小編語(yǔ)：如何上出一堂好課？這是一個(gè)令很多老師頭疼的問(wèn)題，年輕老師缺乏經(jīng)驗，年長(cháng)的老師沒(méi)有了激情，中年的老師也許太忙，沒(méi)有時(shí)間好好準備。對于特級教師、南京市北京東路小學(xué)校長(cháng)孫雙今來(lái)說(shuō)，年輕時(shí)候的他也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的困惑，但是如今30多年過(guò)去后，當他再回過(guò)頭時(shí)，發(fā)現只有一輩子去研究和準備，研究知識，研究課堂，研究學(xué)生，才能在45分鐘上出一堂好課。
三十多年的教學(xué)經(jīng)驗說(shuō)明，要上好課，一要有扎實(shí)的功底，二要有精彩的設計，三要有真摯的情感。三位一體，缺一不可。
為什么我就上不出一堂好課？
上世紀80年代初的一天，初出茅廬的我站在講臺前對50多位教師進(jìn)行“空試教”。漫長(cháng)的40分鐘終于結束了，老師們的評價(jià)是：教學(xué)語(yǔ)言平淡，沒(méi)有起伏和高潮，不能激發(fā)學(xué)生的情感，撥不動(dòng)學(xué)生的心弦。
這次經(jīng)歷逼著(zhù)我靜下心來(lái)認真反思：優(yōu)秀教師的語(yǔ)言應該充滿(mǎn)魅力，我行嗎？?jì)?yōu)秀教師應當有深厚的文化底蘊，我深厚嗎？?jì)?yōu)秀教師應當有豐富的人文情懷，我擁有嗎？?jì)?yōu)秀教師應當具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，我具備嗎？
從此，寂靜的校園內出現了一位晨讀者，那就是我。伴著(zhù)朝陽(yáng)，聞著(zhù)花的清香，我吟誦著(zhù)唐詩(shī)宋詞，美文佳篇。我字正腔圓地讀，激情澎湃地誦，入情入境地吟。漸漸地，我的朗讀有感染力了，我的演講有吸引力了。我參加縣市級的演講比賽屢屢獲勝，自信心在漸漸增強。
我辦公室的黑板上也多了一塊練字欄。我臨柳體的金戈鐵骨，仿歐體的圓潤端莊。辦公室的老師都成了我的書(shū)法老師，一下課，我就拽著(zhù)寫(xiě)字好的陳老師、王老師給我的字“評頭論足”。
從此，我的辦公桌上、枕頭邊上出現了古今中外的文學(xué)名著(zhù)、教育名著(zhù)。伴著(zhù)名著(zhù)，我逐漸登上教育的山巒，我結識了蘇霍姆林斯基，拜訪(fǎng)巴班斯基，和人民教育家陶行知對話(huà)，與語(yǔ)文教育大師葉圣陶交流。我體會(huì )到什么是教育的最大技巧、教育的最終目的和教育的最高境界。
要上好課，一要有扎實(shí)的功底，二要有精彩的設計，三要有真摯的情感
1985年秋季的一天，學(xué)校的大禮堂座無(wú)虛席，來(lái)自省內各市的教學(xué)骨干正在聽(tīng)我執教古詩(shī)《春望》。詩(shī)圣杜甫《春望》一詩(shī)集中體現了詩(shī)人沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。詩(shī)人為“國破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚。為了突出詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，我補充了詩(shī)人“生平第一快詩(shī)”《聞官軍收河南河北》。我詳教《春望》，略帶《聞官軍收河南河北》，一悲一喜，一詳一略形成鮮明的對比，給學(xué)生以強烈的情感震撼。詩(shī)歌打動(dòng)了聽(tīng)課的教師，我的教學(xué)也同樣感染了聽(tīng)眾。課畢，禮堂內響起熱烈的掌聲。
《春望》是我第一堂贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)的公開(kāi)課。課畢，我靜坐反思，這堂課之所以成功，我認為歸功于以下幾點(diǎn)：
其一，為了深入地把握教材，我參閱了十幾本教學(xué)圖書(shū)，研究杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，查閱了杜甫的生平事跡和時(shí)代背景，仔細閱讀了這首詩(shī)的分析文章，把握了這首詩(shī)的深刻內涵。為了吟好這首詩(shī)，我閉門(mén)練讀了兩天。
其二，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手的教學(xué)設計。對比式教學(xué)是大處著(zhù)眼。而何處講解，何處設問(wèn)，何處吟誦，何處留白是小處著(zhù)手。這種策略為教學(xué)的成功奠定了扎實(shí)的基礎。
其三，入情入境的渲染、描述、吟誦也是這堂課成功的保證?！扒楦惺窃?shī)歌的生命”，情感也是課堂教學(xué)的法寶，在課堂打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！我仿佛領(lǐng)悟到了教學(xué)的“真諦”：要上好課，一要有扎實(shí)的功底，二要有精彩的設計，三要有真摯的情感。
又一次，在江蘇省舉辦的首屆青年語(yǔ)文教師大賽上，我作為鎮江市代表參加了比賽，執教的是課外讀物——著(zhù)名童話(huà)作家嚴文井的童話(huà)《小溪流的歌》。面對斯霞等一批全國著(zhù)名特級教師評委，我沉著(zhù)走上講臺，轉身在黑板上寫(xiě)下一行清秀的大字：小溪流的歌。返身問(wèn)：“同學(xué)們，小溪流是什么呀？你看到過(guò)嗎？”根據同學(xué)們的回答，我用黃筆在黑板上畫(huà)了幾座山峰，然后用藍筆畫(huà)了一條清澈的小溪流。隨著(zhù)教學(xué)的推進(jìn)，黑板上依次出現了枯樹(shù)樁、小村莊和小河、海洋。課程結束時(shí)，黑板上展現了一幅色彩鮮艷的小溪流從小到大的彩色圖畫(huà)及相關(guān)文字。我的課毫無(wú)爭議地獲得了一等獎。賽后，《江蘇教育》雜志在封面上這樣評價(jià)我：“聽(tīng)孫雙金老師的課是一種藝術(shù)享受?！?/span>
《小溪流的歌》產(chǎn)生的反響是權威刊物把我的課提升到藝術(shù)的高度。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)永遠遺憾的藝術(shù)。它是一種美的享受，它促成我對人生的不懈追求。從此我走上了研究語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的道路。我探索如何朗讀后留空白、設問(wèn)后留空白、板書(shū)中留空白、作業(yè)中留空白。我研究教學(xué)設計藝術(shù)，強調教學(xué)設計應有主線(xiàn)貫穿始終，講究教學(xué)結構的張弛有度，訓練密度的疏密有間，追求先聲奪人的教學(xué)效果，營(yíng)造言有盡而意無(wú)窮的教學(xué)意境。我研究教學(xué)高潮的藝術(shù)，講究逐層遞進(jìn)、講究眾星拱月、講究跌宕起伏。我研究教學(xué)細節的藝術(shù)，追求導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和結束語(yǔ)的優(yōu)美動(dòng)人和出人意料。
1989年11月，中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì )等聯(lián)合舉辦了全國首屆中青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩比賽。我十分榮幸地代表江蘇省參賽，這次我執教的是袁鷹的散文《白楊》。我是最后一天參賽，憑借自己對教材深入的把握和獨特的處理，贏(yíng)得了教師們雷鳴般的掌聲。坐在我旁邊的北京教師熱情地向我祝賀：“小伙子，轉眼間你就成了全國有名的教學(xué)明星了?！蔽业恼n得到評委一致好評，榮獲一等獎。
一輩子的研究和準備，才能上出一堂好課
這之后，各地請我去上課的邀請函紛至沓來(lái)，我外出講學(xué)的足跡遍及大江南北。但是不久我發(fā)現我的教學(xué)存在問(wèn)題：同一篇課文我在此地上得很生動(dòng)，而彼地則很沉悶。這是怎么回事呢？有一陣，我謝絕了所有講學(xué)邀請，靜心反思，在課堂實(shí)踐中探索，在理論書(shū)籍上思索。
經(jīng)過(guò)苦苦思索，我發(fā)現原來(lái)我關(guān)注的是自己的教學(xué)藝術(shù)，忽略了學(xué)生學(xué)習主體的研究。不去探究學(xué)生心中有什么疑問(wèn)，而去琢磨如何設計高明的問(wèn)題；不去研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而去琢磨怎樣產(chǎn)生“先聲奪人”的效果……我走入了只研究教師、教材，忽視了學(xué)生主體的歧途。反省之后，我案頭多了學(xué)生主體研究的書(shū)籍，備課我再也不閉門(mén)造車(chē)，而是更多地走近學(xué)生……
1999年下半年，五年級一位教師對我說(shuō)：“孫校長(cháng)，有些傳統教材比較難教，您能上給我們看看嗎？”我問(wèn)：“你認為哪篇課文比較難教？”她說(shuō)：“《落花生》?！钡诙艿囊粋€(gè)下午我在階梯教室借班連上兩節課，我采用的是問(wèn)題教學(xué)法，結束課文前還以“現代社會(huì )，你是想做落花生式的人，還是想做蘋(píng)果式的人”為話(huà)題展開(kāi)辯論，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生情感的閘門(mén)不斷被開(kāi)啟，學(xué)生智慧的火花不斷被點(diǎn)燃。
這一課就像在熱油鍋里撒了一把鹽——炸開(kāi)了。開(kāi)始提議我講《落花生》的老師問(wèn)我：“孫校長(cháng)，您在備課上花了多少時(shí)間？”我說(shuō)：“真正備課的時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)?！边@讓我聯(lián)想到蘇霍姆林斯基的故事，有一次蘇霍姆林斯基去聽(tīng)一位歷史老師的課。聽(tīng)課時(shí)他有一個(gè)習慣，記下執教老師的教學(xué)環(huán)節，課后點(diǎn)評?？赡枪澱n太吸引人了，直至下課他筆記本上也沒(méi)記下一個(gè)字。他問(wèn)那位老師：“你備這堂課花了多長(cháng)時(shí)間？”“直接時(shí)間是15分鐘，但我一輩子都在備這堂課?！?/span>
那位歷史老師的回答了給我極深的印象。多么富有哲理的話(huà)語(yǔ)，正因為一輩子都在準備，所以短短的15分鐘才能備出如此精彩的課。優(yōu)秀教師的“功夫在課外”，“臺上一分鐘，臺下十年功”。
（作者系南京市北京東路小學(xué)校長(cháng)孫雙金，轉載《中國教師報》）
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