——奇思妙想讓你的文字會(huì )跳舞
趙蔚茗
美麗的文字是文人心中的一朵朵奇葩，文字在文人的心河流淌，在情感澎湃時(shí)，它們便在浪尖上舞蹈歡笑；當心緒寧靜時(shí)，它們便在心河上恬靜的暗香浮動(dòng)。想象與聯(lián)想就是這心河上的浪花，浪花與文字的邂逅便產(chǎn)生了無(wú)限的美麗。
我們在寫(xiě)作文時(shí)，很多學(xué)生只注意文字的優(yōu)美，文章結構的嚴謹，卻缺少了合情合理的想象與聯(lián)想，那樣的文字就象精致卻少了生氣的眼睛，美麗卻表情呆滯的面孔?？墒?，如果沒(méi)有想象與聯(lián)想，還會(huì )有《一千零一夜》、《魯濱遜飄流記》、《米老鼠和唐老鴨》、《聰明的一休》嗎？還會(huì )有大人國、小人國、小魔法師哈利波特、和《西游記》嗎？如果沒(méi)有想象與聯(lián)想，牛頓也不會(huì )創(chuàng )造萬(wàn)有引力定律；如果沒(méi)有想象與聯(lián)想，人類(lèi)會(huì )依然停留在刀耕火種的時(shí)代，宇宙飛船上不了天，克隆技術(shù)不會(huì )誕生，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代也不會(huì )來(lái)臨……更不可能有高新尖技術(shù)的發(fā)展，音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)和文學(xué)的產(chǎn)生。
現在許多學(xué)生很害怕寫(xiě)作文，真正是談寫(xiě)作而“色變”，好不容易寫(xiě)完了也是絞盡腦汁，這本書(shū)上復制一些，那本書(shū)里借鑒一點(diǎn)，或者一種模式的作文套話(huà)從初一直寫(xiě)到高三，自己都覺(jué)得厭倦，又怎樣打動(dòng)讀者呢？所以我們在寫(xiě)文章前首先得讓自己興趣昂然，讓你的文字在紙卷上舞動(dòng)起來(lái)，一幅生動(dòng)的畫(huà)卷才能更吸引人們的目光。
中學(xué)生正處在思想很活躍的年齡階段，有很多的奇思妙想，我們正可以在此大做文章，讓他們明白原來(lái)想象會(huì )讓寫(xiě)作變成如此美妙的事情，會(huì )從此真正愛(ài)上寫(xiě)作，那時(shí)害怕學(xué)生寫(xiě)不出好的文章嗎？
我想每一個(gè)老師都會(huì )在指導學(xué)生作文時(shí)或多或少都提到過(guò)想象與聯(lián)想的作用，可效果并不都很理想。學(xué)生聽(tīng)到這一訊息會(huì )馬上冥思苦想作文的內容能聯(lián)想與想象到什么，于是重復陷入另一個(gè)枯燥的怪圈。殊不知最美妙的想象與聯(lián)想是來(lái)自生活的積淀，是在不經(jīng)意間在你心上碰撞出的一朵火花，是轉眸間身邊掠過(guò)的風(fēng)景，是自然而美好的。當想象與聯(lián)想成了機械呆板解題的工具時(shí)它會(huì )變得毫無(wú)樂(lè )趣，久而久之這種本來(lái)讓作文生動(dòng)有趣的方法反而成了壓制學(xué)生身心的又一大枷鎖，有了這一重重負，學(xué)生怎能寫(xiě)出好的文章來(lái)。
那么，不妨我們先為寫(xiě)作來(lái)一次熱身，先拋開(kāi)寫(xiě)作，曲徑通幽讓學(xué)生們真正輕松的認識想象與聯(lián)想，感受一次想象與聯(lián)想的美好吧。
這里我們就談?wù)剬Ω咭恍律绾螌?shí)行三步走來(lái)施展想象與聯(lián)想的魅力吧。
一曲徑通幽讓學(xué)生先享受想象的樂(lè )趣
高一新入學(xué)的學(xué)生面對高中作文多少會(huì )有些不適應，可是這個(gè)時(shí)期就是培養他們興趣，培養學(xué)生良好寫(xiě)作觀(guān)念的時(shí)期。同時(shí)他們在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)也同時(shí)會(huì )面對其他科目全新的內容，很多學(xué)生會(huì )感到辛苦疲倦，于是針對這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，我們針對他們當前的實(shí)際，支出了我們的第一招，讓想象與聯(lián)想張開(kāi)它們美麗的翅膀，鼓舞那些在學(xué)習轉型期有些疲倦的心。
例一 高一剛入學(xué)的學(xué)生們數學(xué)上正學(xué)到不等式的解法。有些基礎較差的學(xué)生已開(kāi)始發(fā)怵了。數學(xué)老師會(huì )對他們說(shuō)一個(gè)解題的口訣“大于看兩邊，小于看中間”，意思是如果不等式是大于號則解在兩個(gè)根的兩邊，如果不等式是小于號則解在兩根中間?？墒沁@個(gè)口訣卻很容易記混。我們可以以此入手，和學(xué)生們先談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)他們如何記會(huì )又有趣又不會(huì )記混呢。
往往學(xué)生看到這個(gè)話(huà)題會(huì )很驚異也很興奮，語(yǔ)
在學(xué)生們初步嘗到想象與聯(lián)想美妙滋味時(shí)，我們不妨讓這些滋味更濃一點(diǎn)。
例2高一學(xué)生們就學(xué)到了“八國聯(lián)軍”，這八國是：德、法、英、俄、美、奧、意、日。這八國并不太好記，一不小心便漏掉一個(gè)。我問(wèn)學(xué)生們是否記得這八國是那些國家。
學(xué)生們又提起了興趣，紛紛說(shuō)著(zhù)這些國家的名字，可如我所料的，他們能說(shuō)全的并不多，即使說(shuō)全的也費了一番琢磨，怕漏掉或重復了某些國家。
待他們安靜下來(lái)后，我先賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，對他們說(shuō)我有一種方法，能讓他們只花一分鐘便熟記下來(lái)五十年不忘，并且每次想起來(lái)還會(huì )笑，我停下來(lái)沒(méi)有再講下去。
學(xué)生的眼睛亮亮得，安靜的琢磨著(zhù)，他們因為思考臉上流溢著(zhù)奪目的光彩。幾分鐘后，有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)了，對于他們的觀(guān)點(diǎn) ，老師應給予肯定，但是也有一部分學(xué)生不給予認可，他們都期待著(zhù)老師給出那個(gè)渲染的如此神秘的答案。
“英、法、德、俄、美、日、意、奧”我將這八個(gè)國家的名字寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生們念著(zhù)卻仍是不解。我問(wèn)學(xué)生們，中國的地圖形狀像什么？學(xué)生們喊道“公雞”。我又問(wèn)他們，八國聯(lián)軍為什么要入侵中國？學(xué)生們又說(shuō)道那是因為想瓜分中國。我說(shuō)是，這些國家抓住了這只肥壯的“雞”，有的想得到雞頭，有的咬住雞腿不放。其實(shí)我們可以把這八國的順序排一下就可以巧妙的表達這些意思。我說(shuō)到這里又停住了。
忽然，有學(xué)生笑了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，笑的學(xué)生更多了。我請了一個(gè)笑的同學(xué)問(wèn)他原由。他笑著(zhù)站起來(lái)說(shuō)這八國按諧音念又可以理解為“英法得鵝每日一咬”，把中國的形狀由雞變成一只鵝，列強紛紛肯噬。
這樣的答案真是妙趣橫生。學(xué)生們紛紛笑了起來(lái)，我相信渲染了想象色彩的答案會(huì )讓他們樂(lè )于去識記，他們也愿意了開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現想象的妙處。
在生活中去尋找想象的魔法棒
當學(xué)生認識到想象的妙處時(shí)，他們一定很想擁有這支想象的魔法棒去將文字點(diǎn)鐵成金。我們就應該和他們一起尋找這支魔法棒。
“師蜘蛛而織帛縫補，從燕子而筑臺造房，摹黃鶯啼鳴而別十二聲律。”（引《呂氏春秋》）人類(lèi)依賴(lài)自然，師從自然，改造自然，與自然密不可分。從文學(xué)的角度講，自然界“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”（王國維《人間詞話(huà)》）大自然的魅力曾為多少文人騷客為之傾慕不已，曾有多少詩(shī)文大家留下了璀燦的詩(shī)辭文章。景物是有形的、實(shí)在的，對于人來(lái)說(shuō)，一切景物又都賦于了人的情感。作文教學(xué)要讓孩子用心去領(lǐng)略大自然的美景，學(xué)會(huì )觀(guān)景移情，移情入景，變景物為情思，化情思為景物，做到情景交融
老師應該讓學(xué)生們知道，奇思妙想不是憑空而來(lái)得，需要我們去觀(guān)察生活，體味生活，才能讓我們有豐富且合理的想象。并且即使是同一種景象或物件，通過(guò)想象的萬(wàn)花筒也可以有無(wú)數個(gè)答案，可以越想越美妙，越想越奇特。
我給了學(xué)生們一個(gè)星期的時(shí)間，讓他們做兩項工作：
1感受周邊生活，感受優(yōu)美文字。
2收集名家名篇中關(guān)于想象與聯(lián)想的文字。
一個(gè)星期后的語(yǔ)文課上我們交流了我們的收獲。
1999年高考作文題目是《假如記憶可以移植》就是一個(gè)關(guān)于想象與聯(lián)想非常好的話(huà)題作文，十幾歲的少年也對這個(gè)話(huà)題很感興趣，這是學(xué)生李平找來(lái)的話(huà)題。
“假如記憶可以移植”，答案是豐富多彩的。對于這個(gè)話(huà)題我首先給予了肯定，沒(méi)急著(zhù)讓那名學(xué)生念范文，而是問(wèn)大家如果記憶可以移植，你會(huì )有何種設想。有的學(xué)生說(shuō)希望可以讓自己忘記以前的失敗，有的說(shuō)希望把一個(gè)好兒子的形象一直到媽媽的腦中，不要在抱怨自己了，有的說(shuō)希望把快樂(lè )的訊息移植到將終的孤寡老人腦中，讓他們快樂(lè )的離開(kāi)人世，有的說(shuō)希望把良好的道德觀(guān)念移植到歹徒心上，好讓他們不要再為非作歹。學(xué)生們越說(shuō)越多，思路也越來(lái)越廣闊，老師站在一旁聆聽(tīng)即足以。
在學(xué)生們討論完后李平為大家讀了他找到的范文。
“假如記憶可以移植，我要將自己與朋友間發(fā)生的一切不快統統抹去，重新植入我們手挽手、肩并肩歡歌笑語(yǔ)的日子。
假如記憶可以移植，我要將我的任性從父母的腦海中輕輕擦去，然后將我的孝順、聽(tīng)話(huà)與無(wú)盡的愛(ài)重新移入父母的腦海，讓他們的臉龐永遠綻開(kāi)舒心的微笑。
假如記憶可以移植，我要將充滿(mǎn)歡樂(lè )的童年時(shí)光植入貧困山區孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧苦而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對未來(lái)充滿(mǎn)希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個(gè)充滿(mǎn)溫馨與愛(ài)的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡；讓他們不再因老伴的離去而黯然神傷；讓他們不再因孤獨而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過(guò)余生。
假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海；我要將美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )移入雙耳失聰的人的記憶，我要將一切鄙視與不屑永遠移出全世界殘疾人的記憶，而把一份同情與關(guān)愛(ài)輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開(kāi)放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠移出南斯拉夫人的記憶！讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國家的支離破碎而失去對未來(lái)的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘垣斷壁而永遠留下一個(gè)永不愈合的傷口！我要將北約的炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧靜的國家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過(guò)苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀(guān)念永永遠移出那些“戰爭狂人”的記憶，讓我們共同留下對過(guò)去和平生活的美好回憶和對未來(lái)和平生活的無(wú)盡向往吧！讓我們——全世界不同膚色的人民團結起來(lái)，為創(chuàng )造和平而不懈努力！
假如記憶可以移植……”
學(xué)生張響從網(wǎng)上找來(lái)了‘武高杯’江蘇省第三屆高中生作文大賽”中大賽一等獎作品，《遙遠的琵琶語(yǔ)》。
“2000月華如練，一輪相思獨懸在藏藍色的夜空，灑下萬(wàn)般愁緒。你身著(zhù)一襲水綠色的長(cháng)裙獨坐在清冷的光輝下，娟影蕭疏，纖纖素手彈奏著(zhù)剪不斷、理還亂的萬(wàn)般離愁，空靈而又落寞。茫茫蒼穹，凝眸仰望，那廣寒宮里的嫦娥獨自守著(zhù)孤寂的歲月，一年又一年，一守就是一千年。”作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，藝術(shù)地再現了嫦娥在光寒宮中寂寞的生活，讀來(lái)使人覺(jué)得濃厚的傳統文化和古典文學(xué)的韻味悠悠而至，爽心悅目，膾炙人口。
這里作者借助想象和聯(lián)想，把嫦娥滿(mǎn)懷愁思月夜不眠的情境，借助富有詩(shī)意的語(yǔ)言再現在我們的面前，使我們看到了一位絕代佳人的凄美形象。那凄冷的月光下，她那素白的長(cháng)裙，蕭疏的娟影，纖纖的素手，俯瞰大地的神態(tài)，還有那彈奏的充滿(mǎn)離愁別恨的思鄉曲，甚至還有她的心理活動(dòng)，都讓我們如見(jiàn)如聞，感同身受。
學(xué)生王小云找出了一篇她很喜歡的學(xué)生高考作文《題烏江亭》，文章開(kāi)篇即通過(guò)想象與聯(lián)想使意境再現，使人感懷：
“ 當虞姬橫刀，將一朵生命之情綻放成矛尖鋒刃的湛藍。我看到了鮮紅鮮紅的血流過(guò)雪白雪白的頸。壯士掩面，烏騅悲鳴。”
起筆就給讀者再現了司馬遷筆下應有而未有的情境，把一個(gè)失敗英雄的最后謝幕時(shí)的一幅悲壯的歷史畫(huà)卷——霸王別姬，展現在讀者面前，虞姬橫刀，壯士掩面，烏騅悲鳴的血腥場(chǎng)面。小作者通過(guò)豐富的想象給讀者造成了一種強大的視覺(jué)沖擊力，先聲奪人。
學(xué)生們說(shuō)了很多，我也舉出了我找的范例。
名噪一時(shí)的文化散文《文化苦旅》就是成功運用此法的典范。如在《陽(yáng)關(guān)雪》中他曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：
“ 王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對于這么一個(gè)陽(yáng)關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫(xiě)到：‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。’他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著(zhù)舉起了酒壺。再來(lái)一杯吧，陽(yáng)關(guān)之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。這杯酒，友人一定是毫不推卻，一飲而盡的。”
這里，
同學(xué)們與“想象與聯(lián)想”的第二次“親密接觸”后，也不在僅僅是覺(jué)得它有趣了，而是對它的神奇魔力感到驚嘆。學(xué)生們邁出了他們的腳步想和“想象與聯(lián)想”走的再近些，更近些。
運用想象與聯(lián)想的魔法棒點(diǎn)石成金
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多星期的醞釀，很多學(xué)生與我交流了他們關(guān)于想象與聯(lián)想的文章，他們明白了想象與聯(lián)想也要關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)社會(huì )。
在一堂課上我采用了一位名師關(guān)于考察想象與聯(lián)想的題目，來(lái)和學(xué)生以游戲的方式驗收成果。作文采用接力賽形式，選三組同學(xué)到黑板上做，看哪一組同學(xué)做得又快又好。請注意要求：①上來(lái)寫(xiě)的同學(xué)可以任選一個(gè)字母寫(xiě)，但以后的同學(xué)可以重復字母，但不能重復立意。每個(gè)同學(xué)只準寫(xiě)一句，每句不得超過(guò) 30字。②要有哲理性，給人以啟迪；要用詩(shī)一般的語(yǔ)言，給人一種美的享受；書(shū)寫(xiě)要工整，語(yǔ)句要通順，使人 看得舒服。
學(xué)生們先默默靜思，忽而茅塞頓開(kāi)似有所悟，此時(shí)我便宣布游戲開(kāi)始了。
“ B肚大腸圓的滿(mǎn)足者，永遠站不到第一位。”“M，兩支腳站的穩，兩支肩放的平，腳踏實(shí)地者 ，生活很安穩。”“A，人生欲望的金字塔，可是爬到了聽(tīng)尖卻是最孤獨也是最難站穩的。”“Q，滿(mǎn)園春 色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”這是南宋葉紹翁《游園不值》中的兩名，文把情與景，理與趣融為一體，給我 們以美的享受。
學(xué)生們用他們高妙的想象與聯(lián)想將氣氛推向了高潮，學(xué)生們在快樂(lè )中再一次和想象與聯(lián)想的魔力牽手，與他成為了朋友。
課后一位學(xué)生的周記里寫(xiě)到，“想象與聯(lián)想就象是我們與文字與生活在玩一個(gè)小小的游戲，而通過(guò)想象與聯(lián)想表現出的文字就象文字在游戲中向勝利的我們呈現的笑臉，沉靜時(shí)微笑，開(kāi)懷時(shí)大笑。想象與聯(lián)想其樂(lè )無(wú)窮！”我在批語(yǔ)中寫(xiě)到，我已經(jīng)看見(jiàn)了文字中對你呈現的笑臉。
想象與聯(lián)想的三步走告一段落了，但后面更長(cháng)的路還需要學(xué)生們在生活中一步步去探詢(xún)，那需要一顆勇敢的心，熱愛(ài)生活的靈魂，去將想象與聯(lián)想的奇葩撒播海角天涯。
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