名師簡(jiǎn)介：黃愛(ài)華，廣東省特級教師，現任深圳市福田區教育研究中心副主任，曾榮獲深圳市十大杰出青年、全國優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號。
春蠶無(wú)需炫耀，那吐出的銀絲，就是丈量生命價(jià)值的尺子；教師無(wú)需自詡，那芬芳的“桃李”就是對為人師者最高的評價(jià)。
蘇北小鎮我向往做一名為人師者
江南，素來(lái)被人們稱(chēng)為“才子之鄉”，我不敢自詡為才子，但自小在蘇北小鎮里穿梭、嬉戲，耳聞目睹街頭巷尾滿(mǎn)是墨香的對聯(lián)、詩(shī)畫(huà)，讓我由神往到興奮，練就了一手好字。也正是這一手好字讓我在伙伴中處于“將軍”的地位，以至于進(jìn)了小學(xué)也被老師們一眼看中，常常披著(zhù)伙伴們羨慕的眼光，在黑板前自豪地為老師抄抄題，寫(xiě)寫(xiě)通知。時(shí)間一長(cháng)，“小老師”便成了我的代名詞。也正是這樣，“老師”成了我兒時(shí)最崇高和神圣的理想?！袄蠋煛边@個(gè)稱(chēng)呼與我結下了不解之緣。中學(xué)畢業(yè)，我義無(wú)反顧地報考了師范，邁出了我從教生涯的第一步。
求學(xué)路上我虛心做一名讀者
學(xué)習是發(fā)展的原動(dòng)力。師范的學(xué)習生活是短暫的。兩年的時(shí)光，我與書(shū)共眠，與師為友，與友為師，過(guò)得充實(shí)而自在。走出校門(mén)，我并沒(méi)有停止學(xué)習的腳步。
從教以后，我更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，我的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習教育教學(xué)理論。幾年來(lái)，我研讀過(guò)數學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認知規律；分析過(guò)小學(xué)數學(xué)教材的知識體系，研究過(guò)國內外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。每年新年伊始，我都會(huì )列出書(shū)目，制定詳細的讀書(shū)計劃，每年至少讀五本教育專(zhuān)著(zhù)，讀中外教育史，讀中外教育名著(zhù)，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū)，是我最好的朋友。
進(jìn)入教壇，我有幸師從全國著(zhù)名的小學(xué)數學(xué)教學(xué)法專(zhuān)家、全國著(zhù)名特級教師邱學(xué)華教授，也深得有突出貢獻中青年專(zhuān)家、特級教師盧專(zhuān)文的指點(diǎn)。頻繁的接觸，耳濡目染，名師的教學(xué)藝術(shù)深深吸引了我，他們對教育的執著(zhù)深深影響著(zhù)我。同行、同事，我無(wú)一放過(guò)，從他們身上，我汲取、借鑒，教學(xué)上少走了許多彎路，課堂上多了許多火花。在家鄉從教的那幾年，我本著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，實(shí)踐的精神，在講臺前“摔磨滾打”，日趨成熟，逐漸形成了自己的教學(xué)特色，在江蘇省多次獲得了課堂教學(xué)、課例評選、論文評比一等獎，成為一名小有名氣的數學(xué)教師。
學(xué)無(wú)止境，邁出校園，我依然以學(xué)生的態(tài)度面對一切，生活中的萬(wàn)物在我眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū)，而我則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因為，我堅信：向書(shū)本學(xué)習，因書(shū)本而智慧；向他人學(xué)習，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。
三尺講臺我精心做一名智者
如果說(shuō)，學(xué)習是成長(cháng)的原動(dòng)力的話(huà)，那么，思考是最好的學(xué)習方法。在小學(xué)幫老師抄題時(shí)，我就邊抄邊分析題目中包含的邏輯關(guān)系，思考最快捷的解決方法，這樣不僅能先同學(xué)一步弄懂題目，還能幫老師糾正題中的錯漏；春節聯(lián)歡晚會(huì )，我不僅看節目，還琢磨它怎么開(kāi)頭，怎么結尾，像趙本山這樣的小品放在什么地方，在什么時(shí)候掀起高潮最好，如果這種結構安排到我的課上來(lái)是什么效果……
思考，讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正是思考，讓我的人生邁出了新的一步。1993年，我從蘇北來(lái)到了深圳。深圳的建設如火如荼，特區正以無(wú)比輝煌的前景召喚著(zhù)我。它的年輕和活力，它的開(kāi)拓與進(jìn)取，是那么暗合我內心的律動(dòng)。那年年底，幾經(jīng)周折，我終于被作為特殊人才調入了深圳工作，開(kāi)始了我教學(xué)生涯的揚帆之路。
三尺講臺前，我精心地去做一個(gè)智者，把我的所見(jiàn)所聞、所思所想巧妙地與數字結合起來(lái)，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫(huà)面，勾勒出一次次專(zhuān)家同行眼中的“神來(lái)之筆”!
我主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習數學(xué)的大課堂；依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數學(xué)實(shí)驗”，親身體會(huì )如何解決問(wèn)題。把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數一課里，我用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習狀態(tài)。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認識”一課，我巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)里顛簸起伏的畫(huà)面，樂(lè )得學(xué)生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，我別出心裁地設計了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數的同學(xué)時(shí)，我便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室?”學(xué)生們大聲回答：“
總之，在教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。
受趙本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天·今天·明天》的啟發(fā)，我上《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)，在上面寫(xiě)上“昨天”、“今天”、“明天”，然后說(shuō)，如果用這條直線(xiàn)表示時(shí)間的話(huà)，昨天和今天之間有一個(gè)分界的點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)用你學(xué)過(guò)的記時(shí)法表示是幾時(shí)呢?新穎的問(wèn)題情境，學(xué)生的思維被激活，有的說(shuō)是0時(shí)，有的說(shuō)是24時(shí)，還有的說(shuō)是夜里的12時(shí)，還有的說(shuō)是今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)；今天的24時(shí)就是明天的0時(shí)……
在教學(xué)“百分數的意義”時(shí)，先讓學(xué)生讀出含有百分數的句子：(1)我國的耕地面積約占世界的7％。(2)我國的人口約占世界的22％。(3)人腦的重量約是人體重量2％～3％。然后引發(fā)出新的問(wèn)題：(1)把第一句和第二句聯(lián)系起來(lái)看，你想到了什么?學(xué)生想到很多問(wèn)題，其中有兩位學(xué)生想到：我國用只占世界7％的耕地，解決了占世界22％人口的溫飽問(wèn)題，這是一件很了不起的大事；如果我國實(shí)行計劃生育，人口占世界的 15％，甚至更少，我們的生活水平會(huì )更高。(2)人腦的重量約是人體重量的2％～3％，人體除大腦以外的重量占人體的百分之幾?這個(gè)2％～3％重不重要呢?立即引起學(xué)生的熱烈討論。
所以，當深圳市教育科學(xué)研究院的
講臺之外我全心做一名作者
寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的方式。長(cháng)期筆耕不輟，是我的一種驕傲。多年來(lái)我在國家級和十多家省級刊物上發(fā)表論文百余篇，編寫(xiě)少兒讀物、教學(xué)參考用書(shū)和教學(xué)研究專(zhuān)著(zhù)兩百多萬(wàn)字。思考、寫(xiě)作的習慣，促使我的頭腦總能處在一種清晰透徹的狀態(tài)，讓我總能站在一個(gè)較高的高度上去看問(wèn)題，做事情。在深圳，我從一名普通的數學(xué)老師到一位省一級學(xué)校的副校長(cháng)，以至而今從事的教研工作，我從未停止過(guò)手中的筆。講臺之外，我總是去反思自己或他人在課堂上的所得所失；去總結今天和昨天的課堂，去思考將來(lái)的設計方向，結合生動(dòng)的課例，去深刻地剖析，為自己也為喜歡數學(xué)教學(xué)的朋友留下一點(diǎn)值得咀嚼的東西。1996年，《河北教育》用了兩年的時(shí)間連續刊登了我的60篇《課堂教學(xué)藝術(shù)例說(shuō)》。1997年，我出版了第一本關(guān)于數學(xué)課堂教學(xué)的個(gè)人專(zhuān)著(zhù)《黃愛(ài)華小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》。2003年，結合我對課程改革的認識，對許多課改課例的嘗試，在中國教育報刊社圖書(shū)編輯中心和國際文化出版公司的大力支持下，我又推出《中國當代著(zhù)名教學(xué)流派·中青年專(zhuān)輯》中的《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》。
書(shū)的出版，得到了大家的厚愛(ài)，有些老師甚至來(lái)信說(shuō)把它當作案頭的“活字典”，數學(xué)教學(xué)的“掌中寶”。這讓我深受鼓舞，也更加充滿(mǎn)信心地繼續去做一名作者。
改革路上我潛心做一名勇者
如果說(shuō)，拋開(kāi)家鄉的一切闖蕩深圳，我扮演了一個(gè)勇者的角色的話(huà)，那么，在教學(xué)改革的路上，我更是體會(huì )到了勇者的幸福與自豪。
在園嶺小學(xué)工作期間，我從數學(xué)教師到教導主任再到擔任學(xué)校副校長(cháng)。當以計算機技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)在深圳掀起波瀾時(shí)，我敏銳地感覺(jué)到，現代教育技術(shù)不再是浪漫的田園牧歌，它正以明快的節奏走進(jìn)每一位現代人的生活，不能再以過(guò)去的手段來(lái)讓現在的孩子去做未來(lái)的事情。于是，我帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師在園嶺小學(xué)開(kāi)展“應用多媒體計算機輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究”這一國家級課題的實(shí)驗。我們最早編制、開(kāi)發(fā)的《鵬博士》多媒體教學(xué)軟件，在特區一炮打響，并迅速在全國推廣。
身處信息時(shí)代，我清醒地看到，網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習將是教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。為了真正實(shí)現形式豐富的交流，提供數學(xué)多媒體教學(xué)與虛擬現實(shí)之間的銜接和在全球范圍內的資源共享與協(xié)作學(xué)習，2001年，我帶頭開(kāi)通了一個(gè)專(zhuān)為小學(xué)數學(xué)教學(xué)和學(xué)習者量身定做的網(wǎng)站——華博士小學(xué)數學(xué)熱線(xiàn)(www.mm6.com.cn)。
在這里，我
面對未來(lái)我癡心做一名學(xué)者
如果說(shuō)江南小鎮為我的事業(yè)奠基的話(huà)，那么，深圳以它特有的胸懷為我搭建了多姿多彩的舞臺。在這個(gè)舞臺上，我唱我歌。
一次次的公開(kāi)課，一次次吸引了聽(tīng)者的目光。我應邀出席全國各地舉辦的教學(xué)藝術(shù)和課程改革等研討活動(dòng)。幾年來(lái)，我應邀在國內的二十多個(gè)省市舉辦講座60多場(chǎng)，公開(kāi)課達300多節，近十萬(wàn)人跟我分享了數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。
老師們說(shuō)：“聽(tīng)黃老師的課，是一種享受；聽(tīng)黃老師的課，確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)?！?span lang="EN-US">
學(xué)生們說(shuō)：“我們最?lèi)?ài)上黃老師的課?！?span lang="EN-US">
恩師邱學(xué)華鼓勵我：課堂趣、活、實(shí)，路子是對的。
還有專(zhuān)家評價(jià)我的課說(shuō)：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過(guò)程不是預設生成，而是互動(dòng)生成，這是我們應該追求的一種教學(xué)境界。
國家義務(wù)教育數學(xué)課程標準研制組負責人、中央民族大學(xué)孫曉天教授聽(tīng)了我的課后評價(jià)說(shuō)：“師生精彩”、“新課程倡導的組織者、引導者、參與者的角色體現到位”、“特級教師實(shí)至名歸”。
在鮮花和掌聲中，我面對熱愛(ài)自己的學(xué)生，有一種強烈的幸福感。是的，我生命的激情都在孩子們身上，都在課堂上，我的每一個(gè)手勢，每一個(gè)淡淡的微笑，每一句表?yè)P的話(huà)，每一道信任的目光都期待孩子們的情感回應；我的每一節課都是我和孩子們的情感之旅，我的滿(mǎn)腔熱情都投入到和孩子們在一起的分分秒秒里。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，隨著(zhù)知名度的擴大，一些大大小小的光環(huán)套在了我的頭上。朋友們也常笑問(wèn)我這個(gè)“聰明人”有沒(méi)有想過(guò)轉行，并極其認真地為我展望我在特區“下?！钡姆N種收獲。面對他們勾勒的“藍圖”，我從未動(dòng)搖過(guò)。原因很簡(jiǎn)單：課堂上孩子的目光，我舍不得。黑板上神奇的阿拉伯數字，我舍不下。于是，坦然一笑：此生癡迷在講臺，我還是奮力去做一名學(xué)者吧!
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