-----課改形勢下的作文
教學(xué)小心得
"中心明確","語(yǔ)句優(yōu)美","語(yǔ)句通順","結構嚴謹"……這一類(lèi)的作文評語(yǔ)是
聊天式作文評語(yǔ),顧名思義就是指教師用聊天的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生的作文寫(xiě)評語(yǔ),對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià),激勵,指導學(xué)生寫(xiě)好作文.它的優(yōu)點(diǎn)是克服了評語(yǔ)概念化,程式化傾向,而且把學(xué)生和老師放到同等的位置上,更像是益友,所以建議容易被接受,教學(xué)效果比較理想.
一,"理解性"聊天評語(yǔ);
理解是溝通的前提,溝通得越好,教育效果則越好.學(xué)生寫(xiě)作可能或者可以說(shuō)肯定會(huì )出現敗筆,作為老師,
我們應予以充分的理解和諒解.不能單純地一棍子打死.理解才能產(chǎn)生信任,有了信任才有信服,一個(gè)在寫(xiě)作上讓學(xué)生信服的老師的
教學(xué)效果肯定是好的.
二,"目標性"聊天評語(yǔ);
目標性聊天評語(yǔ)應"由易到難",將寫(xiě)作目標層次漸進(jìn)推向高一層次.初一學(xué)生作文水平相對較低,不可要求過(guò)高,所以,上學(xué)期的作文
三,"激勵性"聊天評語(yǔ);
"妙筆生花","此語(yǔ)句優(yōu)美動(dòng)人,連老師也陶醉了" ……激勵是人們進(jìn)取的財富,是一個(gè)取之不盡,用之不竭的"核反應堆".教師要妙用激勵性評語(yǔ),鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作熱情.多在學(xué)生的精彩語(yǔ)句,段落下畫(huà)圓圈,寫(xiě)評語(yǔ),讓學(xué)生有成就感.
四,"輔導性"聊天評語(yǔ);
由于班級里學(xué)生的作文水平層次不一,統一輔導有一定的弊端,教師應該有的放矢,因材施教,利用輔導性作文評語(yǔ)進(jìn)行個(gè)別寫(xiě)作輔導.在評語(yǔ)中可回答學(xué)生在寫(xiě)作中出現的疑難問(wèn)題,以書(shū)面形式為其進(jìn)行寫(xiě)作指津,使學(xué)生感受到教師的重視.
除此之外,"探討性"聊天評語(yǔ),"賞析性"聊天評語(yǔ),也不失為作文評語(yǔ)中的"妙著(zhù)",在老師似乎談心般的作文點(diǎn)評中,學(xué)生既受到了表?yè)P,獲得了肯定與激勵,嘗到了成功的喜悅,也意識到了自身的不足,提高了寫(xiě)作水平.
善用,多用"聊天式作文評語(yǔ)".(鄭冰冰)
在初中數學(xué)課改過(guò)程中,最深的感觸是探究式學(xué)習性
教學(xué)中所起的作用,探究式學(xué)習是一種強調學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習方式,不僅強調學(xué)生探究,而且突出強調教師以學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,探索,交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習.
學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)探究欲望和生命活力的個(gè)體,他們有信心也有能力解決符合他們現有認知水平和知識基礎的新問(wèn)題,這就需要老師在
教學(xué)發(fā)現的過(guò)程,促使學(xué)生把新知識,新方法納入自己的認知結構.在
高斯說(shuō)過(guò):"沒(méi)有大膽而放肆的猜想,就談不上科學(xué)的發(fā)現",數學(xué)家善于敏銳地捕捉繁紛復雜的生活中的每一個(gè)初始問(wèn)題,并由此向縱深探索,猜想,歸納,驗證.當一個(gè)解決問(wèn)題的方案成熟之時(shí),一個(gè)新的數學(xué)問(wèn)題也隨之產(chǎn)生,因此在數學(xué)教學(xué)中,應鼓勵學(xué)生大膽猜想,推理.
引,即啟思的意思,導是指教師對學(xué)生思維過(guò)程中所出現的問(wèn)題,進(jìn)行疏通和指引的
教學(xué)活動(dòng),教師的引導與學(xué)生的探究是該
教學(xué)過(guò)程中教和學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)的基本形式.比如數學(xué)中的公式,定理,公理等,要讓學(xué)生通過(guò)探究的方式了解和掌握它們的來(lái)龍去脈,在組織
教學(xué)方面,盡量把每一節抽象,枯燥的知識提煉成一個(gè)個(gè)探究課,調動(dòng)學(xué)生去探索,調查,思考,驗證,讓學(xué)生自主地掌握方法,提高能力,嘗試探究的樂(lè )趣.
