繪畫(huà)是兒童心靈的圖像符號，是生命成長(cháng)的需要。兒童通過(guò)繪畫(huà)完善與外部世界的交流，表達著(zhù)人之初最無(wú)邪的情感。
邵大箴先生談到：兒童美術(shù)中最重要的是真，即體現本能和個(gè)性方面，這正是我們現在很多美術(shù)創(chuàng )作中所缺少的。我國教育家
陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡屬人種都有圖畫(huà)之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫(huà)之興趣。繪畫(huà)是口語(yǔ)的先導，表達美感之良器?！苯處煈绾我龑в變捍竽懼鲃?dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)？如何引導幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)呢？在這里，結合我的學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行美術(shù)教育的。
一、幼兒對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣 1、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng )造性的基礎
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng)，培養幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師運用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無(wú)思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動(dòng)內容時(shí)候要大膽創(chuàng )新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
2、請幼兒參與和老師一起準備美術(shù)活動(dòng)的材料
在美術(shù)活動(dòng)中，特別是一些手工活動(dòng)，教師要為幼兒準備大量的活動(dòng)材料，費時(shí)費力不少。而準備的材料有時(shí)幼兒不能理解，有時(shí)候不能全部利用起來(lái)，有時(shí)候不能滿(mǎn)足幼兒的要求，有時(shí)候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動(dòng)內容呢？于是在某些活動(dòng)之前我和孩子們一起討論活動(dòng)中需要什么材料，然后大家一起準備。如美術(shù)粘貼活動(dòng)《美麗的樹(shù)葉》。秋天到了的時(shí)候，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)候孩子們看到許多的葉子從樹(shù)上落下來(lái)。這時(shí)我便拿了許多樹(shù)葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動(dòng)主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發(fā)言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準備，結果粘貼活動(dòng)打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動(dòng)時(shí)興致很高，創(chuàng )作出了豐富多彩的作品。通過(guò)與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。
3、消弱教師示范的力度，激發(fā)幼兒探索的欲望
在美術(shù)活動(dòng)中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對于一些活動(dòng)為了能充分調動(dòng)幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)剪紙
《窗花》的時(shí)候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然后提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動(dòng)手探索剪出小花的形狀。起先孩子們一個(gè)一個(gè)花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著(zhù)折疊后再剪出對稱(chēng)的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到探索的樂(lè )趣。
4、師幼互動(dòng)，讓孩子充當示范的老師
通常美術(shù)活動(dòng)我們都是老師示范幼兒再進(jìn)行活動(dòng)。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當一當小老師那？于是，在每次活動(dòng)之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫(huà)或是制作出來(lái)的？讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見(jiàn)。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺(jué)的發(fā)表見(jiàn)解，大膽表述自己覺(jué)得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說(shuō)出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動(dòng)，孩子們猜不出的時(shí)候很著(zhù)急，不斷猜測各種方式方法，充分調動(dòng)了孩子們的積極性。
5、樹(shù)立幼兒的自信心
在幼兒操作的過(guò)程中，教師要用真誠的語(yǔ)言去鼓勵幼兒大膽動(dòng)手動(dòng)腦。教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫(huà)，允許幼兒在活動(dòng)中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡(jiǎn)單的內容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫(huà)面內容，大膽想象，讓所有參與活動(dòng)的孩子都能有成功的體驗，并及時(shí)肯定孩子的成績(jì)，幫助孩子一點(diǎn)點(diǎn)地肯定自己，樹(shù)立自信。
6、培養幼兒的想象力和審美能力
美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導幼兒的想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要?！焙⒆觽冏畲蟮臉?lè )趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的神奇世界。教師的教學(xué)應用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng )作的欲望。培養幼兒的想象力就是要培養他們的具體感，要把頭腦的想象具體的表現出來(lái)。怎么表現？也就是說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調動(dòng)孩子的各種感官系統。
7、在評價(jià)中讓幼兒充分體驗到成功的快樂(lè )
對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價(jià)。鼓勵性的評價(jià)可以保護孩子的創(chuàng )作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂(lè )，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外在評價(jià)幼兒作品時(shí)不應以成人的視覺(jué)方位、知識經(jīng)驗、審美情趣來(lái)評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫(huà)特點(diǎn)出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛(ài)護他們的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng )作，努力從孩子的畫(huà)中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫(huà)興趣。
二、幼兒園美術(shù)指導策略
幼兒美術(shù)創(chuàng )作離不開(kāi)教師的指導。在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，幼兒的創(chuàng )作是個(gè)體化的，教師很難設定統一的指導方案。經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐，我認為把握以下一些指導策略會(huì )使美術(shù)教學(xué)取得較為理想的效果。
1、不斷提出疑問(wèn)
當幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現方法時(shí)，教師可以提出疑問(wèn)讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當幼兒選擇紅色畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”當幼兒選用橙色和黃色畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可以再提問(wèn)：“其他顏色可不可以用來(lái)畫(huà)太陽(yáng)呢？”當幼兒用彩條畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“怎樣的彩條才更像陽(yáng)光呢？”
2、幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng )作思路
很多教師常要求幼兒畫(huà)得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。我認為所謂“不一樣”，首先應提倡幼兒創(chuàng )新，使作品不同于自己以前的創(chuàng )作，不滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)，我不但鼓勵幼兒畫(huà)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，也鼓勵幼兒畫(huà)想象中的鳥(niǎo)，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。有個(gè)幼兒按想象畫(huà)了一種奇特的鳥(niǎo)。大家問(wèn)我這只鳥(niǎo)的名字。我說(shuō)：“人類(lèi)只發(fā)現了一部分?zhù)B，這只鳥(niǎo)也許是還沒(méi)有被發(fā)現的鳥(niǎo)吧！”幼兒通過(guò)自己的創(chuàng )作表現了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為幼兒繼續進(jìn)行創(chuàng )造的動(dòng)力。
3、善于用幼兒看待事物的方式去解釋畫(huà)面
幼兒對許多圖象的解釋都與日常生活經(jīng)驗具體形象地聯(lián)系在一起，教師應經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面，只有這樣才可能和幼兒進(jìn)行交流。
4、教幼兒學(xué)會(huì )修改圖象
教師應使幼兒懂得完成作業(yè)和對待工作一樣，應該是完整的，不能半途而廢或因不滿(mǎn)意而氣餒，應鼓起勇氣，設法修正，直到自己滿(mǎn)意為止。有些自信心不強的幼兒，常常一畫(huà)錯或一不滿(mǎn)意就換一個(gè)地方畫(huà)，或把紙翻過(guò)來(lái)重畫(huà)，或坐著(zhù)發(fā)呆直至換一張紙為止，這是極不好的習慣，對培養幼兒不怕困難、有始有終的學(xué)習習慣不利。針對這一現象，我有意識地組織了一些教學(xué)活動(dòng).如“印繩”、“打翻了墨水”、“圓圓找朋友”等，引導幼兒學(xué)會(huì )對已有圖象進(jìn)行再定義。尤其是當幼兒畫(huà)“錯”的時(shí)候，我就啟發(fā)幼兒結合創(chuàng )作內容，對已有圖象進(jìn)行大膽想象，并用改變圖象、添加特征等方法進(jìn)行彌補。如果不能修改，則用再定義的方法使其變?yōu)槠渌麍D象，使其不影響作品的整體效果。如畫(huà)“動(dòng)物世界”的時(shí)候，有個(gè)幼兒畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)，我就啟發(fā)他大膽想象，把它再定義為其他圖象，結果他成功地把它改畫(huà)成了大獅子。
5、展示作品，相互學(xué)習
幼兒的美術(shù)創(chuàng )作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習借鑒的成分，因此引導幼兒向同伴學(xué)習是十分重要的。具體的做法是教師及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng )意的表現，引導幼兒在學(xué)習借鑒的基礎上想象和創(chuàng )造。在幼兒完成作品后，教師應把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒既樂(lè )于觀(guān)賞那些技能高、創(chuàng )造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現其中的優(yōu)點(diǎn)。
大多數幼兒都有創(chuàng )新的愿望，也樂(lè )于在同伴面前顯示才能。有的孩子不愿讓大家學(xué)習，并不是因為他們的技能低下，而可能是不恰當的
教學(xué)策略所致。如有的教師把“畫(huà)得與別人不一樣”片面理解為“不要學(xué)別人”；有的教師總是表?yè)P那些技能較好的幼兒，結果使這些幼兒形成驕傲自滿(mǎn)的心理，這不利于幼兒相互學(xué)習。
6、鼓勵幼兒超越教師
教師應引導幼兒創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)，不必將圖象、顏色、步驟都講解得十分詳細，應給幼兒留有較多的創(chuàng )造余地，以顯示他們的才能。有時(shí)甚至可以有意提供一些不完整或錯誤的圖象啟發(fā)幼兒思考，讓他們擔任“小醫生”為作品“看病”，使幼兒有超越教師的機會(huì )。如美術(shù)教學(xué)活動(dòng)
《機器人》中，我介紹了機器人的幾種動(dòng)態(tài)，并表示自己想不出其他動(dòng)態(tài)，請幼兒補充。在這種創(chuàng )作氛圍中，幼兒個(gè)個(gè)信心十足，滿(mǎn)腔熱情，畫(huà)出來(lái)的機器人也千姿百態(tài)，很有創(chuàng )造性。
總之，在繪畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，老師應運用靈活多變的
教學(xué)策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美輕松的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，給予每個(gè)幼兒充分表現的機會(huì )和權利，讓他們積極思維，盡情展開(kāi)想象的翅膀，獲得創(chuàng )造過(guò)程帶來(lái)的愉快體驗，從而使他們的美術(shù)活動(dòng)更具有創(chuàng )造性。
