學(xué)目的：明確連貫考察形式和解題技巧
教學(xué)方法：講練結合
教學(xué)過(guò)程：
一、考點(diǎn)解析
1.連貫
所謂連貫就是語(yǔ)言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應，做到話(huà)題統一，句序合理，銜接和呼應自然。
2.考察形式
（1）排列句序
此種考察目的是通過(guò)語(yǔ)段結構關(guān)系的客觀(guān)規定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。語(yǔ)段內部的句子排列次序是句子根據語(yǔ)意需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認識規律為序，由表及里，由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。作答排列句序這樣的試題，考生必須做到準確把握句與句在意義上的聯(lián)系，根據這一聯(lián)系來(lái)分析它們在結構上的關(guān)系，找到句子組合的“序”，然后才能確定它們在語(yǔ)段中各自的位置。
（2）語(yǔ)句復位
語(yǔ)句復位能較好地測試考生的閱讀理解思維的條理性、語(yǔ)言表達的連貫性，是高考試題 常采用的題 型。句子復位主要有兩種類(lèi)型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。
二、應試策略
盡管題型變化、難度提高，但只要我們能把握住出題者的六大思路，摸索、總結出有效可行的解題對策，養成良好的解題思維習慣，就可以胸有成竹地做好語(yǔ)言連貫考題。下面就從六個(gè)方面具體談?wù)劊?
出題思路一：角度一致；解題對策：看主語(yǔ)、尋對象
通常，前后幾個(gè)句子的陳述角度一致，會(huì )使一組句子顯得更連貫。出題者往往便會(huì )據此出題，或抽去其中一句讓考生選擇，或改變其中一句敘述對象要考生修改。要保持陳述角度一致，必然要求幾個(gè)句子的主語(yǔ)一致或圍繞同一對象展開(kāi)。因此，我們的解題對策就是：一要看幾個(gè)句子主語(yǔ)是否一致，二要看主語(yǔ)不一致的句子是否從同一對象角度展開(kāi)的。
例如：好了，月亮上來(lái)了，而云把它遮去了一半，老遠的躲在樹(shù)縫里，像鄉下姑娘，羞答答的。
本題是從敘述角度一致來(lái)考查我們的。由“月亮上來(lái)了”“老遠的躲在樹(shù)縫里，像鄉下姑娘，羞答答的。”可知本段文字是以“月亮”為陳述對象，而“云把它遮去了一半”更換了敘述對象，為使語(yǔ)意連貫應改為“卻被云遮去了一半”。
練習：4．填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
都靈冬奧會(huì )的花樣滑冰雙人滑的比賽中，張丹、張昊在沖擊世界上最高難度的后內接環(huán)四周拋跳時(shí)失誤，張丹重重地摔在冰面上，膝蓋嚴重受傷?！ ?， ， 。他們勇敢的精神和精湛的技術(shù)征服了全場(chǎng)觀(guān)眾，也征服了現場(chǎng)裁判，最終贏(yíng)得一枚銀牌。
① 所有人都以為這對組合將退出比賽
② 在所有的人都以為這對組合將退出比賽的時(shí)候
③ 簡(jiǎn)單包扎后的張丹雙雙與張昊重新回到冰上繼續比賽
④ 冰上卻出現了張昊和簡(jiǎn)單包扎后的張丹
⑤ 人順利地完成了其他高難度動(dòng)作
⑥ 其他高難度動(dòng)作完成得很順利
A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③⑤ D．②④⑥
出題思路二：句式一致；解題對策：劃成分、看結構
結構相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，會(huì )使語(yǔ)意顯得連貫。出題者也常會(huì )從這個(gè)角度考查我們，但05年高考沒(méi)有出現此類(lèi)試題。解題時(shí)我們要根據短語(yǔ)句子結構的一致性、對稱(chēng)性會(huì )使語(yǔ)意連貫的道理，利用劃線(xiàn)句上句或下句的提示，通過(guò)查看比較，研究一段話(huà)中幾個(gè)短語(yǔ)或句子成分結構是否一致，進(jìn)行選擇或修改。
如：孔子畢竟是一個(gè)貴族氣息較濃的人，“文化”的王朝他喜歡，他也喜歡“文化”的人，他自己從艱辛的少年到中老年的奔波，學(xué)而不厭，也就是要使自己“文化”。
此題是從句式一致角度考查我們的。從“孔子畢竟是……”“他也喜歡……”“他自己……”等幾個(gè)句子可看出語(yǔ)段的陳述對象是“孔子”，每個(gè)句子都以“他”作主語(yǔ)，句子結構是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”式，再由“他也喜歡……”中“也”字的提示，可知“‘文化’的王朝他喜歡”句式與語(yǔ)段不協(xié)調，可改為“他喜歡‘文化’的王朝”；再看“他自己從艱辛的少年到中老年的奔波”句，短語(yǔ)“艱辛的少年”和“中老年的奔波”雖都是偏正結構，但中心詞前者是名詞，后者是動(dòng)詞，而“從……到……”是介詞，介詞后不能接動(dòng)詞，所以“中老年的奔波”句式應調整為“奔波的中老年”。
練習2： 04年全國高考天津卷第22題，閱讀下面的文字，調整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，使全句協(xié)調連貫。（可適當刪減文字，不得改變語(yǔ)意） 為加快傳播速度、增強時(shí)效性，承載容量得以加大、前沿性得以提升，① 發(fā)行量得以逐步擴大、規模效益得以提高，本刊決定從2004年起改為半月刊。②
出題思路三：前后呼應；解題對策：找對應，看聯(lián)系
語(yǔ)句的照應和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。出題者也經(jīng)常利用這點(diǎn)設置問(wèn)題，考查我們。解答此類(lèi)題關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，把握語(yǔ)句間的前后聯(lián)系，準確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應的題肢。
例如，0５年全國高考四川、云南、貴州、陜西卷第18題，把下列句子組成前后銜接、意思完整的一段話(huà)。（只寫(xiě)句子的序號）
①出現在我們面前的是一座美麗的小城。
②城中有一條小河流過(guò)，河水清澈見(jiàn)底。
③到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。
④白磚綠瓦的屋舍悠然地倒映在水中。
⑤走出小城，郊外風(fēng)景幽美，綠色的丘陵上長(cháng)滿(mǎn)了竹樹(shù)。
⑥叢生的柳樹(shù)散布在山丘腳下。
這段話(huà)描述了小城風(fēng)貌。①句總體寫(xiě)小城給人的感覺(jué)，③句交代了行蹤，由①句“出現”一詞再聯(lián)系③句有“消失”一詞，內容上正好暗合，推斷這兩句不可分割，且③句應在①句前。②句寫(xiě)小城中的小河，是對小城總體印象后的具體描寫(xiě)之一，應在①句后。④句寫(xiě)沿河的屋舍，當然應在寫(xiě)小河之后。⑤句交代行蹤并描寫(xiě)郊外風(fēng)景，⑥句著(zhù)重寫(xiě)郊外丘陵的柳樹(shù)。所以這段話(huà)的順序是③①②④⑤⑥。
出題思路四：風(fēng)格一致；解題對策：看景物、抓感情
一段文字情感基調、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等趨于統一能使語(yǔ)意顯得連貫。出題者有時(shí)會(huì )根據這點(diǎn)，抽去其中一句讓你挑選。選填這類(lèi)語(yǔ)句要充分尊重原文語(yǔ)境的情感基調、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等，比如語(yǔ)境句子是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的；語(yǔ)境句子是壯闊的，銜接的句子就不能是柔婉的；具體做法是看語(yǔ)段中景物色調和特點(diǎn)的統一，抓感情基調和語(yǔ)言風(fēng)格的和諧。特別指出，近十幾年全國高考題中沒(méi)有出現此類(lèi)題目例如，88年全國高考第6題，為畫(huà)線(xiàn)處選擇適當的句子，使上下文銜接。
崖壁下有幾處墳地，墳前立著(zhù)的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。
A、一列青黛斬削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。
B、沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C、在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著(zhù)不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。
D、一行白帆閃著(zhù)透明的羽翼從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對岸的峭壁上。
解答此題要考慮前文所描寫(xiě)的意境特點(diǎn)：崖壁下的荒墳殘碑，瘦水枯石等景物形成了極其凄涼、冷寂、蕭條的氛圍和基調。Ａ句“被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障”，Ｃ句“夕陽(yáng)的照射”“閃著(zhù)不定的光”，Ｄ句“閃著(zhù)透明的羽翼”“一道陽(yáng)光”，則均體現出明朗或歡快的暖色調，惟有Ｂ項寫(xiě)出天氣陰冷，葉落崖瘦，其意象、情調與下文協(xié)調，故答案選Ｂ。
出題思路五：合乎邏輯；解題對策：判類(lèi)別，理關(guān)系，抓順序
一段話(huà)，不論什么內容，幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，后說(shuō)哪一個(gè)，有著(zhù)一定合理的邏輯順序或意義歸類(lèi)。這點(diǎn)經(jīng)常被出題者利用來(lái)考查我們。常見(jiàn)的順序有三種：時(shí)間（先后）、空間（高低、上下、前后、左右、外內、遠近）、邏輯（由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次、由少到多等）。此外，復句的分句間關(guān)系必須符合其內在的邏輯。復句中分句或語(yǔ)段中句子之間常常有遞進(jìn)、順承、轉折、因果、條件、總分等事理關(guān)系，如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn)則層層上升，逆進(jìn)則層層下降；如果是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果等。解題時(shí)我們可以根據上下文，判明屬于哪種邏輯順序，確定句子間所存在的內在關(guān)系，然后就可以把握句子的順序了。
例如，05年全國高考湖南卷第6題，填入下面畫(huà)橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當的一項是
澄河產(chǎn)瓜魚(yú), 背部有細骨一條，烹制后骨亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚(yú)別處其實(shí)也有，有的地方叫水仙魚(yú)，北京偶亦有賣(mài)，叫面條魚(yú)。但我的家鄉人認定這種魚(yú)只有我的家鄉有，而且只有文游臺前面澄河里有。
A．長(cháng)四五寸，通體雪白，瑩潤如羊脂玉，無(wú)鱗無(wú)刺
B．通體雪白，長(cháng)四五寸，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤如羊脂玉
C．長(cháng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺，瑩潤如羊脂玉
D．瑩潤如羊脂玉，長(cháng)四五寸，通體雪白，無(wú)鱗無(wú)刺
這道題是從邏輯角度考查我們的。從備選答案看，劃線(xiàn)處省去的文字對瓜魚(yú)的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。從邏輯分類(lèi)看，“雪白”“瑩潤”應放在一起，說(shuō)明其色澤特點(diǎn)，這樣答案即可圈定。
需要注意的是，出題者往往并不是只采取單一的思路，有時(shí)會(huì )融進(jìn)其他考點(diǎn)知識，或綜合采取幾種出題思路，以增加解題的難度，但只要我們知己知彼，做好連貫考題也不是不可能的。
練習：05年全國高考湖北卷第22題，注意下列句子相互間用語(yǔ)的邏輯照應，把它們組合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)。(只填序號)
①窗子和門(mén)的根本分別，決不僅僅是有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去。
②我們都知道，門(mén)和窗有不同的作用。
③窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用，譬如小偷或小說(shuō)里幽會(huì )的情人就喜歡爬窗子。
④譬如從賞春一事來(lái)看，我們不妨這樣說(shuō)：有了門(mén)，我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。
⑤當然，門(mén)是造了讓人出進(jìn)的。
練習5：05年全國高考重慶卷第25題，閱讀下面的文字，然后按要求作答。
語(yǔ)言總是和社會(huì )發(fā)展同呼吸、共命運，彼此息息相關(guān)。自從20世紀80年代以來(lái)，——，——，——，——，( )這一切( )都在語(yǔ)言上刻下了印記。
(1)將下面四個(gè)語(yǔ)句按恰當順序填人橫線(xiàn)處(只填序號)，使之前后照應和銜接：
①同世界各國的交往頻繁了
②人們的思想觀(guān)念也在不斷地更新和變化
③經(jīng)濟發(fā)展了
④中國社會(huì )的改革開(kāi)放一步步向縱深
出題思路六：音節和諧；解題對策：看押韻、品節奏
語(yǔ)句韻律和節奏的巧妙組合，常能使語(yǔ)句結構更加緊湊，語(yǔ)意更為流暢。這也成為出題者常用的出題思路之一，但近幾年全國高考題中沒(méi)有出現此類(lèi)題目。音節的和諧，常常表現在兩個(gè)方面：一是上下文的押韻，要注意的是語(yǔ)言連貫中的壓韻和詩(shī)歌中的壓韻是不同的，后者要求嚴格，一般必須是偶數句或規定的位置壓韻，而語(yǔ)言的連貫可以是偶數句、也可是奇數句壓韻；二是句式的對稱(chēng)（句式對稱(chēng)能增加節奏感），我們在解題時(shí)要緊緊抓住這兩點(diǎn)。
例如，01年全國高考第6題
(1)每逢深秋時(shí)節； ，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
(2)遠眺群山環(huán)抱， ； 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓 ②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓
③白云繚繞，層林疊翠 ④層林疊翠，白云繚繞
A、①② B．①④ C、②③ D、②④
第(1)處的空選①還是②呢？若選①，則句式錯雜，節奏混亂；選擇②句則形成前面是六字長(cháng)句式，后面都是整齊的四字短句式，長(cháng)長(cháng)短短，音節和諧交錯。③④兩句的區別比較明顯，③句從遠到近，原文第一句“遠眺群山”，接著(zhù)自然要寫(xiě)到山上層林，再向遠處眺望白云，合乎情理；同時(shí)③句中的“繞”與原句中的“茂”兩字都處于句末，構成壓韻，讀來(lái)上口。故答案選D。
