【摘要】實(shí)施工學(xué)結合是高等職業(yè)教育的一次重大改革，是培養高技能人才有效的職教模式。正確理解工學(xué)結合的內涵和意義，是把工學(xué)結合落到實(shí)處的前提基礎。本文主要針對師生當中把工學(xué)結合認為是單純的學(xué)生下企業(yè)和把提高學(xué)生職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、解決學(xué)生貧困問(wèn)題看作推行工學(xué)結合的主要目的的兩種對工學(xué)結合人才培養模式改革理解偏差，綜合論述了工學(xué)結合的內涵和意義。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結合；職業(yè)思想；內涵
機電工程系作為學(xué)院最大系，擁有“數控技術(shù)”、“機電一體化”等省級示范性專(zhuān)業(yè)，從一開(kāi)始就被推到我院改革的前沿。2004年本人由機電工程系數控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師轉為該系主管學(xué)生工作的專(zhuān)職副書(shū)記。幾年來(lái)，本人親身經(jīng)歷并深入參與了我院該項人才培養模式改革的推進(jìn)和探索工作。本文就以在實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生下企業(yè)的探索過(guò)程中遇到的對工學(xué)結合內涵和意義理解方面存在的問(wèn)題談?wù)勛砸训睦斫夂拖敕ā?span lang="EN-US">
1.工學(xué)結合人才培養模式改革核心是課程建設與改革，而不是學(xué)生下企業(yè)
工學(xué)結合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，共同完成人才培養工作的一種人才教育模式。它充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂的理論學(xué)習與企業(yè)的實(shí)際工作緊密結合，使學(xué)生在學(xué)習期間既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又在實(shí)訓基地進(jìn)行相應的職業(yè)技能訓練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。它的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。
在工學(xué)結合人才培養模式實(shí)踐探索初期，較多人把工學(xué)結合理解成單純的學(xué)生下企業(yè)，只要能聯(lián)系到安置學(xué)生的企業(yè)就算是工學(xué)結合的順利開(kāi)展。因此，多數職業(yè)院校都以提前就業(yè)形式大力鼓勵學(xué)生自找單位，基本上不考慮教學(xué)計劃、專(zhuān)業(yè)課程、政治思想教育等方面內容在企業(yè)中的具體實(shí)施，學(xué)生到了企業(yè)就完成歸屬于企業(yè)管理，只要學(xué)生最后能交上一份畢業(yè)綜合實(shí)踐報告就算是完成第三年的學(xué)習內容。在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中，導師介入度低，教學(xué)內容額定實(shí)施量少，學(xué)校對實(shí)習學(xué)生的素質(zhì)修養、專(zhuān)業(yè)技能等方面的跟蹤教育不到位。其次，較多職業(yè)院校通過(guò)“2+
另外，由于學(xué)生以就業(yè)形式下企業(yè)，較多專(zhuān)業(yè)教師認為該項工作應屬于就業(yè)指導、學(xué)生思想等方面的工作范疇，因此，工學(xué)結合的實(shí)施工作變成了就業(yè)推薦工作，專(zhuān)業(yè)教師在落實(shí)企業(yè)、穩定學(xué)生思想、提高學(xué)生職業(yè)素養等方面工作的參與意識不強、積極性不高。
事實(shí)上，在教高[2006]16號文中就提出了“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。”這表明工學(xué)結合是一項“全程式”人才培養模式改革工程，其核心是課程建設與改革，重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性改革，學(xué)生下企業(yè)僅是改革的切入點(diǎn)。
因此，工學(xué)結合實(shí)施時(shí)既要遵循“在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習”要求，組織學(xué)生下企業(yè)開(kāi)展以提高職業(yè)素養和提高專(zhuān)業(yè)技能為主要目的的企業(yè)實(shí)踐鍛煉；又要要求教師樹(shù)立工學(xué)結合的教學(xué)育人理念，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設和課程改革。實(shí)施路徑應當包括四個(gè)方面：一是提高學(xué)生職業(yè)素養的工學(xué)結合；二是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的工學(xué)結合；三是課程改革中的工學(xué)結合；四是雙師結構隊伍建設中的工學(xué)結合。只有這樣，才能使工學(xué)結合人才培養模式主題更為寬泛，更符合中國國情。
廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導班子在深刻理解工學(xué)結合內涵的基礎上，推出了系列的改革措施，在工學(xué)結合實(shí)施過(guò)程中始終把專(zhuān)業(yè)建設和課程改革作為改革的重點(diǎn)，步步為營(yíng)，逐層展開(kāi)。2002年，學(xué)院?jiǎn)?dòng)汽車(chē)制與維修專(zhuān)業(yè)教改工作，探索和解決了高職學(xué)生區別于中專(zhuān)生、本科生的人才培養質(zhì)量和規格問(wèn)題；2004年，學(xué)院又通過(guò)推行精品課程建設和二年制改革等工作，從根本上實(shí)現課程內容的真正整合，讓學(xué)生在有限的兩年時(shí)間里學(xué)到不比三年少的真正有用的知識和技能；2005年，學(xué)院重點(diǎn)建設了“雙師型”師資隊伍，使來(lái)自企業(yè)的教師達到了50%以上；2007年5月，學(xué)院又在2005級 “機電一體化”、“汽車(chē)檢測與維修技術(shù)”、等5個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“2+
2.理解工學(xué)結合作用時(shí)不可忽略職業(yè)思想素質(zhì)培養
許多人都認為推行工學(xué)結合主要目的是提高學(xué)生的職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟問(wèn)題。因此，在尋求合作企業(yè)時(shí)，著(zhù)眼于崗位的對口性和技能的廣泛性，并且希望實(shí)習單位能在一年的實(shí)習時(shí)間內能給學(xué)生提供更多的輪崗機會(huì )，同時(shí)給予一定的津貼讓學(xué)生能解決基本的生活需求。比如模具類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能到模具企業(yè)去實(shí)習，非模具類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都不會(huì )安排到模具企業(yè)中實(shí)習；又如安排學(xué)生實(shí)習時(shí)，較多高職院校過(guò)于尊重學(xué)生的意愿，給予學(xué)生選擇實(shí)習單位或實(shí)習崗位的寬闊空間，有時(shí)學(xué)生中途要求轉換實(shí)習單位，學(xué)校也不敢過(guò)于強硬；再如以前學(xué)生到企業(yè)實(shí)習往往要由學(xué)院支付給企業(yè)一筆接納學(xué)生實(shí)習的經(jīng)費，現在人們市場(chǎng)經(jīng)濟增強了，反過(guò)來(lái)要求企業(yè)提供一定的實(shí)習津貼學(xué)生才愿意到該企業(yè)實(shí)習；諸如等等都成為了企業(yè)與學(xué)校之間合作的障礙。
出現這類(lèi)事例的原因，追其根本是因為我們不管是在進(jìn)行工學(xué)結合人才培養模式改革的宣傳時(shí)還是在安排學(xué)生下企業(yè)實(shí)習時(shí)都過(guò)多地強調了工學(xué)結合在提高職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和解決經(jīng)濟困難兩大方面的作用，而忽略了工學(xué)結合對職業(yè)思想素質(zhì)提升方面的巨大作用。其實(shí)，工學(xué)結合歸結起來(lái)應當起到以下四方面的作用：
2.1 工學(xué)結合有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革
由于工學(xué)結合教育模式要求企業(yè)參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置與人才培養方案的制定和實(shí)施的全過(guò)程，從而有利于學(xué)校緊盯經(jīng)濟發(fā)展走向，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，以就業(yè)為導向，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結構和課程結構的調整和改革，使人才培養方案、教學(xué)計劃及課程體系更貼近企業(yè)，貼近社會(huì )，貼近就業(yè)崗位。
2.2 工學(xué)結合有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)
職業(yè)教育與普通教育的不同之處就在于傳授知識的同時(shí)培養學(xué)生的職業(yè)能力。工學(xué)結合改變了過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕崗位的傳統教育模式，改單一基礎教育為專(zhuān)業(yè)技能教育，變單一技能訓練為綜合技能訓練。通過(guò)課堂學(xué)習和實(shí)際工作相結合，使學(xué)生既增加了理論知識，又鍛煉了實(shí)際操作能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養。而且學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中，參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理，有利于培養學(xué)生良好的工作態(tài)度、職業(yè)思想和企業(yè)責任。在企業(yè)健康的文化氛圍下，學(xué)會(huì )了做人、做事，學(xué)會(huì )了與人相處，增強了與他人合作的能力和團隊精神，從而提高了自身的綜合素質(zhì)。
2.3 工學(xué)結合有利于學(xué)生增強就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道
由于企業(yè)全程參與了人才培養的全過(guò)程，因此，學(xué)生的知識結構和職業(yè)能力更加符合企業(yè)的要求，這樣的畢業(yè)生更加容易受到用人單位的歡迎。如果學(xué)生在企業(yè)實(shí)習期間，了解了企業(yè)并認同了企業(yè)，愿意到該企業(yè)工作，作為企業(yè)是非常樂(lè )意接收在其單位實(shí)習的畢業(yè)生。所以，工學(xué)結合還能為學(xué)生就業(yè)增加機會(huì )，拓寬渠道。
2.4 工學(xué)結合中，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習，直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，創(chuàng )造經(jīng)濟效益，企業(yè)為學(xué)生支付相應的報酬作為實(shí)習補貼，又可以緩解家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟負擔
胡錦濤同志說(shuō)過(guò)：育人要以德為先?？梢?jiàn)，德之重要。學(xué)生良好的工作態(tài)度、職業(yè)思想和責任心是學(xué)生在企業(yè)里好好實(shí)習的前提保證。也只有讓學(xué)生安心于企業(yè)，才不會(huì )給企業(yè)帶來(lái)麻煩，取得企業(yè)信任，從而從企業(yè)中學(xué)到其想學(xué)到的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，實(shí)現校、企、生三贏(yíng)，維持三者之間的友好合作關(guān)系。學(xué)習企業(yè)文化、管理文化、生產(chǎn)流程，學(xué)會(huì )溝通，增強社會(huì )適應性，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，達到工學(xué)結合人才培養模式改革的最終目的。
要做到重視職業(yè)思想素質(zhì)在社會(huì )、企業(yè)環(huán)境當中的培養，首先，要在師生當中統一思想，從入學(xué)開(kāi)始就要開(kāi)展有關(guān)加強職業(yè)思想素質(zhì)重要性等方面的宣傳和教育，讓所有人都意識職業(yè)思想素質(zhì)是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中不或缺的素質(zhì)。隨著(zhù)80后、90后一代在職業(yè)群體中的大量涌現，社會(huì )上的浮噪心態(tài)日益明顯，社會(huì )分工越來(lái)越細，企業(yè)用人標準也在逐漸調整，更加希望學(xué)校為其推薦一些腳踏實(shí)地、具有良好工作態(tài)度和責任意識的畢業(yè)生。職業(yè)院要適應社會(huì )的人才需求，就需要調整人才培養目標。特別是，在各大高職院校爭相在職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平培養方面創(chuàng )建特色的時(shí)候，若有一所職業(yè)院校敢于在職業(yè)思想素質(zhì)培養方面大作文章，那這所職業(yè)院校就具有獨特的職業(yè)人才培養特色。
其次，在制定教學(xué)計劃、設計實(shí)習內容、聯(lián)系實(shí)習企業(yè)或安排學(xué)生下企業(yè)時(shí)，要打破工學(xué)結合只是為了提高學(xué)生職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和解決學(xué)生經(jīng)濟問(wèn)題這種理解局限，打破工學(xué)結合僅在工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展這種操作局限，把學(xué)生下企業(yè)實(shí)習的目標分解為職業(yè)思想素質(zhì)強化和職業(yè)技能強化兩個(gè)層次階段。在第一層次重點(diǎn)考慮強化學(xué)生職業(yè)思想素質(zhì)、培養學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、守法意識、團隊精神；在實(shí)習內容中要包含中不強求專(zhuān)業(yè)的對口性，擴大聯(lián)姻企業(yè)，打破專(zhuān)業(yè)界限（當然，課程建設、專(zhuān)業(yè)改革是工學(xué)結合的基礎，只有課程改革基本成熟的專(zhuān)業(yè)才適合開(kāi)展工學(xué)結合），考慮低年級學(xué)生當中有組織群體式的實(shí)施；第二層次重點(diǎn)考慮工種的對口性，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的相對全面性，對前兩年多的學(xué)生進(jìn)行查缺補漏，充分尊重學(xué)生對實(shí)習企業(yè)的自主選擇權，分散實(shí)習與集中實(shí)習相結合，開(kāi)展畢業(yè)頂崗實(shí)習。
工學(xué)結合人才培養模式體現了職業(yè)教育發(fā)展的內在規律和本質(zhì)要求，實(shí)施工學(xué)結合是高等職業(yè)教育的一次重大改革，是培養高技能人才最有效的職教模式。要把工學(xué)結合落到實(shí)處，就必須正確理解它的內涵及目的，在學(xué)校內部，在制度層面上應體現實(shí)施工學(xué)結合的內容，建立和完善適應工學(xué)結合模式運行的教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師聘用和培養、分配激勵等制度。
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作者簡(jiǎn)介：吳智文（1973—），女，廣東湛江人，碩士，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系黨總支副書(shū)記。
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