堅毅是領(lǐng)導力素養——積極的態(tài)度和靈活解決問(wèn)題能力的重要體現。堅毅的孩子會(huì )在一條道路走不通的時(shí)候，積極尋找其他的解決辦法。
旅居美國的廖予馨分享了她在女兒學(xué)校參加的“堅毅教育”主題講座和感想，其中的父母積極參與引導、按照孩子的接受水平輔助練習，還有最重要的、培養堅毅的目標不是養成逆來(lái)順受的個(gè)性，而是保持和增長(cháng)解決問(wèn)題的勇氣和方法。
這幾年Grit（堅毅）成了教育的熱詞，在國內就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，來(lái)了美國發(fā)現，這里也挺關(guān)注的。女兒在美東上公立小學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)期學(xué)校都提供How to raise a grit kid（怎樣養育一個(gè)堅毅的孩子）主題講座。錯過(guò)兩次之后，上個(gè)月我終于趕上了一回。老師Ms.Magnus講的很實(shí)在，對我挺有啟發(fā)的，寫(xiě)在這里，加上自己的一些感觸和聯(lián)想。
01
日子里的經(jīng)歷就是很好的教材
談到Grit這個(gè)話(huà)題，會(huì )有不少家長(cháng)思考，我該創(chuàng )造一些什么樣的機會(huì )讓孩子體驗挫折教育呢？Ms.Magnus對這個(gè)問(wèn)題的回答是，抓住日常生活中的一些機會(huì )就很好，不必要給孩子設置超過(guò)能力范圍的挑戰。
比如一遍遍地練習鋼琴曲，轉學(xué)適應新環(huán)境新伙伴，升入更高年級適應新課程，參加體育運動(dòng)，對孩子來(lái)說(shuō)都是挑戰，都可能帶來(lái)挫折感。在這些日常的、自然而然的遭遇里把握好機會(huì )，恰當引導，就可以做孩子的韌性培養。
我覺(jué)得老師說(shuō)的很有道理，太刻意了就用力過(guò)猛了。我就在國內親眼看見(jiàn)過(guò)，一對夫婦硬要鍛煉一個(gè)看起來(lái)只有2歲多的小女孩去爬大孩子的攀登架。孩子卡在上面不敢動(dòng)彈，嚇得哇哇哭了20分鐘，渾身大汗淋漓。反正我覺(jué)得這磨練不了什么，倒是在記憶力留下了挺恐怖的一筆。
02
培養韌性≠袖手旁觀(guān)
這也就談到了家長(cháng)在堅毅教育中的角色。家長(cháng)不要做不必要的麻煩制造者，而是要做支持者。Ms. Magnus說(shuō)，堅毅教育不是要孩子獨自面對、承受所有壓力，而是給予他們足夠的回應，要他們知道可以怎樣尋求幫助，最終把問(wèn)題解決掉，堅毅的孩子是問(wèn)題的解決者，而不只是被動(dòng)的壓力承受者。說(shuō)句話(huà)對我很有觸動(dòng)，以前談到韌性，我只想到了要女兒在困難中堅持下去這一層。
把孩子培養得有韌勁需要大量的引導。你不會(huì )指望孩子讀了一年級就自動(dòng)搞清楚學(xué)校生活的方方面面吧，那么養成堅韌、勇敢的個(gè)性也是一樣。這讓我想起以前在某一本書(shū)上看到過(guò)的一句話(huà)來(lái)，大概意思是，養育孩子不是數據精確的科學(xué)實(shí)驗，而是投入敏感和細膩情感的藝術(shù)創(chuàng )作。
03
具體怎么做？
道理大家都懂，只是做起來(lái)不簡(jiǎn)單。Magnus老師給出了一些建議，我一并錄在下面：
1. 不要對孩子過(guò)分強調事情的成敗或者考試的成績(jì)。比如想要詢(xún)問(wèn)孩子演講比賽的情況，你可以這樣說(shuō)：“今天的演講，你做的怎么樣，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平了嗎？”而不是“今天的演講，你是班上最好的嗎？還有別人講的比你好嗎？”我們要啟發(fā)孩子把對自我的認同和努力學(xué)習、工作連結起來(lái)，而不是和成功或者失敗的結果連結起來(lái)。有韌性的人正是這樣做的。
2. 如果你對孩子犯了錯誤，要主動(dòng)道歉。比如“對不起，我今天沒(méi)有按時(shí)接你”，“對不起，我剛剛沒(méi)控制好情緒，兇了你?！比缓竽阆蚝⒆咏忉屨f(shuō)，爸爸媽媽是怎么從錯誤中吸取教訓的，又是怎么改正的，這樣就給孩子提供了一個(gè)面對失敗的好榜樣。他們會(huì )意識到，犯了錯誤并不是世界末日，那只是生活的一部分，也就漸漸坦然接受挫折和不順心了。
3. 引導孩子體會(huì )自己的情緒。一個(gè)人體會(huì )各種各樣的情緒是很必要的，所以當孩子遭遇挫折時(shí)，不要立即幫他們從不舒適的情緒中走出來(lái)，讓他們沉浸一會(huì )兒，然后慢慢開(kāi)解他們。這樣有助于他們學(xué)習處理沮喪，傷心和其他的負面情感。
4. 孩子犯錯誤時(shí)，避免用“為什么”來(lái)發(fā)問(wèn)?！盀槭裁础睂μ岣邌?wèn)題解決能力沒(méi)有什么幫助。如果孩子在大雨天把自行車(chē)丟在外面而自己跑回了家，你問(wèn)他“為什么這么做”，他能說(shuō)什么？恐怕只能說(shuō)：“我不是故意的，我才8歲?！彼圆灰獑?wèn)“為什么”，而要從“解決問(wèn)題”的角度發(fā)問(wèn):“你把車(chē)扔在雨里，車(chē)鏈會(huì )生銹，你打算怎么修好它？”這么問(wèn)，他很可能會(huì )去網(wǎng)上找答案，或者用零花錢(qián)去買(mǎi)根新鏈條。
“解決問(wèn)題”的發(fā)問(wèn)更有建設性。它啟發(fā)孩子學(xué)習容忍不確定性，并且思考應對潛在問(wèn)題的方法。比如孩子擔心自己不喜歡新學(xué)校，家長(cháng)不要簡(jiǎn)單地說(shuō):“沒(méi)事，你會(huì )喜歡的?！倍强梢赃@樣安慰:“好些孩子到新學(xué)校讀書(shū)一開(kāi)始都會(huì )不喜歡?！比缓髱椭麄兿胂?，要是真的不喜歡，接下來(lái)要怎么做能加快自己適應新環(huán)境。
5. 還有最重要的，也是看起來(lái)最老生常談的——做好孩子的榜樣。孩子總是在看著(zhù)父母的，父母怎樣處理壓力和負面情緒，孩子就會(huì )照貓畫(huà)虎。排隊買(mǎi)東西的時(shí)候，覺(jué)得疲勞的時(shí)候，肚子餓的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì )怎么表現?抱怨，刷手機，還是努力找點(diǎn)兒樂(lè )子？作為孩子身邊最近的成年人，你的一舉一動(dòng)都在教授孩子怎樣面對沮喪的時(shí)刻。
在這里，我想舉個(gè)自己的例子，說(shuō)說(shuō)孩子對成人舉動(dòng)的敏感。一次小測試女兒考的非常不好?；丶衣飞衔壹傺b若無(wú)其事地問(wèn)她測驗怎么樣。她老老實(shí)實(shí)地告訴了我?！澳悄阒蓝煎e在哪里了嗎？”“知道了?！薄靶辛?，下回考試不要再犯同樣的錯誤了?！睕](méi)想到7歲的女兒竟然長(cháng)出了一口氣:“我以為你會(huì )罵我呢！”我自認為不是個(gè)要求嚴苛的媽媽?zhuān)珊⒆右廊粡募氈δ┕澙锔惺艿轿覍λ钠谕?。孩子對成人的敏感我們無(wú)法想象。在孩子面前，我們又怎么能言語(yǔ)輕易呢？
每一對父母對孩子都是深情的，總是想要拼盡全力，替他們著(zhù)想、打算未來(lái)的方向。然而，生活常常不會(huì )如我們的期望展開(kāi)，一路上磕磕絆絆的小石子甚至大風(fēng)雨，無(wú)人能真正替孩子遮擋。學(xué)習任何一種技術(shù)、手段都有被時(shí)代迭代的可能，我更看重的是孩子生長(cháng)出獨屬于自己的、寵辱不驚的內在生命力量。
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