| 2010年湖北省高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) |
作者：梅少瓊 文章來(lái)源：本站原創(chuàng ) 點(diǎn)擊數： 37 更新時(shí)間：2010-9-14 14:51:37  |
| 作為一線(xiàn)老師，通過(guò)四天的學(xué)習新課程培訓，對國家推行的課改有了新的認識。 首先，作為教師，必須轉變教育觀(guān)念，這是課改的前提和基礎，如果沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應該做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應該由重教師“教”轉向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。正如在這次聽(tīng)課中一位專(zhuān)家所說(shuō)：最高級的歷史課不是教師“講”出來(lái)的，而是“導”出來(lái)的；最優(yōu)秀的歷史教師不是表演家，而是思想家。所以，我們應該向著(zhù)成為帶領(lǐng)學(xué)生成為思想家的道路發(fā)展。 其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內容會(huì )有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中，應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導自己的教學(xué)。 第三，要轉變以往的教學(xué)方式方法。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養。新課標應時(shí)下，學(xué)生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探索。老師應鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢 不過(guò)，在這次的培訓中，我和其他一些教師一樣有著(zhù)疑惑。第一就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀(guān)念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠實(shí)施案例，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。再者，新課改對學(xué)生提出了比較高的要求，不一定能得到家長(cháng)的支持――課外需要投入大量的時(shí)間；學(xué)生的配合――他們在以往的學(xué)習中已經(jīng)養成了被動(dòng)接受、不會(huì )積極動(dòng)腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)，對于學(xué)生基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在課堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來(lái)，但對于我們普通高中的學(xué)生，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？。其三，新課改過(guò)程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價(jià)制度無(wú)法統一。新課標下的考核考評還沒(méi)有具體化。特別是湖北的高考方案還未出臺，對于一線(xiàn)的教師怎么教沒(méi)有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。 |
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