供料題意作文的審題方法
任維東
縱觀(guān)2006年全國高考語(yǔ)文卷的17道作文題目，我們發(fā)現一種具有很高推廣價(jià)值的新題型橫空出世，兩套全國卷作文試題采用了非常獨特的供料題意作文形式。從寫(xiě)作實(shí)踐看，這種作文有效地解決了以往材料作文審題偏難、話(huà)題作文開(kāi)口太寬的問(wèn)題。這種作文方式，與以往的材料作文不同，作文的內容側重材料的含意而不是僅僅局限于材料本身；它與話(huà)題作文類(lèi)似，但沒(méi)有給出話(huà)題，要求考生根據材料的內容和含意自主立意，自擬題目。這樣命題的好處是既保持了話(huà)題作文的開(kāi)放性，同時(shí)又有利于減少猜題、押題現象的出現。對于這兩道試題，國家考試中心在考后評估時(shí)給予很高評價(jià)，認為“作文命題嘗試采用了一種新的設計思路，它以給材料但不給話(huà)題，在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題為特征，在體現作文命題的開(kāi)放性、給予學(xué)生更多的寫(xiě)作自主權方面做了進(jìn)一步的探索”?？梢灶A見(jiàn)，這種作文命題形式將會(huì )在2007年的各地高考命題中占據重要的地位。因為，相對于命題作文、材料作文和話(huà)題作文而言，這種供材料題意作文無(wú)疑更合理更能檢測考生的寫(xiě)作能力。那么這種題目該怎樣審題呢？
一、作文材料的來(lái)源與特點(diǎn)
例題一：2006全國1卷：21．閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
例題二：2006全國2卷：21．閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
據有關(guān)部門(mén)調查，六年來(lái)我國國民圖書(shū)閱讀率持續走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書(shū)？中年人多數說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數說(shuō)“不習慣”，還有人說(shuō)“買(mǎi)不起”“沒(méi)地方借”。
與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(cháng)；1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
一道成功的作文題目離不開(kāi)言簡(jiǎn)而意深的好材料?？v觀(guān)高考歷年作文題目的材料，大體有三種形式：一是有多個(gè)人物、故事情節的精短小故事，材料來(lái)源于紙質(zhì)媒體的時(shí)新文章。二是寓言詩(shī)、寓言，材料來(lái)源于中外寓言。一般經(jīng)過(guò)再加工，更凝煉更有針對性，如例題一。三是幾則貼近現實(shí)生活的言論或調查數據，材料來(lái)源于媒體報道或綜合加工，如例題二。三種不同的材料對考生寫(xiě)作的指向性是不同的，一般情況下，精短小故事、寓言材料更注重考查考生的思辯能力，材料主要通過(guò)故事隱含一個(gè)或多個(gè)人生道理。言論或調查數據材料則注重聯(lián)系現實(shí)生活引導考生思考一些生活問(wèn)題。從審題難度來(lái)說(shuō)，前兩種形式要大于后一種形式。
二、供料題意作文與話(huà)題作文和材料作文的區別
供料題意作文的要求與近幾年話(huà)題作文的試題要求最大的區別就是沒(méi)有提出“話(huà)題”。過(guò)去的話(huà)題作文以“話(huà)題”為范圍，現在的作文以“材料”為范圍。沒(méi)有了話(huà)題，就不存在有時(shí)話(huà)題與材料不一致的地方，考生就能把審題的注意力全部集中在材料上。材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。所以試題要求一開(kāi)始就提出“全面理解材料”。其實(shí)，無(wú)論是標題作文、材料作文，還是話(huà)題作文，“理解”都是進(jìn)入審題構思的首要條件，在供料作文審題時(shí)特別加上了“全面”二字，就是強調對這個(gè)材料所涉及的范圍有個(gè)清晰的認識和把握。材料即范圍，材料所畫(huà)出的范圍，也許是材料的內容范圍，也許是材料的含意范圍，無(wú)論哪種材料范圍，它都將作為衡量考生作文符合不符合題意的最后界限。所以，在試題要求中，特地提出“不要脫離材料內容及其含意作文”的要求?？忌淖魑脑诓牧?內容或含意)范圍之內就符合題意，在材料范圍(內容或含意)之外就偏離題意。
供材料題意作文，與過(guò)去的材料作文不一樣，過(guò)去的材料作文往往是要求解讀出材料的中心思想，寫(xiě)一篇議論文。如果是沒(méi)有解讀出材料的中心思想，就著(zhù)材料的非主要觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一篇議論文，也仍然算是偏離題意。全面理解材料，依據材料范圍作文，并非是為了面面俱到、千篇一律，相反，試題加大開(kāi)放性的目的，就是為了使應試作文有更多的多樣性和更多的個(gè)性。所以，試題要求緊接著(zhù)就提出“可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”，要求考生“自主確定立意，確定文體，確定標題”。
三、供材料題意作文的審題步驟
?、?言論或調查數據材料題意作文的審題步驟
步驟一：全面解讀材料，理清材料的指向性。作文提供材料的目的是為了給考生一個(gè)明確的思考范圍，所以具有鮮明的指向性。審題第一步就是要全面閱讀材料，理清材料的指向性，找到思維的聚合點(diǎn)。言論或調查數據材料具有很強的社會(huì )性、現實(shí)性。如例題二，“全國國民閱讀調查”的數據是經(jīng)過(guò)連續多年調查的，是從20個(gè)地區的城市和農村取樣的，廣泛性、真實(shí)性應該比較可靠，這種材料已在引導考生關(guān)注現實(shí)生活，社會(huì )現實(shí)意義比較大。像這種材料，其指向性在于讓考生來(lái)思考讀書(shū)問(wèn)題，審題時(shí)首先要把思維聚合到“讀書(shū)”上來(lái)。
步驟二：研究關(guān)鍵詞句，理清材料的發(fā)散性。供料題意作文比一般的材料作文開(kāi)放性強，材料具有發(fā)散性，既有集中的指向性又有靈活的發(fā)散性。如例題二，在審題第一步中我們首先明確了材料的指向性——讀書(shū)。繼續研究材料，可以看出，材料反映的是全國國民閱讀率持續走低的情況，材料中有一個(gè)關(guān)鍵句：“識字為什么不讀書(shū)?”（一般情況下，材料中的疑問(wèn)句、感嘆句、比喻句、人物對話(huà)都是關(guān)鍵句，時(shí)常暗含了命題人的命題意圖）這句話(huà)對考生的思維進(jìn)行了點(diǎn)撥，暗示了寫(xiě)作的思路應該放在對“不讀書(shū)”原因的探究上。材料借助調查情況暗示了一些原因，但這僅是部分原因，諸如讀者讀書(shū)的困難、出版發(fā)行銷(xiāo)售、圖書(shū)館的布點(diǎn)借閱、社會(huì )上對圖書(shū)閱讀的需求和風(fēng)氣，等等?？忌€可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)，可說(shuō)的話(huà)題非常廣泛，可選的角度也很多樣。此外，在圖書(shū)閱讀率走低的同時(shí)，還給出了網(wǎng)上閱讀率走高的信息，這個(gè)對比材料，可以使某些考生對整個(gè)材料作出全新的解讀。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
步驟三：細致研究要求，理清寫(xiě)作的“雷區”。供料題意作文提出的要求主要針對一些“取巧”甚至違規的做法，為了保證考試的公平性，為了引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作走在正確的道路上，試題要求還提出“不要套作，不得抄襲”，并且在等級評分標準中規定：“套作……適當扣分。抄襲的，‘基礎等級’在四等之內評分，‘發(fā)展等級’不給分。”另外，近年來(lái)文體模糊“四不像”的作文增多了，因此在等級評分標準中也規定“文體不明確的要適當扣分”。所有這些寫(xiě)作的“雷區”在審題時(shí)必須明確。
?、?故事或寓言材料題意作文的審題步驟
步驟一：分析故事內容，明確故事道理。雖然同樣是供材料的題意作文，但是故事、寓言材料的審題難度更大一些。故事、寓言材料時(shí)常在精短的故事里凝聚一個(gè)或多個(gè)人生道理、社會(huì )道理，這個(gè)道理在審題時(shí)一定要找出來(lái)。如例題一，從整體看，這個(gè)寓言故事集中表現了烏鴉學(xué)習老鷹的原因、過(guò)程、結果和旁觀(guān)者對它的評價(jià)。我們要考慮，材料要告訴我們什么道理呢？一般情況下，需要運用哲學(xué)知識進(jìn)行分析，在寓言故事中常見(jiàn)的哲理有：全面客觀(guān)，一分為二，如2004年全國卷考題（相信自己與聽(tīng)信別人的意見(jiàn)）；偶然與必然、現象與本質(zhì)，如2005年全國卷考題（出人意料和情理之中）；對立與統一，如2005年全國卷考題（忘記和銘記）等等。在這道題中，我們可以看出，烏鴉學(xué)習老鷹這一事件體現出的哲理是主觀(guān)與客觀(guān)、表象與本質(zhì)、一分為二。具體而言就是烏鴉注重了學(xué)習、模仿的主觀(guān)愿望卻忽視了自己的客觀(guān)條件，只注意了老鷹抓羊的表象卻忽視了老鷹之所以能夠抓羊的本質(zhì)（有本領(lǐng)有能力）。烏鴉雖然失敗了，但應辯證看待它，它這種勇于挑戰的勇氣還是值得肯定的。明白了材料所蘊含的道理后，審題的大方向就不會(huì )錯了。
步驟二：研究故事細節，抓住關(guān)鍵詞句，理清材料的發(fā)散性。故事材料雖然簡(jiǎn)單，但為了使考生聯(lián)想想象，觸動(dòng)考生深層思考，時(shí)常會(huì )安排一兩個(gè)小的細節，啟發(fā)考生發(fā)散思維。如例題一，材料有意地增加了一些細節，寫(xiě)烏鴉“非常羨慕”的心理動(dòng)態(tài)時(shí)，加上一句“要是我也有這樣的本領(lǐng)那該多好啊”，這句話(huà)可以引發(fā)讀者對烏鴉行為動(dòng)機的想象與發(fā)揮。又如，材料描述老鷹是“從鶩峰頂上俯沖下來(lái)”，而烏鴉則是“從樹(shù)上猛沖下來(lái)”；老鷹像一切兇禽猛獸一樣靜悄悄地撲食，而烏鴉是哇哇地叫著(zhù)沖到羊背上的。這樣的細節對比也許會(huì )使人產(chǎn)生遐想，從而認識到鷹與烏鴉的截然不同。
在研究故事細節的同時(shí)，要注意抓住關(guān)鍵詞句深入分析。一般地講，故事結尾處評論性的語(yǔ)句常常是理解材料含義的關(guān)鍵，對同一事件如果有不同的評論，說(shuō)明材料的思維是發(fā)散的。比如在這個(gè)寓言故事的結尾，牧羊人告訴孩子“這是一只不知道自己叫什么的鳥(niǎo)”，表達了牧羊人的態(tài)度。同時(shí)又讓牧羊人的孩子在聽(tīng)了牧羊人的回答之后，摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”暗示對這則寓言的含意還可以有另外一種理解。其他諸如理想與現實(shí)、可笑與可愛(ài)，等等。這樣通過(guò)對故事細節的仔細揣摩和對關(guān)鍵詞句的理解，命題人的意圖就呈現出來(lái)了。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)結合步驟一有關(guān)哲理的解讀，就能全面正確地把握材料的用意了。
經(jīng)過(guò)審題，可以確定材料核心寓意是“認清自己，認清世界”。圍繞這一點(diǎn)可以擬定出以下一些話(huà)題：“自知與拼搏”“盲目模仿與科學(xué)定位”“個(gè)人條件與學(xué)習經(jīng)驗”“人貴有自知之明”“勇氣是值得贊賞的”“主觀(guān)愿望與客觀(guān)實(shí)際”等。
步驟三：細致研究要求，理清寫(xiě)作的“雷區”。這一步驟同其他題型要求相同，不再贅述。
四、供料題意作文模擬操練
?、?閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著(zhù)說(shuō)：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起。” 有一只青蛙聽(tīng)得不耐煩了，就向教授發(fā)問(wèn)：“請問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？” 哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！” 青蛙反擊說(shuō)：“正因為是井底之蛙，我才問(wèn)你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見(jiàn)解，何況不是呢？！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
[審題指導]
從整體材料看，反映的是一分為二、客觀(guān)全面的哲理，可提煉出話(huà)題“怎樣看待事物”“要看到別人的長(cháng)處”；從教授的言行上看，反映了理論與實(shí)踐、客觀(guān)與主觀(guān)的哲理，可提煉出話(huà)題“言與行”“理論要聯(lián)系實(shí)際”；從青蛙的言行看，反映了相對與絕對、共性與特殊的哲理，可以提煉出話(huà)題“勇于質(zhì)疑”“敢于挑戰”；從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話(huà)題“每個(gè)人都有自己的長(cháng)處”等。
?、?閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
地對天問(wèn)道：“你是怎樣才贏(yíng)得人間的贊美呢？” 天回答道：“我無(wú)所不容，無(wú)所不納，所以我能忘我地無(wú)私奉獻，才贏(yíng)得人間的永遠贊美。”地贊嘆道：“你包容萬(wàn)物，容納眾生，無(wú)私奉獻，你真是無(wú)愧天之絕美呀！”
天對地問(wèn)道：“你是怎樣才贏(yíng)得人類(lèi)的贊美呢？” 地回答道：“我無(wú)所不忍，無(wú)所不載，所以我能真誠無(wú)私地奉獻，才贏(yíng)得人間的永恒贊美。”天贊譽(yù)：“你無(wú)所不忍，無(wú)所不載，無(wú)私奉獻，你真是無(wú)愧地之壯美??！”
智者說(shuō)：“能容才大，能獻才惠，能忍才威，能載才美，能認識自己，能看清別人，這是人生大境界??！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
[審題指導]
從整體材料看，反映的是個(gè)人與集體、普遍聯(lián)系的哲理，可提煉出話(huà)題“品德是人生最美”“認清自己的位置”；從天與地的對話(huà)中可以提煉出話(huà)題“包容”“奉獻”“忍耐”“承載”等。
?、?閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
對于“人生”，中國和美國的辭典上解釋不同。中國的辭典上說(shuō)：“人生，人的生存和生活。” 美國的辭典上說(shuō)：“人生就是為了夢(mèng)想和興趣而展開(kāi)的表演。”你是怎樣看的？
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
[審題指導]
這個(gè)材料審題難度不大，可以結合兩種說(shuō)法寫(xiě)作，可以選擇其中一種說(shuō)法寫(xiě)作，也可以自己另外提出說(shuō)法寫(xiě)作。
?、?觀(guān)察下面的漫畫(huà)，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求全面理解漫畫(huà)，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
[審題指導]
漫畫(huà)作文審題要注意兩點(diǎn)。一是觀(guān)察構圖，二是思考寓意。
觀(guān)察構圖要注意以下內容：漫畫(huà)的形象（人、物）是什么，形象處于什么狀態(tài)（靜止、運動(dòng)）；漫畫(huà)的布局：按照上下左右的順序理清漫畫(huà)所有的內容，理清是單幅漫畫(huà)還是連環(huán)漫畫(huà)，若是多幅漫畫(huà)則要注意相互間的關(guān)系；漫畫(huà)的細節：漫畫(huà)中形象的特殊性（一般表現為夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言），漫畫(huà)人物的語(yǔ)言，漫畫(huà)的題目。
思考寓意：在對漫畫(huà)進(jìn)行細致的觀(guān)察之后就可以思考漫畫(huà)的寓意了。一般來(lái)講，漫畫(huà)多是對現實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現，所以，畫(huà)面中越是夸張得厲害的地方越是問(wèn)題的癥結，因此，要注意透過(guò)夸張解讀其現實(shí)意義，比如漫畫(huà)《雞貴有自知之明》，最夸張、荒誕的是“昂首高鳴”的形象。一只公雞伸長(cháng)脖子、張開(kāi)嘴高聲?shū)Q叫，畫(huà)面左方中間一輪紅日已升起一半，畫(huà)面左上方有一行小字：“我不叫太陽(yáng)就不出來(lái)。”畫(huà)面左下方一行大字：“雞貴有自知之明。”很容易讓人聯(lián)想起生活中的某些人，可見(jiàn)畫(huà)的是雞批評的是人。
參考立意：人貴有自知之明、狂妄與冷靜、表象與實(shí)質(zhì)。
?、?閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
一頂被丟棄的皇冠寂寞地躺在荒草中，一群尋找食物的螞蟻正要從這里經(jīng)過(guò)。無(wú)聊的皇冠看著(zhù)這些忙忙碌碌的螞蟻，便嘲諷地說(shuō)：“你們這些小東西，整天忙忙碌碌，能做什么呢？”一只小螞蟻看看皇冠，說(shuō)道：“是的，我們很卑微，我們很弱小，可我們的身上同樣擁有奮進(jìn)的力量。”聽(tīng)了小螞蟻的話(huà)，皇冠不由得笑起來(lái)：“哈哈，你們有力量？想當年，在皇宮的時(shí)候，我才叫有力量呢，我一聲令下，可叫千萬(wàn)人生也可叫千萬(wàn)人死，誰(shuí)能不服從我的命令？誰(shuí)能有我的力量大？”小螞蟻聽(tīng)了皇冠的話(huà)，說(shuō)道：“好吧，就讓人們看看到底什么才是力量。”說(shuō)完，叫來(lái)千萬(wàn)個(gè)同伴將皇冠掀起，在驚慌失措中，皇冠被弱小的螞蟻們推動(dòng)著(zhù)滾動(dòng)起來(lái)，一直滾落到了萬(wàn)丈懸崖下面。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
[審題指導]
材料總體上反映了發(fā)展變化的哲理，可提煉出話(huà)題“大與小”“強與弱”“力量”；從螞蟻的角度可以提煉出話(huà)題“團結就是力量”；從皇冠的角度可以提煉出話(huà)題“水能載舟亦能覆舟”。
?、?閱讀下面材料，按要求作文。
?、傥冶葎e人聰明一些的，是我知道我的無(wú)知?！K格拉底（古希臘哲學(xué)家）
?、跓o(wú)知者比有知者更自信。只有無(wú)知者才會(huì )自信地斷言，科學(xué)永遠不能解決任何問(wèn)題?！_爾文（英國生物學(xué)家）
?、廴魏螘r(shí)候都不應自詡無(wú)知，無(wú)知就是無(wú)能。 ——車(chē)爾尼雪夫斯基（俄國文學(xué)評論家）
?、苊恳粋€(gè)研究人類(lèi)災難史的人可以確信：世間大部分不幸都來(lái)自無(wú)知。
——愛(ài)爾維修（法國哲學(xué)家）
任選其中一句或幾句為主題作文。要求：立意自定，標題自擬，文體自選，不少于800字。
[審題指導]
材料體現的哲理是一分為二的觀(guān)點(diǎn)?？梢跃C合談應該怎樣對待“無(wú)知”，可以從否定的角度談“無(wú)知”，也可以從肯定角度談“無(wú)知”。
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