奧地利心理學(xué)家阿德勒說(shuō)過(guò)，學(xué)校是家庭教育的顯示器，學(xué)校里的問(wèn)題兒童，經(jīng)常在家里是被溺愛(ài)的。
1溺愛(ài)是罪過(guò)
在大學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)期是學(xué)習兒童心理學(xué)。有一次，我們去某個(gè)幼兒園觀(guān)察學(xué)習。早上8點(diǎn)，我們到幼兒園。
沒(méi)過(guò)多久，家長(cháng)送來(lái)一位小男孩，等家長(cháng)離開(kāi)，小男孩哭得不行，老師馬上抱起孩子哄，可是小男孩并不買(mǎi)賬，反而哭得更兇。老師安撫了大概十來(lái)分鐘，孩子還在哭，老師也沒(méi)辦法了，就把孩子放到一旁。
我們不能責怪這位老師，因為有其他的小朋友要照顧，她不可能一直安撫這位哭泣的男孩。沒(méi)想到，這真是一位執拗的孩子，中午11點(diǎn)，大家開(kāi)始吃午餐，這位孩子還在角落里哭一哭歇一歇，繼續哭。
老師說(shuō)，這位小朋友送來(lái)快一周了，幾乎每天都這樣，實(shí)在比較少見(jiàn)。
我不知道這個(gè)孩子在家里的狀況是怎么樣的，但是很有可能，他在家里特別受到某個(gè)人的關(guān)愛(ài)，依戀某個(gè)人，那么離開(kāi)那個(gè)人，他就會(huì )極度不適應。
心理學(xué)家說(shuō)，判斷一個(gè)孩子心理是否成熟，就是將他送入一個(gè)新環(huán)境，看他能不能較快適應。那些無(wú)法很快適應的孩子，往往都是在家里得到太多關(guān)注，到學(xué)校之后，老師不會(huì )對他有特別的照顧，問(wèn)題就出現了。
也就是說(shuō)如果孩子在學(xué)校有適應的問(wèn)題，多半是孩子在家里得到的關(guān)照太多了。
而且我們期待一個(gè)被寵慣了的小孩在學(xué)校馬上就能集中精神在學(xué)業(yè)上，也是不可能的。這種小孩不能夠專(zhuān)心。他們更愿意留在家里，事實(shí)上他不會(huì )有“學(xué)?！币庾R。
久而久之，往往造成學(xué)習成績(jì)不好，在學(xué)習上不能獲得成就感，他們也就越來(lái)越不喜歡學(xué)校。
對孩子好，就千萬(wàn)不要溺愛(ài)他，或許正是你的溺愛(ài)，是導致孩子不愛(ài)學(xué)校的最大原因。
2錯誤的觀(guān)念會(huì )讓孩子厭學(xué)
有一位孩子，初中一年級下學(xué)期，班主任將孩子的家長(cháng)請到學(xué)校，表示孩子不完成作業(yè)，上課不認真聽(tīng)講。
原本班主任是希望孩子的家長(cháng)配合老師，一起監督和管束孩子。
可是家長(cháng)的做法讓班主任很失望。
家長(cháng)覺(jué)得孩子不寫(xiě)作業(yè)，不讀書(shū)沒(méi)有關(guān)系。因為在家長(cháng)自己的觀(guān)念里，知識也沒(méi)有多大用處。他自己沒(méi)什么文化，白手起家，卻賺了很多錢(qián)。
因此，他對老師并不尊敬，也認為孩子不讀書(shū)沒(méi)什么重要，家里的錢(qián)足夠養活他一輩子。
如家長(cháng)期待，孩子的確沒(méi)有好好用功讀書(shū)。因為讀書(shū)畢竟是一件要付出辛苦勞動(dòng)的事兒，既然能擺脫這艱苦的勞動(dòng)，孩子選擇逃避也很正常。
后來(lái)，到了初中二年級，孩子不僅不讀書(shū)，還交了很多朋友。那些朋友都已經(jīng)是輟學(xué)了的社會(huì )青年，在他們的鼓動(dòng)下，有一次，孩子竟然參與了街頭搶劫。
無(wú)論家長(cháng)讓孩子參與學(xué)校學(xué)習的初衷是什么，都不能讓孩子形成可以不學(xué)習這樣的觀(guān)念。
3孩子最喜歡別人鼓勵
我有一位親戚，她的孩子從小就很優(yōu)秀，年年都是班長(cháng)，高考又以全縣文科狀元的身份考取了國內名校。別人經(jīng)常向她請教教育孩子的秘訣。
她笑笑說(shuō)，真是沒(méi)有什么秘訣。如果非要說(shuō)秘訣，就是，她總會(huì )在第一時(shí)間給孩子支持。孩子受委屈，心理難受，不開(kāi)心的時(shí)候，總是愿意和媽媽說(shuō)，媽媽全神貫注的傾聽(tīng)，只理解，不評論，然后給孩子做一頓好吃的。
她說(shuō)，孩子長(cháng)大了，比她當媽媽的聰明的多，有自己的主見(jiàn)，她不需要指導她，只需要給他支持就好了。確實(shí)，做一個(gè)謙虛、低調的笨媽媽?zhuān)茸鲆粋€(gè)事事都要干預孩子的聰明媽媽要好太多。媽媽太聰明，孩子不愿意把你當朋友。
爸爸媽媽要始終相信，孩子在學(xué)習這件事情上，有他自己的處理方式。試想，如果在你的工作中，孩子的爺爺奶奶一直指手畫(huà)腳，相信，你也會(huì )憤怒的。
孩子也是一樣，干涉太多，她可能就會(huì )把自己分內的事情，甩給你。所以充分相信孩子，加油打氣才是分內事。
許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習的精神氛圍，有的家長(cháng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨;還有的家長(cháng)對學(xué)生抱以不切實(shí)際的過(guò)度期望，把家庭變成“第二學(xué)?！?，自己承擔“伴讀”“督學(xué)”角色，這無(wú)形中增加了孩子的壓力。
在這種情況下，孩子常會(huì )認為學(xué)習是為了父母，而自己體驗不到學(xué)習的樂(lè )趣，以至逐漸喪失了對學(xué)習的興趣，導致成績(jì)下降，而成績(jì)稍一下降，父母壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)，成績(jì)更差，造成了惡性循環(huán)。
說(shuō)這么多，就是想講清一個(gè)事實(shí)：要想破解孩子厭學(xué)難題，只有了解清楚孩子為什么厭學(xué)?家長(cháng)本身在孩子厭學(xué)這件事上充當什么角色，是不是促進(jìn)孩子厭學(xué)行為的產(chǎn)生者?
改變社會(huì )環(huán)境、學(xué)校教育，甚至改變孩子都比改變家長(cháng)自己來(lái)得困難。唯有家長(cháng)看到自己的不足，改善不足，才能更有效的幫助孩子。
父母都有愛(ài)孩子的愿望，但并不是每個(gè)父母都有愛(ài)的能力。如果家長(cháng)可以走進(jìn)孩子的內心，關(guān)心他們的感受、關(guān)心他們是怎樣來(lái)看世界、看自己、看生活。那么，孩子在接受學(xué)校教育的時(shí)候也會(huì )更開(kāi)心。
做家長(cháng)不是一件簡(jiǎn)單的事兒，但是為了孩子，相信所有的家長(cháng)都會(huì )努力。
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