喻）
（《威尼斯的小艇》）
作者把翹起的船頭和船艄比作新月，把行動(dòng)起來(lái)的小艇比作蛇，形象生動(dòng)，并給人以聯(lián)想。
常用的修辭方式還有夸張、擬人等。如：
棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。（夸張）
（《可愛(ài)的草塘》）
當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人）
（《蟋蟀的住宅》）
這些修辭的運用，增強了語(yǔ)言的生動(dòng)性和表現力，加深了人們的印象。
比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，在小學(xué)語(yǔ)文課本里是常見(jiàn)的、也是同學(xué)們在作文中常用的方法，如下面段落中的例句：
秋天來(lái)臨了。
天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個(gè)小池塘睜著(zhù)碧澄澄的眼睛，凝望著(zhù)這美好的天色。一對小白鵝側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹(shù)的葉子，不知是否喝了過(guò)量的酒，紅得像一團火似的。村前村后的稻子，低著(zhù)頭彎著(zhù)腰，在秋風(fēng)中默默地等待著(zhù)人們去收割。半空中，排著(zhù)“人”字形的雁群，高興地唱著(zhù)歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……
這段描寫(xiě)秋天原野景色的話(huà)，一共只有7句，卻有5個(gè)是擬人句，如“池塘睜著(zhù)碧澄澄的眼睛，疑望著(zhù)……”；“白鵝欣賞自己……”；“楓樹(shù)的葉子喝了……酒”；“稻子低著(zhù)頭彎著(zhù)腰”；“雁群高興地唱著(zhù)歌”運用擬人的方法，把無(wú)思維的動(dòng)植物描寫(xiě)得活靈活現，使它們像人一樣會(huì )思想、有感情、能說(shuō)話(huà)，有性格有行為。增強了語(yǔ)言的形象性，生動(dòng)性和感染力。
排比的修辭
排比句也能增強語(yǔ)氣、充分表達感情。這種句式由結構相同或相似、字數大體相等、意思相聯(lián)、語(yǔ)氣一致的詞組或句子組成，排成一串。并且，常常有一個(gè)相同的詞語(yǔ)，反復出現在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來(lái)，朗朗上口，節奏感強，有氣勢，很有表現力。
讀讀下面的排比句，體會(huì )體會(huì )句子里所表達的思想感情。
抗日戰爭時(shí)期沒(méi)有教室，就在棗樹(shù)林里上課；沒(méi)有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫(xiě)字；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就用土塊代替。
一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。
陣風(fēng)吹來(lái)，柳絮不停地飛舞著(zhù)。
它掛在小樹(shù)上，像給小樹(shù)披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲(chóng)在蠕動(dòng)；它落在草地上，像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂(lè )的舞；它來(lái)到幼兒園，撫摸著(zhù)孩子的臉蛋……
以上三段都是用排比句來(lái)寫(xiě)的。第一段描寫(xiě)抗日戰爭時(shí)期孩子們在艱苦條件下堅持學(xué)習的情景；第二段歌頌毫無(wú)自私自利之心的人的偉大精神；第三段則是描寫(xiě)柳絮飛向各處的景象。
為了表達的需要，有時(shí)在一句話(huà)里，同時(shí)運用幾種修辭方法，句子更生動(dòng)、形象。
如下列例句：
1．草地上盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
2．像鵝毛一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在空中飛舞。
3．踏進(jìn)公園的大門(mén)，上百盆菊花張著(zhù)笑臉迎接游客，黃菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，紅菊花像一團火……
例句（1）先用排比“紅的、白的、黃的、紫的”，后用比喻“真像個(gè)美麗的大花壇”；例句（2）前面三個(gè)分句是排比句，但每個(gè)分句又都是比喻句。排比和比喻兼用；例句（3）則同時(shí)運用了擬人、排比、比喻三種方法。描寫(xiě)公園的菊花。先用擬人法說(shuō)“菊花張著(zhù)笑臉迎接游客”，接著(zhù)用三個(gè)句子結構整齊、字數相等的排比句，運用比喻的方法寫(xiě)菊花的顏色。
這樣在一個(gè)句子或一段話(huà)里同時(shí)并列地或交錯地用幾種修辭方法來(lái)表達內容，自然就更生動(dòng)、形象了。
總之，要把語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)，除了要掌握以上一些方法外，更重要的是要在寫(xiě)作中靈活運用，持之以恒。相信同學(xué)們會(huì )寫(xiě)出優(yōu)美生動(dòng)的文章。
想一想，練一練：
1．照“例”寫(xiě)擬人句。
例：鮮花張開(kāi)了笑臉。
星星_________________________________________________
太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。
月亮_________________________________________________
貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。
狗___________________________________________________
2．照“例”寫(xiě)排比句。
例：天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，悠閑自在地走來(lái)走去……
公園里的菊花，有的______；有的________；有的______；有______的______。
他的歌聲，飛到______；飛到______；飛到______。
3．認真讀一讀下面的例段，做好后面的練習。
夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛(ài)，它們有的會(huì )跑到老遠的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見(jiàn)一個(gè)朦朧的影子；有的活像一個(gè)怕羞的小女孩兒，閃著(zhù)明亮的眼睛，躲在一個(gè)角落，在偷什么似的；有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著(zhù)鬼臉不停地朝我們眨眼睛。
①這段話(huà)里運用了______和______兩種修辭方法，描寫(xiě)了______。
②照上面例段的寫(xiě)法完成下面的練習。
A．水池里養著(zhù)許多可愛(ài)的小金魚(yú)，這些小金魚(yú)就像______。它們有的______；有______的；有的______。
B．山邊流淌著(zhù)一條小河。那清澈的流水啊就像______；那潺潺的流水聲啊就像______；它歡樂(lè )地蹦跳著(zhù)，就像______奔向遠方。
練一練：按要求寫(xiě)句子。
1、描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )上運動(dòng)員百米競賽時(shí)的情景，句子中要用上比喻的修辭方法。
2、描寫(xiě)教室里同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)寂靜的場(chǎng)面，句子中要用上夸張的修辭方法。
3、描寫(xiě)校園花壇里盛開(kāi)的鮮花，要寫(xiě)出花的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫(xiě)時(shí)要用上擬人的修辭方法。
四、要有細節描寫(xiě)
有些同學(xué)不知道“細節”，細節就是主要情節中的細小的環(huán)節，也是文章中對人物的外貌、動(dòng)作和心理活動(dòng)，以及社會(huì )環(huán)境、自然景物的細膩描寫(xiě)。因此他們在寫(xiě)作文時(shí)，往往用簡(jiǎn)單的敘述代替一個(gè)個(gè)細小的環(huán)節描寫(xiě)，使得文章內容干癟，缺乏感染力。有一位老師根據本班學(xué)生劉毅打破全縣小學(xué)生跳高紀錄的事，要求同學(xué)們以《我們班里的“小飛人”》為題，寫(xiě)一篇記敘文，并寫(xiě)好一兩處細節，表現這位“小飛人”頑強拼搏的精神?？刹簧偻瑢W(xué)在寫(xiě)到劉毅跳過(guò)1.71米的高度時(shí)，只寫(xiě)這樣兩句話(huà)：
當快要接近跳高架時(shí)，只見(jiàn)劉毅同學(xué)像小燕子似的，一下子躍過(guò)了橫竿。他終于打破了縣小學(xué)生跳高紀錄。
這里只有單薄的情節，而沒(méi)有豐富的細節。如此粗略的描寫(xiě)，怎能表現“小飛人”劉毅的拼搏精神，突出這篇短文的中心？又怎能感染讀者，給人深刻的印象？細節要“細”，不是簡(jiǎn)單地用“他一下子躍過(guò)了橫竿”這句話(huà)所能代替的。請看下面修改后的內容：
當快要接近跳高架時(shí)，只見(jiàn)他咬緊牙，屏住氣，兩眼直盯著(zhù)橫竿，突然左腿在地上猛然一蹬，兩手在身旁劃了道長(cháng)長(cháng)的半弧形，從身后一下子擺到前額，一眨眼，身子高高騰起，凌空飛躍在黑白相間的橫竿上，剎那間，上身又輕輕往下一壓，右腿協(xié)調自如地一翻，輕松地越過(guò)了橫竿。他終于打破了縣小學(xué)生跳高紀錄。
這樣一改，文章就生動(dòng)多了，“一杯白開(kāi)水”就變成了“一杯龍井茶”。一個(gè)猶如雄鷹在天空中翱翔的奮力拼搏的運動(dòng)員形象仿佛出現在我們眼前。“咬緊牙”、“屏住氣”、“兩眼直盯著(zhù)”這一連串的細節，不是有力地表現出劉毅的“意志頑強”嗎？……修改過(guò)后的這段文字之所以能產(chǎn)生這樣好的效果，主要是因為在“他躍過(guò)了橫竿，打破了縣小學(xué)生跳高紀錄”這一主要情節中增加了細節描寫(xiě)，而不像上面所說(shuō)的那個(gè)同學(xué)用一般的情節描寫(xiě)代替細節描寫(xiě)，致使文章的中心表現不出來(lái)。因此，細節描寫(xiě)要注意一個(gè)“細”，即在主要情節中增加有關(guān)細小的環(huán)節描寫(xiě)，使主要情節更加豐滿(mǎn)，使文章中心更加突出。讀一讀下面這段細節描寫(xiě)。
“楊明的雙腿漸漸麻木了，眼皮也直打架。他順手從地上拾起一個(gè)小木棍，朝腿上狠狠戳去，可是麻木的雙腿什么知覺(jué)也沒(méi)有。他又使勁擰著(zhù)眼皮，這下靈了，睡意被趕跑了。他又提起精神專(zhuān)心致志對著(zhù)老母雞照了起來(lái)……”
這是一位同學(xué)寫(xiě)的《小科學(xué)迷中》的一段話(huà)，寫(xiě)了小科學(xué)迷楊明用手電筒代替日光對老母雞做科學(xué)實(shí)驗的主要情節。楊明“用小木棍狠狠地戳腿”“用手使勁擰眼皮”這兩個(gè)細小的動(dòng)作是“楊明做科學(xué)實(shí)驗”這一主要情節中的兩個(gè)細節。這兩個(gè)細節具體表現了楊明做科學(xué)實(shí)驗的堅強決心和意志。
練習：寫(xiě)一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)老師發(fā)脾氣時(shí)的情景。
五、作文離不開(kāi)想象
作文不能離開(kāi)想象。比如《看月食》，作者寫(xiě)月食的過(guò)程：“只見(jiàn)月亮不是圓的了，好像被什么咬去了一塊似的，慢慢地，月亮成了小船一般，接著(zhù)像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，天色越來(lái)越暗。一會(huì )兒，細鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。”
如果沒(méi)有想象，只是寫(xiě)月亮慢慢地小了，小了，最后只有一個(gè)圓影子。你說(shuō)形象具體鮮明嗎？
我們平常的比喻、比擬、夸張、雙關(guān)等等修辭手法，都是作者發(fā)揮奇特想象的結果；我們平常說(shuō)文章要有新意，這新意也靠想象。不妨舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)——
作家葉文玲回憶小學(xué)時(shí)寫(xiě)《秋天來(lái)了》作文，老師照例援引一段范文：“秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到地上……”當大多數同學(xué)千篇一律地照抄時(shí)，她掠過(guò)了不安分的一念：大家都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思！我要用自己的眼睛去看秋天。于是她把秋天想象成一個(gè)穿著(zhù)金色裙袍的仙女：
她那輕盈的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，卻將明麗和清爽撤給大地；她用寬大的衣衫擋著(zhù)風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的谷物和果實(shí)奉獻人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的日麗氣爽，愛(ài)她的天高云淡，愛(ài)她的香飄四野。……
她的這篇作文得了個(gè)“甲優(yōu)”，老師在文中又圈又點(diǎn)，接著(zhù)又將它作為范文在班上朗讀。這篇作文的成功使她省悟了一點(diǎn)道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆，也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這別出心裁的構思，這與眾不同的“鮮味”，靠的是想象力。
因此，我們作文時(shí)，要發(fā)揮想象力。如果沒(méi)有想象作為翅膀，思維便飛不起來(lái)了，語(yǔ)言也成了空殼，文章的新意當然成了一句空話(huà)。
六、怎樣在觀(guān)察事物中展開(kāi)想象
在觀(guān)察中展開(kāi)想象的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種情形：
（1）擬人修辭法的想象。這種想象的方法，是把事物的特點(diǎn)擬人化，然后進(jìn)行描寫(xiě)表現出來(lái)。如寫(xiě)“小鬧鐘”“叮鈴鈴地叫起來(lái)”，“招呼我按時(shí)起床”，“關(guān)照我上學(xué)不要遲到”。這就是把鬧鐘能報時(shí)的特點(diǎn)擬人化了。再如寫(xiě)“雪花”“落在我耳邊”“和我說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)”“鉆進(jìn)我的脖子里和我捉迷藏”。這就把雪花落下來(lái)“沙沙”的聲音以及落在脖子里馬上融化了的特點(diǎn)擬人化了，這也更突出了作者對雪花的喜愛(ài)之情。這樣寫(xiě)來(lái)，不但使內容充實(shí)了，而且還給人以活潑有趣的感覺(jué)，留下鮮明的印象。
（2）比喻修辭法的想象。這種想象的方法，是把事物的特點(diǎn)通過(guò)打比方的手法表現出來(lái)。如寫(xiě)“桃花粉紅粉紅的，一片一片地開(kāi)遍山野”的特點(diǎn)，想象成“像飄在山腰的一朵朵晚霞”，把“花蕊細長(cháng)細長(cháng)的，頂端還有小黃點(diǎn)兒”想象成“像一群淘氣的孩子爭先恐后地探出頭來(lái)。”
再如，寫(xiě)小紅跳長(cháng)繩時(shí)“時(shí)而單腿兒跳，時(shí)而蹲下來(lái)，時(shí)而又轉圈跳”的樣子想象成“像丹頂鶴在翩翩起舞，像一只蝴蝶躲進(jìn)了花叢里，像小蜜蜂在跳圓圈舞”。這樣一寫(xiě)，就把小紅跳繩時(shí)優(yōu)美的動(dòng)作表現出來(lái)了，比單單說(shuō)她如何如何跳要生動(dòng)形象的多了。
（3）幻想式的想象。童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》就是用了這種想象方法。由點(diǎn)燃火柴看到小小的光亮，幻想坐在大火爐前，看到了烤鴨，看到了圣誕樹(shù)，看到了奶奶，最后被奶奶帶走了。這些幻想是根據火柴點(diǎn)燃后發(fā)出的光和熱的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。當然，火柴的光和熱是微不足道的，小女孩終于死掉了。這段幻想由于以事物特點(diǎn)為根據展開(kāi)了想象，因而使人感到真實(shí)可信。有位同學(xué)寫(xiě)《吹泡泡》，在結尾時(shí)就展開(kāi)了幻想式的想象。他寫(xiě)到“天上大大小小五顏六色的泡泡飛來(lái)飛去?？粗?zhù)看著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己變成了一朵小泡泡了。一陣輕風(fēng)吹來(lái)，我和伙伴們在空中互相追逐嬉戲，無(wú)拘無(wú)束地玩耍著(zhù)……”他寫(xiě)得多么美呀！給人以美的享受，讓人覺(jué)得他是那樣熱愛(ài)生活，渴望無(wú)拘無(wú)束。
想象的內容十分豐富，要想運用自如，一要靠平時(shí)多讀書(shū)，多積累。知識豐富了，展開(kāi)想象也就會(huì )豐富起來(lái)。二要養成大膽想象的習慣，經(jīng)常自覺(jué)地在觀(guān)察事物中展開(kāi)想象，必定會(huì )熟能生巧。
讀一讀，練一練：
1、讀下面的例段，完成后面的練習。
春天到了。春風(fēng)吹拂著(zhù)大地。這時(shí)，泡桐樹(shù)上掛滿(mǎn)了一串串葡萄似的花蕾。陽(yáng)春三月，花蕾便爭先恐后地綻開(kāi)了。那花瓣是淡紫色的，里面還有許多小黑點(diǎn)，花心正中長(cháng)出三、四根像蝸牛觸角似的細絲，這是花蕊。近看泡桐花，像一個(gè)酒杯，一股濃郁的香氣樸鼻而來(lái)，像是使人陶醉的美酒。遠看泡桐樹(shù)，好像一個(gè)巨人，長(cháng)著(zhù)比千手觀(guān)音還多的手，拿著(zhù)數不清的雞毛撣子，仿佛要掃凈空中的灰塵似的。
①這一段主要描寫(xiě)_________________________________________
②按要求在段中找出有關(guān)句子分別寫(xiě)下來(lái)。
描寫(xiě)泡桐花形狀的：_______________________________________
描寫(xiě)泡桐花顏色的：_______________________________________
描寫(xiě)泡桐樹(shù)樣子的：_______________________________________
2．讀下面的幾段話(huà)，然后回答問(wèn)題。
（1）飛機起飛了，把我們帶到空中。我從機艙的窗戶(hù)向外看，一片片云朵就像一座座蓋著(zhù)白雪的小山。掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹(shù)像小草，汽車(chē)像甲蟲(chóng)，公路像一條線(xiàn)，一切都變得那么小。
這段話(huà)寫(xiě)的是從飛機的高空往下看自然景物的情況。一切都變小了，小得什么樣子呢？作者在段中用了四個(gè)非常巧妙而貼切的比喻，一是把（）比作（），二是把（）比作（ ），三是把（ ）比作（ ），四是把（）比作（）。通過(guò)這些比喻，把地面景物變小的樣子寫(xiě)得生動(dòng)有趣極了。
（2）傍晚，天邊飄來(lái)一朵褐色的云。天還沒(méi)有落黑，就淅瀝瀝地下起雨來(lái)。熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。人潮流進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。水淋淋的馬路，像一條閃光的綢帶，在初夏的綠陰中輕輕地飄著(zhù)。一群剛放學(xué)的孩子撐著(zhù)傘，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。來(lái)往的汽車(chē)，就像穿梭奔忙的小船……
這一段是雨中街景的描寫(xiě)。段中運用了三個(gè)比喻：（ ），把“雨中街景”描繪得真真切切。
讀一讀，練一練：
1、讀例段，做練習。
我站在梅關(guān)上，舉目眺望，山巒重疊，漫山的樹(shù)林郁郁蔥蔥。雄偉的梅嶺像一條銀色的龍在飛舞，氣勢磅礴。在這萬(wàn)綠叢中，一棵棵火紅的楓樹(shù)挺立著(zhù)，像一把把火炬，像一片朝霞。一陣金風(fēng)拂過(guò)，滿(mǎn)山紅葉像千萬(wàn)只彩蝶在翩翩起舞。
①用“ ”標出段中的比喻句。
②第一個(gè)比喻句是用______比喻______；
第二句是用______比喻______；
第三句是用______比喻______。
③想一想：這些比喻在文中起了什么作用？
2、寫(xiě)一段話(huà)，用上至少三個(gè)比喻。
3．學(xué)會(huì )擬人。擬人，就是把要描寫(xiě)的“物”當作“人”來(lái)寫(xiě)。運用擬人的方法，可以使抽象的事物具體化，使沒(méi)有生命的東西“活”起來(lái)。增強語(yǔ)言的形象性，生動(dòng)性和感染力。
用――――畫(huà)出運用擬人方法的詞語(yǔ)。
夏天來(lái)了。校園操場(chǎng)周?chē)男≌翗?shù)更顯得可愛(ài)了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無(wú)數只機靈的小耳朵，傾聽(tīng)著(zhù)教室里小朋友們的瑯瑯讀書(shū)聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹(shù)陶醉啦，舒展著(zhù)枝條翩翩地隨風(fēng)起舞。
段中描寫(xiě)的樟樹(shù)，雖然是有生命的植物，但是是不會(huì )思想的。作者運用擬人的方法，把作者的思想感情融化到描寫(xiě)的景物之中，收到借物喻人的效果。特別是我們小朋友采
4、讀一讀，按要求做練習。
秋天，花果山的景色迷人。青石鋪的小路，由山腳盤(pán)旋回轉，在樹(shù)林中忽上忽下，忽左忽右，就像一條龍在波浪中玩耍。黃、橙、紅、綠各色樹(shù)林盡收眼底。那粗大的銀杏樹(shù)，這兒一棵，那兒一棵，穿著(zhù)一身金袍，很神氣地立在山崗上。那高大的楓樹(shù)林，紅得像火似的，這兒一片，那兒一叢，在翠綠松林的懷抱里，顯得十分耀眼。
這段話(huà)中哪些地方運用了擬人的手法？把有關(guān)的句子找出來(lái)寫(xiě)在下面。
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5、在橫線(xiàn)上填上擬人的句子，把這段話(huà)寫(xiě)完整。
踏進(jìn)公園大門(mén)，上百盆菊花______；那茉莉花______；還有那美人蕉______秋天，公園的花真美！
讀一讀，練一練：
（1）讀讀下面的例段，想想運用排比各段有什么特點(diǎn)。
抬頭看那秀美的楊樹(shù)，剛剛結滿(mǎn)的楊絮一串串地懸掛著(zhù)，像綻開(kāi)的花蕾，像潔白的棉絲，像晶瑩的雪花，是那樣的絢麗多姿。
秋天，藍天白云。陽(yáng)光像輕柔的薄紗，籠罩了大地。池邊菊花盛開(kāi)，有的如冰盤(pán)托桂，有的如雪里獅子，有的如紅蓮繡珠，有的如銀針紅旗，儀態(tài)萬(wàn)千，美不勝收。
不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐富的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，真是說(shuō)也說(shuō)不完??！
（2）用排比的方法把下面的段落補充完整。
假如我是一個(gè)畫(huà)家，我就要用各種色彩，描繪出這壯麗的山河；假如我是一個(gè)詩(shī)人，我______；假如我是一個(gè)作曲家，______；假如我是一個(gè)建筑家，______。
發(fā)揮想象。想象可以形象地表達出自己的思想感情，使文章生動(dòng)活潑，使讀者受到感染。
例 《荷花》中的一段：
看著(zhù)，看著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳、站在陽(yáng)光里。一陣風(fēng)吹來(lái)，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
這是一段寫(xiě)“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的想象。非常形象、逼真地表達了作者當時(shí)迷戀荷花的思想感情。
作文時(shí)，展開(kāi)想象當然不是胡思亂想，必須根據所寫(xiě)內容的需要，為表達中心思想展開(kāi)合情合理的想象。如下面例段：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著(zhù)來(lái)來(lái)往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……，這時(shí)，我覺(jué)得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。
這段話(huà)是從一篇題為《賣(mài)雞蛋的老大爺》一文中節選出來(lái)的。原文講的是一個(gè)賣(mài)雞蛋的老大爺，由于看錯了秤少給了“我”半斤雞蛋后，連續一個(gè)星期的時(shí)間找“我”補還雞蛋的事。頌揚老大爺誠實(shí)的美德。這一段講的是“我”收了老大爺的雞蛋后在回家路上的心理活動(dòng)。小作者運用想象的手法，描寫(xiě)老大爺是怎樣等“我”的情景。這樣“想象”合情合理，既生動(dòng)地表現了老大爺的品質(zhì)。又起到了突出文章中心的作用。
讀一讀，練一練：
根據下面的提示，選一個(gè)內容，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一段話(huà)。
①由種花的園丁想象老師的辛勞。
②由一只孤燕想象失去母愛(ài)的孩子。
③假如我有一對翅膀……
④我乘電梯到月球……
七、語(yǔ)言要有色彩
有位同學(xué)描寫(xiě)荷葉與荷花：“風(fēng)過(guò)去，滿(mǎn)池的望不到邊的荷葉在水上翻動(dòng)。荷葉之間，一支支荷花亭亭玉立；有的還只是小花苞；有的含苞欲放，花瓣之間可見(jiàn)一條條縫隙；有的已經(jīng)開(kāi)放，迎著(zhù)和風(fēng)舒展花瓣，里面是花蕊，中間還有個(gè)小蓮蓬。”老師對他說(shuō)，寫(xiě)荷葉荷花之美，除了描寫(xiě)姿態(tài)之外，還應寫(xiě)色彩，于是這位同學(xué)加進(jìn)了色彩的詞：“風(fēng)過(guò)去，滿(mǎn)池碧綠的荷葉在水上翻動(dòng)。荷葉之間，一支支荷花亭亭玉立：有的還只是青綠色的小花苞；有的含苞欲放，淡紅色的花苞之間可見(jiàn)一條條的縫隙；有的已經(jīng)開(kāi)放，迎著(zhù)和風(fēng)舒展粉紅色的花瓣，里面是嫩黃色的花蕊，中間還有個(gè)淺綠色的小蓮蓬。”美了，美了！猶如在一幅素描上添上了鮮艷的色彩，以綠、紅為主色，有碧綠、青綠、嫩綠、淺綠、淡紅、粉紅，還有黃色點(diǎn)綴其間，頓時(shí)光彩奪目，亮麗異常，使人想起唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”
作文要寫(xiě)出事物的美，往往離不開(kāi)色彩的描寫(xiě)。作家肖紅的《火燒云》是用色彩綴成的奇文，燦爛無(wú)比：
“這地方的火燒云極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”
作文是寫(xiě)多彩生活的，能離開(kāi)色彩描寫(xiě)嗎？我想，要是沒(méi)有了色彩，世界就失去了一半的美，作文也如此。
看看下面例段是怎樣描寫(xiě)荷花的顏色的？用了哪些寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)？起了什么作用？
夏天，陣雨過(guò)后，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態(tài)的荷花亭亭玉立。有的還只是小花苞，尖兒紅紅的，好像誰(shuí)在上面抹了一層薄薄的細粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見(jiàn)開(kāi)放的縫隙了；有的已經(jīng)開(kāi)放，正迎著(zhù)和風(fēng)舒展著(zhù)自己潔白如玉的花瓣。荷花里面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數不清?；ㄈ锏闹虚g長(cháng)著(zhù)一個(gè)綠色的小蓮蓬。……
這一段主要寫(xiě)荷花。也寫(xiě)了水珠、荷葉。重點(diǎn)描寫(xiě)了荷花的顏色。段中寫(xiě)了六種顏色，使荷花呈現一種五彩繽紛的美。
練習：1、請你把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)寫(xiě)在下面，讀一讀。
2、寫(xiě)一篇短文題目《xx的花真美》
八、怎樣把作文寫(xiě)生動(dòng)
我們平時(shí)喜歡讀內容生動(dòng)的文章，而不喜歡內容枯燥的文章。然而，我們自己寫(xiě)作文，卻常常馬馬虎虎，內容枯燥。
比如寫(xiě)《我的家》，有的同學(xué)寫(xiě)“爸爸、媽媽和我”的情況，但都只是一般介紹，寫(xiě)“我”的爸爸年齡多大，干什么工作，寫(xiě)媽媽又是年齡多大，干什么工作，“我”呢？“我最小，才10歲，在××學(xué)校四年級，是中隊長(cháng)”。這樣寫(xiě)內容單調重復，語(yǔ)言死板，通篇文章是報流水帳，這樣的作文別人不喜歡讀。
怎樣才能使文章內容生動(dòng)呢？
就說(shuō)《我的家》吧，可以選擇一些精彩的鏡頭來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一些有趣的對話(huà)，也可以對人物作細致的描繪。
比如下面這篇作文寫(xiě)得就比較生動(dòng)。
我的家
我的家是一個(gè)充滿(mǎn)溫馨氣氛的家。要說(shuō)我家有什么特點(diǎn)嗎？告訴你吧——是一個(gè)戴眼鏡之家。這個(gè)外號，還不是自封的呢！
我的媽媽總是戴一副小巧的太陽(yáng)鏡，爸爸整天在鼻子上架一副老氣的近視眼鏡，奶奶、爺爺也都戴著(zhù)老花眼鏡，才10歲的我，也愛(ài)戴上一副“貓咪”玩具眼鏡，在小伙伴面前神氣神氣。那是在今年春節，居委會(huì )搞聯(lián)歡會(huì )，最后一個(gè)節目是評比“弄堂之最”，經(jīng)過(guò)一番熱烈的評判，我家便成了弄堂之最，什么之最？那還不是因為我家老老少少都戴眼鏡嘛！于是，我家有了一個(gè)奇特的、有趣的外號——眼鏡之家。
以后，我就更愛(ài)戴眼鏡了，不但戴有趣的小貓眼鏡，還戴新式的小狗眼鏡。就這樣，我又有了一個(gè)綽號——眼鏡迷。再說(shuō)爸爸吧，他都快成“眼鏡專(zhuān)家”了！他不僅戴眼鏡，還收藏了不少壞了的眼鏡。一到星期天，就全部拿出來(lái)，擺弄個(gè)不停！媽媽、奶奶、爺爺，也都成了“眼鏡博士”，以前他們只是為了眼睛不方便而戴眼鏡，可現在呢，是為了美觀(guān)噢！戴上一副“博士”眼鏡，那才像真正的大博士呢！
親愛(ài)的小朋友，你們愿意到我家來(lái)玩嗎？如果要來(lái)，可別忘了戴眼鏡喲，不然，你可是進(jìn)不來(lái)的呀！
讀完這篇《我的家》，你一定會(huì )被小作者那幽默的語(yǔ)言、奇特的描寫(xiě)吸引了，整篇作文充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛。寫(xiě)出這樣的好作文有什么秘訣嗎？我想，那就是既要有真實(shí)的生活，又要發(fā)揮自己的想象。
九、用“面點(diǎn)結合”的方法寫(xiě)場(chǎng)面
先請看下面一段話(huà)：
吃過(guò)午飯，我和媽媽來(lái)到了牡丹服裝商場(chǎng)。哇！里面真漂亮，到處都是爭奇斗妍的時(shí)裝，到處都是營(yíng)業(yè)員熱情接待顧客購買(mǎi)衣服的景象。在皮裝柜臺，一位年輕的營(yíng)業(yè)員阿姨笑容可掬地接待一位中年婦女：“想要哪一件？”中年婦女說(shuō)：“我要買(mǎi)一件皮質(zhì)最好的適合我穿的皮茄克。”營(yíng)業(yè)員阿姨便為她挑了一件深藍色的毛衣領(lǐng)山羊皮裝。中年婦女一穿，就站在穿衣鏡前滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，很合適，就買(mǎi)這件吧。”營(yíng)業(yè)員阿姨在一旁輕輕地提醒說(shuō)：“這件皮裝可要1080元呢！”婦女笑笑說(shuō)：“不貴，不貴。”她拿出一大疊人民幣說(shuō)：“多虧黨的富民政策，伲農民口袋里的錢(qián)漸漸多起來(lái)了。”
讀罷上面一段話(huà)，不難看出：首先，小作者對服裝商場(chǎng)內總的場(chǎng)景作了概括介紹，兩句“到處……”，給人一種“商場(chǎng)生意興隆”的印象；然后小作者選擇了“營(yíng)業(yè)員接待買(mǎi)皮裝的中年婦女”的情景，進(jìn)行具體地描述。這樣通過(guò)有點(diǎn)有面的描寫(xiě)，把一個(gè)場(chǎng)面生動(dòng)形象地展現在眼前，使人產(chǎn)生身臨其境之感。下面這段話(huà)是寫(xiě)平整操場(chǎng)的勞動(dòng)場(chǎng)面的，讀一讀，想一想哪些句子是寫(xiě)“面”，哪些句子是寫(xiě)“點(diǎn)”的。
平整操場(chǎng)的勞動(dòng)熱烈地進(jìn)行著(zhù)。同學(xué)們像小老虎那樣越干越猛，挖的挖，抬的抬，墊的墊，干得熱火朝天。挖土的同學(xué)揮動(dòng)著(zhù)鐵鍬，一鍬就是一大塊，幾鍬就是一筐，幾十把鐵鍬上下飛舞，猶如銀浪翻滾；抬土的同學(xué)，扁擔壓彎了，也不說(shuō)一聲累，來(lái)來(lái)往往，川流不息，他們不是走，簡(jiǎn)直是跑；平地的同學(xué)，弓腰曲背，揮汗如雨，大塊大塊的泥土在他們的鐵鋤下變得粉碎，凹凸不平的洼地在他們的手下變得非常平整。
一個(gè)場(chǎng)面，往往由許多人、事、物組成。描述的時(shí)候不可能什么都詳細描寫(xiě)，否則即使寫(xiě)到了，也容易造成主次不分，內容重復，語(yǔ)言嚕蘇。所以，像上面這段話(huà)這樣，采用“面點(diǎn)結合”的方法寫(xiě)，往往可收到好的效果。
寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)商店或菜市場(chǎng)里的場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意點(diǎn)面結合。
十、怎樣寫(xiě)游記
寫(xiě)游記一般應注意這樣幾點(diǎn)：
1．要按一定的游覽順序寫(xiě)清游覽的過(guò)程。如例文的小作者是這樣寫(xiě)的：進(jìn)公園——到眼鏡湖——爬山——到半山亭——看紅葉。
2．要把游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞寫(xiě)清楚。如例文主要是寫(xiě)香山紅葉，它主要寫(xiě)出了“一片紅葉的樣子”和“一大片一大片紅葉的美景”。
3．要把印象最深的景物寫(xiě)具體。例文主要寫(xiě)的是“香山紅葉”，寫(xiě)得是具體的。
4．要自然地寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。作者在結尾處寫(xiě)的就是自己的感受。
5．過(guò)渡要自然，連接要緊密。例文中的2、3小節之間過(guò)渡得十分自然，連接很緊密。
知識短文 寫(xiě)游記的方法
游記，故名知義，就是游覽、參觀(guān)活動(dòng)的記錄。有意義的游覽、參觀(guān)人們總不想忘記，長(cháng)期留在記憶里的方法是記錄在案，遺忘的時(shí)候隨手翻一翻，猶如故地重游。同時(shí)記下自己的見(jiàn)聞感受，拿給沒(méi)有游覽、參觀(guān)機會(huì )的人看，又是一個(gè)交流?？梢?jiàn)寫(xiě)游記對人對已都有好處。
（一）順著(zhù)游路寫(xiě)，條理清楚。
寫(xiě)游記跟寫(xiě)其他形式的記敘文一樣，條理清楚是十分重要的。按游覽路線(xiàn)的先后順序，既點(diǎn)明游覽點(diǎn)的名稱(chēng)，又要說(shuō)明它們的空間位置，這樣就能有條不紊了。
比如《記金華雙龍洞》就是一篇游記。文章一開(kāi)始先點(diǎn)明了作者從浙江金華出發(fā)，去游北山的“雙龍洞”；接著(zhù)寫(xiě)沿途的見(jiàn)聞，描寫(xiě)了一路艷麗的山景；再接下去寫(xiě)進(jìn)入了“外洞”，又乘船鉆進(jìn)了“孔隙”；出了“孔隙”，“內洞”便出現在眼前；在洞內轉了一圈，最后出了洞。這樣隨著(zhù)游覽的順序寫(xiě)，層次清楚，線(xiàn)索分明，“游記”像一張“導游圖”，雙龍洞內有哪些風(fēng)景點(diǎn)讓人看了一目了然，沒(méi)有去的人也能從文中領(lǐng)略到雙龍洞的全貌。這就是順著(zhù)游路寫(xiě)的好處。
（二）抓住景物特點(diǎn)，注意抒發(fā)感情。
游記畢竟不是“導游圖”，而是繪聲繪色地記下自己的所見(jiàn)所聞所感。這就要求描寫(xiě)景物必須抓住特點(diǎn)，使風(fēng)景點(diǎn)來(lái)歷，形狀和顏色歷歷在目，別人讀了會(huì )產(chǎn)生身臨其境之感。還拿《記金華的雙龍洞》來(lái)說(shuō)吧，作者不僅按游覽順序記下了景物，而且抓住特點(diǎn)，沿途風(fēng)景很美麗，“外洞”很寬大，“孔隙”又窄又小又低矮，“內洞”的景致很奇特。
寫(xiě)游記只描寫(xiě)景物還是不夠的，還應該在記事、寫(xiě)景的同時(shí)融進(jìn)自己飽滿(mǎn)、豐富的感情，這樣會(huì )增加文章的感染力。在《記金華的雙龍洞》一文的字里行間里，蘊含了作者的贊美之情，比如，作者將溪流的寬窄緩急的變化說(shuō)成是“時(shí)時(shí)變換調子”，猶如樂(lè )曲一樣美妙；看到內洞里那無(wú)數的鐘乳石，石筍，寫(xiě)道：“即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞。”這里充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，由衷地贊嘆大自然的巧奪天工。寫(xiě)游記也要有中心，這個(gè)中心就是作者在游覽中抒發(fā)的思想感情，只有做到中心明確，才算得上是好游記。
（三）不記“流水賬”，詳略要得當。
在游覽、參觀(guān)中往往看到的東西是很多的，聽(tīng)到的事情也不少，是不是都要記下來(lái)寫(xiě)到文章里去呢？不是的。什么都寫(xiě)，結果什么也寫(xiě)不好。寫(xiě)游記最容易犯的毛病，就是記“流水賬”。有的同學(xué)從聽(tīng)說(shuō)要外出遠足記起，出發(fā)前的準備，路上的瑣事，一古腦兒都記下來(lái)。而游覽參觀(guān)活動(dòng)卻只有寥寥幾句。這樣喧賓奪主，使文章的中心很模糊。
想不記成“流水賬”，就要認真地選擇材料。重要的留下，不重要的舍去。重點(diǎn)內容寫(xiě)詳細，非重點(diǎn)內容記簡(jiǎn)略。有取有舍，有詳有略，脈絡(luò )非常清楚，重點(diǎn)突出，才能給讀者留下較深的印象。再比如《記金華的雙龍洞》，全文只寫(xiě)了“路景”、“洞口”、“外洞”、“孔隙”、“內洞”幾處風(fēng)景點(diǎn)，相比而言“路景”寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而“洞景”寫(xiě)得詳細，作者游覽的目標是雙龍，當然要做為重點(diǎn)詳述。即使描寫(xiě)雙龍洞的幾處景物，作者也沒(méi)有用一樣的筆墨。由于“內洞”景物奇特，洞頂酷似“雙龍”的鐘乳石甚為突出，洞由此而得名。所以寫(xiě)得更詳細；“孔隙”是連接內外洞的窄小水道，人進(jìn)出必須仰臥在小船里，別具特色，作者感受很深，因此也作了重點(diǎn)描寫(xiě)。“洞口”及“外洞”都寫(xiě)得很簡(jiǎn)略?？梢?jiàn)，游記不是記“流水賬”，詳略分明，才吸引人。
十一、怎樣寫(xiě)景物
什么是景物？我們這里說(shuō)的景物是指風(fēng)景。如由山水、花草樹(shù)木、建筑物等構成的景象；一些自然現象，如雨、雪、風(fēng)、云、彩虹等，都是景物。
那么，怎樣寫(xiě)一處景物呢？我們應該從三方面努力：
一是觀(guān)察要有序。要使習作寫(xiě)得層次清楚，有理有序，首先要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察時(shí)選好觀(guān)察點(diǎn)，由遠及近或由近到遠進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察是為了弄清景物的特點(diǎn)，如形狀、姿態(tài)、顏色或其他方面都是什么樣子，有哪些變化等。有些景物，可選擇不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，如景物的早、中、晚各是怎樣的，從上往下看、由下往上望又是什么樣的。從不同的角度看，能發(fā)現景物的不同特點(diǎn)。
二是把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。觀(guān)察之后，要根據觀(guān)察結果，把景物的特點(diǎn)，如它的位置、大小、形狀、動(dòng)態(tài)、色彩等與其它景物不同的地方寫(xiě)下來(lái)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的抓景物特點(diǎn)。抓景物特點(diǎn)，不是要把景物的位置、大小、形狀等統統寫(xiě)出來(lái)，只要把其中特征最明顯，別的景物所不具備的詳細、具體地寫(xiě)出來(lái)，同樣會(huì )使讀者一目了然，而且還避免了拖沓、冗長(cháng)的毛病。記敘時(shí)，別忘了按順序記敘。
我們把自己所觀(guān)察到的景物按觀(guān)察的順序，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，并巳把主要部分寫(xiě)具體些，就會(huì )是一處誰(shuí)看了都會(huì )喜歡的好風(fēng)景。
作文訓練
1.以“校園一角”為題寫(xiě)篇作文。寫(xiě)前要按照一定的順序觀(guān)察。寫(xiě)時(shí)內容要具體，語(yǔ)句通順。
2.觀(guān)察一處景物，要按照一定的順序，并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。然后把觀(guān)察的景物按一定順序寫(xiě)。注意用詞準確。
3.以“可愛(ài)的××”為題寫(xiě)篇作文。要求是題目中的“××”用地方的名字，如“可愛(ài)的學(xué)校”“可愛(ài)的家鄉”。要注意寫(xiě)出這個(gè)地方的可愛(ài)之處。
十二、怎樣才能把景物寫(xiě)“活”？
看了一些同學(xué)描寫(xiě)景物的作文，總覺(jué)得不夠味兒，原因是在他們筆下的景物不活，給人以死氣沉沉的感覺(jué)。怎樣才能把景物寫(xiě)“活”呢？這里介紹幾種方法。
1．擬人法
例：“興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。”
這里描寫(xiě)興安嶺，作者就采用了擬人手法，把興安嶺當作人來(lái)寫(xiě)。這樣就把興安嶺寫(xiě)“活”了。
2．比喻法
例：“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’。”
作者在這一段描寫(xiě)中，把桂林山水的美景比作一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，這樣就把那里的山水寫(xiě)“活”了。
3．摹聲法
例：“一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大樹(shù)像跑步似的彎下了腰，發(fā)出嗚嗚的哭聲。”
這個(gè)句子作者采用了摹聲的手法，把風(fēng)中搖擺不定的大樹(shù)寫(xiě)“活”了。
4．夸張法
例：“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著(zhù)翼翅浮在天宇中一般。”
這里描寫(xiě)梅雨亭，作者主要采用了夸張手法，把它的高度也寫(xiě)“活”了。
5．襯托法
例：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！”
這里作者采用襯托的手法，畫(huà)家筆下的綠是無(wú)窮的，“才能夠寫(xiě)下這么多綠顏色來(lái)”，可見(jiàn)林海有多少種綠了，這樣就把林海的綠寫(xiě)“活”了。
以上幾種方法都是為了讓靜止的景物動(dòng)起來(lái)，使描寫(xiě)的景物形象生動(dòng)，以吸引讀者。同學(xué)們作文時(shí)，不妨模仿著(zhù)練習使用?？梢允褂脝我坏囊环N，也可以綜合運用，用這樣的方法次數多了，熟練了，你描寫(xiě)的景物就會(huì )“活”起來(lái)了。
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