又當班主任
事隔七年，我通過(guò)多次申請，又當了班主任。當申請得到批準之后，我就開(kāi)始在心里策劃、規劃我的班主任工作。然而，現在的班主任工作與七年前已經(jīng)有很大的差別。七年前還沒(méi)有學(xué)生用手機，更不會(huì )發(fā)短信；七年前本地還沒(méi)有網(wǎng)吧，學(xué)生不會(huì )上網(wǎng)，更不會(huì )有什么QQ。而今，這些已經(jīng)相當的普及。其次，與七年前的班主任工作很大的不同是今年做的是剛升入初中的七年級新生班主任，以前只當過(guò)小學(xué)和初中畢業(yè)班的班主任。所以，今年的班主任工作對于我一開(kāi)始就是一個(gè)很大的挑戰。第三，今年我做班主任工作還想給同事們做做表率，踐行“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓所有的學(xué)生得到應有的發(fā)展”，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯位置的財富”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有還沒(méi)有找到
開(kāi)學(xué)了，我用了差不多兩個(gè)星期的時(shí)間做入學(xué)教育，組織了“歡迎會(huì )”、“認識會(huì )”，將班級的各項事務(wù)分成54個(gè)小份，每個(gè)學(xué)生做一份，做到“人人有事做，事事有人做”。評選了班長(cháng)、總理(學(xué)習委員)、公安局長(cháng)(紀律委員)、環(huán)保局長(cháng)(勞動(dòng)委員)、體育委員等班委，組織學(xué)生學(xué)習理解校訓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、中學(xué)生日常行為規范、中小學(xué)生守則，將學(xué)生分成九個(gè)學(xué)習互助、合作小組，每組六人，培養學(xué)生合作交流的意識和適應未來(lái)的能力，培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和激情，樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”的學(xué)習熱情。給學(xué)生做了“新生入學(xué)登記表”，進(jìn)行青春期生理和心理教育，讓學(xué)生認識自己，展望未來(lái)，設計未來(lái)，指導學(xué)生擬定三年初中學(xué)習規劃。召開(kāi)
通過(guò)這些工作之后，取得一定的效果，比如各項班級事務(wù)由于是落實(shí)到人，所以不用老師、班主任每天安排、布置，最多是做點(diǎn)提醒，隨著(zhù)時(shí)間的推移，每個(gè)學(xué)生對所負責的項目任務(wù)越做越熟練，班主任對這方面的工作就越來(lái)越輕松了，而且這樣做還能培養學(xué)生思考總結做好一件事情的態(tài)度、策略和責任心。還有就是學(xué)生的環(huán)保意識增強特別快，很多學(xué)生利用課余時(shí)間在校園內“回收”飲料瓶、廢紙等，每個(gè)星期賣(mài)一次，為班級“基金”創(chuàng )收。大部分學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)習狀態(tài)良好。
由于我對班主任工作過(guò)于理想化，對學(xué)習的基礎估計過(guò)高，對學(xué)生的心理特點(diǎn)的了解不深不透，所以我班還存在很多問(wèn)題。還有部分學(xué)生對所負責的工作不認真，不主動(dòng)，總是要等老師強制才會(huì )做；相當一部分學(xué)生的學(xué)習習慣不好，上課不專(zhuān)心，注意力不集中或集中時(shí)間不長(cháng)，不懂的不會(huì )問(wèn)，沒(méi)有置疑意識，回答問(wèn)題不積極，聲音太小，原因是害羞，勇氣和膽識不夠。我個(gè)人的教學(xué)方式的轉變太大太快，而學(xué)生已經(jīng)形成的“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生抄，老師布置學(xué)生做，老師安排學(xué)生行動(dòng)”的被動(dòng)學(xué)習方式轉變較慢，應該需要一個(gè)更長(cháng)的時(shí)間，所以總是出現很多啟而不發(fā)，學(xué)而不思情形，認為讀書(shū)苦、學(xué)習累，學(xué)習是受罪感受的學(xué)生還是有很多，對學(xué)校，對老師有抵觸情緒的學(xué)生也還有。
班主任工作，確實(shí)是一項瑣碎、繁雜的工作，沒(méi)有高度的責任心，沒(méi)有無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神是難以做好班主任工作的。班主任工作不同于企業(yè)、工廠(chǎng)的生產(chǎn)加工，我們的工作對象是人，有思想、有感情、有愛(ài)恨喜怒哀樂(lè )的青少年兒童，所以班主任的責任重大，任務(wù)艱巨，只有用熱心、責任心加愛(ài)心才能做好班主任工作，培養更多更好更優(yōu)的新一代人才。
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