作者：佚名 文章來(lái)源：zxjx.cn 點(diǎn)擊數： 4 更新時(shí)間：2007-3-1
（一）.加強入格與基礎練習
1.強化作文規則意識
高考作文具有選拔性，它必須設定某些限制，以保證選拔的客觀(guān)公正，同樣出于選拔性，它又必須堅持某種程度上的開(kāi)放，讓考生盡顯才華，個(gè)性張揚。何處限定，何處開(kāi)放，是每個(gè)考生必須遵守的“游戲規則”。高考作文，展現的是考生在某種限制下盡情飛揚的思維情感才華才情。
2.強化完整審題意識
（1）引導學(xué)生完整準確地解讀材料，話(huà)題，導語(yǔ)，既明確話(huà)題限制，又從話(huà)題限制中獲得寫(xiě)作的啟示。今年的話(huà)題作文，依然是由材料引路，增強了試題的形象性，提示了思考的角度。材料后的導語(yǔ)提示頗多，“類(lèi)似”與“相反”“親疏”與“遠近”“正誤與深淺”“有關(guān)與無(wú)關(guān)”等，拓展了考生的思維空間。
也許高明的話(huà)題作文妙就妙在這種限與不限之間，高明的考生就能夠從這種限與不限之間獲得啟示，妙手成文。
（2）引導學(xué)生把握準話(huà)題作文范圍的外圈與內圈。
2002年的作文題話(huà)題范圍，外圈是“選擇”，內圈是“心靈的”。選擇是普遍存在并經(jīng)常進(jìn)行的，學(xué)生的作文進(jìn)入話(huà)題范圍的這個(gè)外圈并不難，社會(huì )的，學(xué)校的，個(gè)人的，集體的，閱讀聽(tīng)聞的，親身經(jīng)歷的，寫(xiě)實(shí)的，想像的，各色各樣的材料都可以寫(xiě)。但并不是所有的選擇都是屬于“心靈”方面的。作文必須寫(xiě)出心靈方面的。作文必須寫(xiě)出心靈方面的選擇，才算進(jìn)入了內圈，才算完全符合題意。這個(gè)前提條件的制定，命題人認為是合理的，也是絕大部分考生能穩妥地把握準的。
3.寫(xiě)好中規中矩的文章，根據考綱要求，練好各種文體
在高考作文評判中，“文體無(wú)高下”，每年高分作文中各種文體都有。高考寫(xiě)作，考生在哪種文體上有優(yōu)勢，就要揚長(cháng)避短，充分展示自己的才能。但在高考作文的第一階段，針對大多數學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，要扎實(shí)練好各種文體的寫(xiě)作基本功，尤其是要練好議論文。
（1）有序列：作文備考策略
網(wǎng)上有一位老師介紹的“一縱、一橫、一點(diǎn)點(diǎn)”的經(jīng)驗，值得借鑒。
“一縱”——文體訓練：有效地串起作文訓練的多方面的能力。
以文體為線(xiàn)索，可以有效地串起作文訓練的多方面的能力要求，體現了一定的順序性，是綱舉目張的作文復習思路，是以后文體訓練的基礎。其主要目的在于讓學(xué)生復習并熟練地掌握各種主要文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )不同文體在不同情況下的相對優(yōu)勢。
“一橫”——素材設防：應注意作文命題的開(kāi)放性和兼容性。
作文備考中的“橫”，是指按類(lèi)別進(jìn)行的素材積累。高考作文時(shí)，許多同學(xué)的文章內容空洞、虛假矯情，其原因之一是缺少積累。這一“橫”可以貫穿在以文體訓練為經(jīng)線(xiàn)的“縱”中進(jìn)行，這樣，命題時(shí)就不僅要考慮文體的問(wèn)題，還要兼顧題材的范圍和素材積累。例如，按照“生存與生活”、“交往與合作”、“德行與情感”、“學(xué)習與教育”、“環(huán)境與社會(huì )”、“價(jià)值與理想”、“方法與效率”、“辯證與科學(xué)”、“思想與文化”、“聯(lián)想與想象”等方面引導學(xué)生進(jìn)行素材積累與整理。
“一點(diǎn)點(diǎn)”——各個(gè)擊破：進(jìn)行局部訓練，以提高訓練效率。
“一點(diǎn)點(diǎn)”，一是訓練的內容可以分點(diǎn)進(jìn)行；二是方法可以靈活機動(dòng)，一般不要求寫(xiě)整篇的文章，只要求進(jìn)行局部訓練，如亮點(diǎn)片段訓練，一篇文章如果有一兩處甚至幾處精彩的局部，就會(huì )顯著(zhù)提高作文的檔次。如果按考點(diǎn)訓練，還可以按考場(chǎng)作文的關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行分點(diǎn)訓練：例如，審題和入題訓練，解決審題的準確性和入題的獨特性。
（2）.有針對：在平時(shí)，學(xué)生作文分數不高，存在一些明顯的不足。
如果能明確這些不足并加以克服，就可能在高考作文中獲得理想分數。
例如，不少學(xué)生作文缺少主題意思，動(dòng)筆前缺乏認真的思考，文章寫(xiě)完了，別人問(wèn)反映了什么，自己也說(shuō)不清。其主要原因是，沒(méi)有審題或審題不清。對此要強化高考作文鮮明的主旨意識，即不管你的文章是什么文體，都要確定出一個(gè)較為明顯的道理。
又如，不少學(xué)生的作文條理不清，思想混亂，讀后叫人不知所云。其原因一是主旨不明，導致材料取舍沒(méi)有標準，想到什么寫(xiě)什么，不管材料是否抵觸，是否矛盾；二是缺乏對文章的整體構思。這就要強化高考作文清晰的條理意識。
再如，平日里中學(xué)生作文的結尾隨意，對文章結尾認識不定，其實(shí)文章結尾對文章的成敗，至關(guān)重要。一篇好文章沒(méi)有一個(gè)好的結尾，給人一種未完篇的殘缺感；而一篇不好的文章，可能由于有一個(gè)巧妙的結尾而起死回生。（舉1957年高考作文一趣例）要讓這樣的學(xué)生明確的是：高考作文要有鮮明的點(diǎn)題意識，決不能認為結尾是可有可無(wú)的。
這樣的針對性訓練應貫穿于一縱、一橫、一點(diǎn)點(diǎn)的訓練中。
（二）加強破格與創(chuàng )新練習
教給幾種技法，學(xué)生按自己的所長(cháng)加強練習；也可以從突出自己的作文亮點(diǎn)的角度引導學(xué)生加強練習：題目亮眼，感悟獨特，見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨特之處，有個(gè)性特征等等方面。
當然，入格與基礎練習同破格與創(chuàng )新練習是相對而言的，僅指各有側重，一切都應該以學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際為前提。
高考試題被認為是“保持穩定，穩中有變”，但高考命題者說(shuō)是“變中有穩”，那么，2004年又會(huì )有怎樣的變化呢？我們不僅拭目以待，更要厲兵秣馬。
