編號：
周村區教育科學(xué)“十一五”課題
立項評審表
課 題 名 稱(chēng)：地理教學(xué)中地圖應用的研究與實(shí)踐
課題主持人： 吳 國 華
單 位：周村區教育教學(xué)研究室
申報日期： 2009年01月20日
周村區教育教學(xué)研究室
一、課題研究人員基本信息
主持人姓名
吳國華
性別
男
民族
漢
出生年月
1960年03月
行政職務(wù)
專(zhuān)業(yè)技術(shù)
職 務(wù)
教師
學(xué)歷
本科
研究專(zhuān)長(cháng)
中學(xué)地理教學(xué)
工作單位
周村區教育教學(xué)研究室
職稱(chēng)
中學(xué)高級教師
E－mail
Wu6801@163.com
通訊地址
周村區教育教學(xué)研究室
課
題
組
主
要
成
員
不
含
主
持
人
姓名
高洪喜
高明濤
周麗紅
胡慶基
專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)
中學(xué)一級教師
中學(xué)一級教師
中學(xué)一級教師
中學(xué)一級教師
工作單位
周村區北郊中學(xué)
周村區北郊中學(xué)
周村區實(shí)驗學(xué)校
周村區南郊中學(xué)
研究專(zhuān)長(cháng)
教學(xué)研究
教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐
在課題組中的分工
理論研究
人員組織協(xié)調
課題實(shí)踐
課題實(shí)踐
二、課題研究論證報告
1、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
（1）課題提出的背景
新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運用成為提高學(xué)生綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習技能，通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀(guān)、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。
地理教學(xué)的根本任務(wù)是向學(xué)生傳授自然現象和社會(huì )經(jīng)濟現象的結構、相互聯(lián)系、空間的分布規律以及人地關(guān)系方面的知識。在地理教學(xué)中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區域分布的任何現象，都可以通過(guò)地圖加以表現，這就決定了地理教學(xué)中地圖應用的廣泛性和不可替代性?！皼](méi)有地圖的課不能稱(chēng)其為地理課”，此話(huà)并不過(guò)分，因為地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對它運用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。
（2）所要解決的主要問(wèn)題
1、學(xué)生初步利用地圖的困難性，幫助學(xué)生克服認知障礙。
2、如何培養學(xué)生對地圖的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察利用地圖的積極性。
3、探討課堂閱讀地圖的規律。明確從簡(jiǎn)單到復雜，從分解到綜合的認知特征。
4、教學(xué)中如何引導學(xué)生開(kāi)展地圖探究教學(xué)，讓學(xué)生利用地圖積極思維，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、教師備課怎樣精心準備地圖？怎樣選用內容清晰，重點(diǎn)突出，符號醒目，顏色鮮明高質(zhì)量的地理教學(xué)地圖？這是地理教學(xué)中運用好地圖的前提。
6、教師如何收集、復制各種有用的地圖？怎樣將學(xué)生手中的地圖冊和教學(xué)掛圖有機結合起來(lái)。
7、教師怎樣才能具備當堂繪制板圖、簡(jiǎn)圖的能力？簡(jiǎn)單明了的板圖板畫(huà)，是對課堂掛圖的有利補充。
解決的主要問(wèn)題是如何運用地圖開(kāi)展探究式教學(xué)。
2、本課題在省、市、區同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
（1）省、市、區同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
近年來(lái)在中學(xué)地理課中已開(kāi)始重視地圖的運用， 學(xué)生的地圖知識也有了一定的提高。但是，在當前中學(xué)地理教學(xué)中，仍存在用圖不當、學(xué)生地圖知識貧乏的問(wèn)題，產(chǎn)生以上現象，與地理教學(xué)中沒(méi)有很好地使用地圖或不善于運用地圖這個(gè)直觀(guān)教具有關(guān)。因為在教學(xué)中對地圖知識、讀圖技能、用圖方法、地名、 地理術(shù)語(yǔ)等沒(méi)有作出科學(xué)而通俗的解釋?zhuān)换蛘哂捎诘貓D和課文未能有機的結合，致使文圖不能相應一體；有時(shí)，在課堂上雖然示出了掛圖，但教師指圖位置不準確，解圖技能不熟練， 講課形式單調呆板，語(yǔ)言缺乏形象生動(dòng)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭煩之感， 勢必會(huì )減弱學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。因而直接影響地理教學(xué)質(zhì)量。目前，省、市都有類(lèi)似的教學(xué)研究，還沒(méi)有成熟的研究成果。由此可見(jiàn)，為了有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，積極培養學(xué)生熟悉地圖、閱讀地圖和運用地圖的能力。
（2）本課題與之聯(lián)系與區別，預計有哪些突破？
本課題的核心是以地圖教學(xué)貫穿于整個(gè)地理教學(xué)的始終，重點(diǎn)培養學(xué)生的識圖用圖能力。
適合于現在的新課程改革，創(chuàng )設適合學(xué)生身心發(fā)展的新型課堂結構，通過(guò)合作、探究學(xué)習，加強地圖的研究與運用。
3、課題研究的實(shí)踐意義及理論價(jià)值
地理學(xué)是研究自然現象和社會(huì )經(jīng)濟現象及兩者相互關(guān)系的巨大系統，其最顯著(zhù)的特點(diǎn)之一就是探究地理事象的地域分布規律。專(zhuān)家學(xué)者在揭示這些規律時(shí)，多是經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地的觀(guān)察、感知和大量的研究分析才形成今天理論上的共識。這些知識對我們來(lái)說(shuō)是一種間接知識，然而，它卻是我們大多數人獲取地理知識的源泉。正因為地理事象空間分布的廣泛性，使我們不可能對每一地理事象都進(jìn)行親自實(shí)踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學(xué)中教師必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區的地理事象呈現出來(lái)，才能幫助學(xué)生直觀(guān)地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學(xué)生腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學(xué)中靠文字敘述和口頭講解，只能形成一種機械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過(guò)程一旦受到某種刺激，它就要聯(lián)想，這種聯(lián)想要有依托，而地圖就是這種依托，靠著(zhù)這種依托可以把一些有關(guān)的地理事象緊密聯(lián)系在一起。更重要的是，它可以培養學(xué)生的觀(guān)察思維、自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力。所以說(shuō)地圖在地理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
4、完成課題的可行性分析（人員結構、資料準備和科研手段等）
1、 有一批骨干教師。他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，有較高的教育熱情，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，同時(shí)，有一定的教育科研能力。
2主要資料：①?lài)医逃结樥撷谡n程改革理論書(shū)籍③地理教學(xué)的理論與實(shí)踐。
3、主要科研手段：信息網(wǎng)絡(luò )。
三、課題研究設計報告
1、課題界定與研究依據
“中學(xué)地理課程標準”明確指出：“初中階段，在小學(xué)基礎上進(jìn)一步掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎知識，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能。 初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類(lèi)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。 ”同時(shí)指出“地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀(guān)察，教學(xué)時(shí)必須掌握和運用地圖。經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識， 而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識。培養學(xué)生運用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣?！?div style="height:15px;">
2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）
1、應用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識。
2、應用地圖讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)：地圖在地理教學(xué)中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。
3、應用地圖讓學(xué)生了解地理事物的分布規律和相互聯(lián)系：地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。
4、應用地圖培養學(xué)生的思維、想象能力：在地理教學(xué)中通過(guò)對地圖的觀(guān)察和分析，自主探究能力和創(chuàng )新實(shí)踐精神。
5、應用地圖對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛(ài)國主義教育。
6、應用地圖培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
3、研究?jì)热荩ㄑ芯績(jì)热莸姆纸馀c具體化、含子課題的設計）
1、學(xué)會(huì )識別、判斷地圖，教會(huì )學(xué)生掌握地圖的基本要素。
2、學(xué)會(huì )應用地圖解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)看圖、繪圖等直觀(guān)具體的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力。
3、學(xué)會(huì )繪制簡(jiǎn)單地圖，根據教材特點(diǎn)設計教學(xué)，充分利用地圖開(kāi)展地理教學(xué)。
4、研究過(guò)程設計（階段時(shí)間劃分、階段達成目標、階段研究?jì)热蓦A段成果形式、階段負責人）
第一階段：（2009、11—2011、2）準備階段，建立課題組，分析調研、論證，制定合理的研究計劃，把課題研究工作和教學(xué)工作緊密結合起來(lái)， 課題組所有教師要積極參與，注重理論學(xué)習，全面啟動(dòng)課題研究。 負責人：吳國華
第二階段：（20011、2—20011、5）實(shí)驗階段， 課題組制定出課題實(shí)施工作方案，組織地理教師開(kāi)展相關(guān)理論的學(xué)習，更新教育觀(guān)念。通過(guò)說(shuō)課、講課、評課等有效的研討活動(dòng)，形成以地圖教學(xué)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)模式，在學(xué)校內部推出各種觀(guān)摩研討課。負責人：吳國華
第三階段：（20011、9—2012、1）提升階段，充分利用現代化教學(xué)手段，提升課題的研究層次，進(jìn)一步通過(guò)外出學(xué)習，專(zhuān)家指導，借助現代化教學(xué)手段，深化現代教學(xué)思想，開(kāi)發(fā)研制更為適合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的地圖教學(xué)模式，在全區開(kāi)展觀(guān)摩研討課，并請相關(guān)專(zhuān)家給予評定。負責人：吳國華
第四階段：（2012、2—2012、6）全面分析總結，撰寫(xiě)課題結題報告。屆時(shí)，課題研究形成一定規模，地理教育走在各學(xué)科的前列，各種論文、案例倍出，整理各種資料，建立完善的檔案體系。負責人：吳國華
5、研究方法設計（對研究目標、內容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設計）
理論研究法：確定課題，加強理論學(xué)習，形成以地圖教學(xué)為主的教學(xué)思路。
行動(dòng)研究法：改變課堂教學(xué)形式，改變教材呈現方式，設計適合學(xué)生發(fā)展的地圖材料，突出學(xué)生主體地位，突出地圖的綜合運用，形成自主、合作、和諧的課堂教學(xué)特色。
個(gè)案分析法和對比法：學(xué)習課改理論，加強合作交流，向專(zhuān)家請教，加強細節研究，相互促進(jìn)，更加完善課題研究。
分析總結法：通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)形成一定教學(xué)模式，推出各種類(lèi)型的教學(xué)觀(guān)摩課。
6、完成課題研究任務(wù)的保證措施
研究資料：新課改的相關(guān)理論書(shū)籍，分層次教學(xué)理論的相關(guān)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )扶助。
實(shí)驗設備：課堂教學(xué)實(shí)驗與研究，學(xué)生分層管理研究，教材分層設計實(shí)驗與研究。
研究經(jīng)費：學(xué)校給與充分支持，全力保障課題研究的所需經(jīng)費?！ ⊙芯繒r(shí)間：2009年01月－－2012年9月。
所在單位條件：經(jīng)常不斷的享有經(jīng)驗的專(zhuān)家、學(xué)校學(xué)習，走出去，請進(jìn)來(lái)，加強合作與交流。
7、預期研究成果（成果形式及預期完成時(shí)間）
（1）舉行比較成功的觀(guān)摩課
（2）大面積提高教學(xué)質(zhì)量（通過(guò)幾年的時(shí)間，讓教學(xué)成績(jì)名列全市一流水平）
（3）通過(guò)研究交流，爭取刊發(fā)比較成熟的教研論文
（4）預計2012年完成本課題的研究
四、評審意見(jiàn)
1、課題承擔人所在單位意見(jiàn)
單位蓋章 負責人（簽字）
2、區教研室評審意見(jiàn)
單位蓋章 負責人（簽字）：
年 月 日
