| 淺談新課標下初中物理探究式學(xué)習 |
| 貴州省畢節市朱昌鎮中心?！±钪?/div> |
| 摘要：創(chuàng )新型人才要靠創(chuàng )新教育來(lái)培養，探究式學(xué)習是創(chuàng )新教育的有效方法，要找到學(xué)生探究動(dòng)機切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成探究式學(xué)習方法，培養學(xué)生探究能力，探究式學(xué)習講究合作，離不開(kāi)信息的整合，探究式學(xué)習關(guān)系到國家教育大計，下一代人才的培養和國家素質(zhì)教育的推進(jìn)。 關(guān)鍵詞：探究 切入點(diǎn) 方法 能力 合作 整合 知識經(jīng)濟時(shí)代呼喚創(chuàng )新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng )新型人才，而創(chuàng )新型人才要靠創(chuàng )新教育來(lái)培養。在中學(xué)物理教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng )新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。而探究式學(xué)習提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習物理的主要途徑。科學(xué)探究活動(dòng)處于極為重要的地位，它包含提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。如何在現有條件下積極轉變教學(xué)觀(guān)念，以新課程的理念指導和改進(jìn)我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造良好的探究學(xué)習機會(huì )，使他們能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，自主地獲取科學(xué)知識，形成正確的科學(xué)態(tài)度，是每位教學(xué)工作者應該探索而急待解決的問(wèn)題，那么，我們應該注意什么呢？ 一、找到學(xué)生探究動(dòng)機的切入點(diǎn) 美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)知識本身的興趣”；學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，對自己感興趣的一切現象、事物、生活等，總是主動(dòng)、積極地去認識、探究。因此，在教學(xué)中，應設法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地擺弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng )設“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出物理結論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。然后注重引導學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話(huà)時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀(guān)察和解釋蟬鳴現象等，把學(xué)生得到的物理知識一般化。同時(shí)引導學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。 二、形成探究式學(xué)習方法 目前，我國正在進(jìn)行課程改革，都在提倡走進(jìn)新課程，為什么要這樣做？因為中學(xué)物理教育普遍存在的重講解輕實(shí)驗，重結果輕過(guò)程，重傳授輕啟發(fā)的現象。致使實(shí)驗的探究性、學(xué)生的創(chuàng )造性無(wú)法體現，也造成了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的嚴重不足。要改變這一現狀，就必須改革，教學(xué)工作者必須轉變觀(guān)念，高度重視物理學(xué)中的實(shí)驗成份，讓學(xué)生有更多的機會(huì )接觸物理的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。為達到這一目的，教師應盡量多做實(shí)驗，并適當將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，將驗證實(shí)驗改為探究實(shí)驗，力求讓學(xué)生自己動(dòng)手“做科學(xué)”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫著(zhù)學(xué)生學(xué)習的一串過(guò)程。”兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，在課堂教學(xué)中教師應創(chuàng )設一種有利于激發(fā)與調動(dòng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的良好學(xué)習氛圍，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生能根據探究需要自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的探究方法。作為教師可這樣給學(xué)生創(chuàng )設探究式學(xué)習環(huán)境：有計劃提出問(wèn)題，有意識地設計錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現、去探究，創(chuàng )設師生交互、生生交互的氛圍；容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨創(chuàng )性的學(xué)生；鼓勵學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰勝老師，超越老師；允許學(xué)生打斷老師的講話(huà)或對老師的觀(guān)點(diǎn)提出批評，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì )或好的解題思想方法；以形成自信、自強的個(gè)性，探索活動(dòng)是學(xué)生形成探究式學(xué)習方式的有效途徑。但讓學(xué)生自主探究并不是放任自流，自主探究的過(guò)程，實(shí)際上就是讓學(xué)生“卷入”科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，因此課堂上教師要把學(xué)習主動(dòng)權教給學(xué)生，就是在教師精心的設計之下，盡量放手讓他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識，學(xué)會(huì )一些技能。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運動(dòng)速度）與實(shí)驗方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗。探究的問(wèn)題提出后，在進(jìn)行假設、制定計劃與設計實(shí)驗、實(shí)驗驗證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節中，教師應自始至終起好引導作用，不能袖手旁觀(guān)。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要形成探究式學(xué)習方法，成為具有科學(xué)素養的人，教師角色就是要重視引導，教給學(xué)生獨立學(xué)習、研究、自行獲取知識的方法。這樣才有利于培養學(xué)生學(xué)會(huì )自行獲取知識的能力，起到了“授之以漁”的作用。 三、注重生活實(shí)際，培養探究能力 物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì )將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導到社會(huì )，展開(kāi)廣泛的社會(huì )調查及其他學(xué)習活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學(xué)之余，我們按照新課程標準要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究新知識、實(shí)踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時(shí)，我們要求學(xué)生調查家鄉的噪聲現狀，鼓勵學(xué)生調查了解當地噪聲嚴重的企業(yè)，根據各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出自己整改建議；在學(xué)習了“光現象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問(wèn)題：“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評價(jià)量規發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據。當然，科學(xué)探究，百花齊放、形式多樣。我們通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面可使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現科學(xué)的過(guò)程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎。 而我們提倡的探究式學(xué)習，強調要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究了解科學(xué)是如何經(jīng)過(guò)無(wú)數次的試驗性實(shí)驗而慢慢累積形成的，讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類(lèi)對自然的探索是永無(wú)止境的，從而提升學(xué)生利用實(shí)驗來(lái)探究未知事物的興趣和能力。實(shí)驗結果表明，通過(guò)教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，使學(xué)生自己學(xué)會(huì )了“捕”，學(xué)會(huì )了如何去自主學(xué)習，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，讓學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，在學(xué)習中體驗科學(xué)探究的快樂(lè )，養成了良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng )新能力，新頒布的物理學(xué)科的課程標準在課程理念中明確提出了“要通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”同時(shí)，“物理課程應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。”這就要求教師在教學(xué)工作中，要將重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。 四、探究式學(xué)習講究合作 合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養學(xué)生的團隊合作精神。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對同一事物有不同的理解和認識，這種認知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習的前提。教師應在科學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習中，彼此之間進(jìn)行充分交流、切磋，對所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng )造良好的“合作交流”氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗，進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法，克服獨立探究中的片面性和局限性，促進(jìn)對所獲得知識的正確、全面地理解，從而使自己的探究能力得到進(jìn)一步的提高和培養。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要多方位、多途徑地培養學(xué)生的合作意識。教師要制造機會(huì )讓同學(xué)們進(jìn)行合作，在學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，有很多實(shí)驗必須要通過(guò)實(shí)驗小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實(shí)驗中，小組中的學(xué)生分工不同，有動(dòng)手操作的，有記錄的，有觀(guān)察現象的、有收集材料的等。在合作的過(guò)程中教師要指導學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動(dòng)的成功。 五、探究式學(xué)習離不開(kāi)信息的整合 在指導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)中，還應重視培養他們搜集和處理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書(shū)管收集，可以在社會(huì )生活中收集，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進(jìn)行綜合分析整合，為自己的探究活動(dòng)服務(wù)，以強化在探究中學(xué)會(huì )知識的學(xué)習、信息的收集和處理、問(wèn)題的解決等方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區收集有哪些噪聲，在公共場(chǎng)所收集有哪些噪聲，在工廠(chǎng)企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書(shū)管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識等。教師指導學(xué)生把收集到手的這些信息進(jìn)行分析整合，以形成相對完整的探究報告。這對學(xué)生探究式學(xué)習的形成，探究式學(xué)習能力的培養非常重要，也極為有效。 物理是一門(mén)以探究為基礎的學(xué)科，探究式教學(xué)在問(wèn)題研究和問(wèn)題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物理學(xué)科課程目標所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的探究能力，對于學(xué)生從整體上認識自然界中的各種物理現象，掌握相關(guān)知識，提高自學(xué)能力，培養科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。 |
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