靳家彥教學(xué)實(shí)錄——《珍珠鳥(niǎo)》
第一課時(shí)
師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)習哪課書(shū)，請把課題說(shuō)一下。
生：珍珠鳥(niǎo)。
師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現出來(lái)，這課書(shū)要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？
生：鳥(niǎo)。
師：我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
師：他強調是鳥(niǎo)，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。
生，朋友，送我一對珍珠鳥(niǎo)。
師：她強調的是送我一對。
生：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
師：你強調的是什么。
生：什么都應該強調。
生：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。（朋友）
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強調的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)，聽(tīng)老師讀。
師：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
生：強調了一對。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強調什么。
生：一對。
師：一對什么？
生：珍珠鳥(niǎo)。
師：現在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì )了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥(niǎo)做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥(niǎo)怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。
生讀。
師范讀。
師：讀書(shū)一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書(shū)一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì )讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書(shū)。
開(kāi)始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當中去讀，就會(huì )發(fā)現，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫(xiě)的作業(yè)不好，老師就不信賴(lài)你以后能寫(xiě)好。
師：老師一定不會(huì )這樣，老師會(huì )信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛(ài)嗎？不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。
齊讀。
師：第一位同學(xué)說(shuō)，他讀出了喜愛(ài)，板書(shū)。第二位同學(xué)，讀出了更深的意思，他說(shuō)是信賴(lài)，看老師寫(xiě)賴(lài)字。要給右邊留地方，所以要寫(xiě)成點(diǎn)。右邊是重點(diǎn)，一撇，一個(gè)橫折點(diǎn)，能寫(xiě)好嗎？看看書(shū)上。有一個(gè)“”字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫(huà)都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫(xiě)詞語(yǔ)，默寫(xiě)的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么大家知道嗎？
生：信賴(lài)。
師：星期一保證不寫(xiě)錯的舉手。
回家不許寫(xiě)一遍十遍的，星期一一定能寫(xiě)對。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎知識學(xué)好。再讀這個(gè)詞。
師：信賴(lài)是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看，這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)，怎么就信賴(lài)我了呢？
這個(gè)“我”加個(gè)雙引號，表示作品中的我，懂了嗎？
生：懂。
師：小珍珠鳥(niǎo)怎么信賴(lài)我的，放聲讀書(shū)。
找到你認為它信賴(lài)我的部分，放開(kāi)聲音讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？它怎么就信賴(lài)我了呢？
生：指名讀第四自然段
師：有一個(gè)詞：一會(huì )兒，糾正兒化。
生繼續讀。
師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢？
生：起先不信任
師：如果你是只小珍珠鳥(niǎo)，不靠近我，是為了干什么？
生：是看看我。
師：他把自己當作小珍珠鳥(niǎo)，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)？
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒(méi)有。表示我對這只珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，是愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)，怎么能體貼入微呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？請你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
師：淘氣嗎？
生：淘氣。
師：你覺(jué)得它淘氣，作者還喜歡它嗎？
生：因為它即使把燈繩……作者也沒(méi)有去阻止它。
師：誰(shuí)再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過(guò)這個(gè)情況嗎？怕，還過(guò)頭來(lái)，看看爸爸，看看媽媽?zhuān)袉幔?/span>
生：有，繼續讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴(lài)我了嗎？越來(lái)越信賴(lài)，有一個(gè)過(guò)程，你理解的越深刻就越來(lái)越知道小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信任他。
生自由讀這一段。放開(kāi)聲音，體會(huì )。
師：讀好了嗎？這一段小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始感受到，我并不傷害它，這是它信任我的一個(gè)重要原因。還從哪里讀出來(lái)小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的原因？
生讀。
師：你說(shuō)它夢(mèng)見(jiàn)什么了？
生：……它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么？
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著(zhù)了。誰(shuí)來(lái)讀這一段。
生：指名讀。
師：誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀的好。你也聽(tīng)聽(tīng)，他哪兒讀的比你好，你也爭取超過(guò)他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來(lái)，是那么有情有趣。再讀
生：指名讀。齊讀
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴(lài)我的原因嗎？
生讀：陪伴
師：板書(shū)：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆
師：為什么父母再三呼喚它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？
生：和我感情深。
師：“回家吧，吃飯吧”所以它不舍得離開(kāi)我，引讀課文，它原來(lái)胖嗎？怎么知道？剛一生出來(lái)不久，它胖不胖？
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。
生齊讀。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣的小鳥(niǎo)嗎？見(jiàn)過(guò)小雞嗎？就是顏色不同，腳什么顏色，后背什么顏色，因此叫它什么鳥(niǎo)？
生：珍珠鳥(niǎo)。
第二課時(shí)
師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里?，F在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來(lái)讀。
生：全體站起來(lái)自由讀全文。
師：這次要把你對我和珍珠鳥(niǎo)所有的體會(huì )都讀出來(lái)。
生：指名讀。
師：珍珠鳥(niǎo)，課題后喘一口氣，感覺(jué)到是課題。
生接讀全文。
師：板書(shū)：蔓，這個(gè)字讀什么？不是蔓延的蔓，說(shuō)的是莖，所以讀WAN，讀詞，垂蔓，回到句子。
生齊讀。
師：記住了嗎？
一生繼續讀。
師：放到文章里的時(shí)候就讀垂蔓。
生繼續讀。
師：越讀越好，眼看著(zhù)在進(jìn)步，眼看著(zhù)在課堂上學(xué)懂。
生：指名讀。
師：讀的真好，讀過(guò)蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰(shuí)讀？
生讀（三位），好象一個(gè)蓬松的~~~球兒。
生齊讀。
師：接下來(lái)誰(shuí)讀？
生指名讀
師：有一天，誰(shuí)接下去讀？
生指名接讀。
師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……
生齊讀。
師：它說(shuō)發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？
生：在心底
師：怕把珍珠鳥(niǎo)吵醒，你感覺(jué)如何在心底呼喚呢？
生齊讀
師：信賴(lài)能創(chuàng )造美好的世界，它是指什么？
生：人與人，人與物之間的信賴(lài)。
生：這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達的愛(ài)。
師：所以你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
生齊讀。
師：所有同學(xué)背誦最后一段。
生齊背。
師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當中有感悟，感悟當中又有理解，是這樣背。
生自由背。
師：如果你還沒(méi)有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。
生自由背
師：就用剛才的方法去背。
生齊背
師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時(shí)間，你一定行。
師：馮~本來(lái)的文章很長(cháng)：信賴(lài)才能創(chuàng )造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。
生齊讀最后一句。
師：我拜訪(fǎng)過(guò)馮先生，你為什么要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)這一篇呢？有一次，我去~~廣場(chǎng)，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車(chē)上，做一次免費的旅行，信賴(lài)，溫馨，我們也需要這樣。
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。
結尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。
請你們填一個(gè)詞，沒(méi)有想到的一個(gè)詞，比較一下，所有這些詞中，哪個(gè)最為恰當？
你們體會(huì )體會(huì )，沒(méi)有想到、出乎意料哪個(gè)詞最為貼切？居然，竟然
老師指導你們造句，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，這個(gè)詞最貼切。難不在詞上，而是在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。
師：看書(shū)后練習。很多字要我們書(shū)寫(xiě)。指讀生字。
生齊讀
師：膩、扭，指導書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的和書(shū)上一模一樣。
生描紅。
師：注意養成良好的寫(xiě)字習慣。寫(xiě)一橫，運筆，然后收筆。如果照這樣寫(xiě)下去的話(huà)，字何愁寫(xiě)不好嗎？從今天，抽時(shí)間練字，不用寫(xiě)多，只要寫(xiě)美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨具。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：我不由自主的為你們叫好，寫(xiě)成一段話(huà)。再找一種情況，叫一個(gè)好字時(shí)，寫(xiě)一段話(huà)。不是造句，要創(chuàng )造環(huán)境，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)：
喜愛(ài) 信賴(lài)
不傷害
陪伴 蔓
薛法根教學(xué)實(shí)錄——《珍珠鳥(niǎo)》
師：讀了課文，在你的印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下。
生：我印象中的珍珠鳥(niǎo)長(cháng)著(zhù)紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長(cháng)著(zhù)珍珠似的白點(diǎn)，樣子很可愛(ài)。
師：你描述的是成年的珍珠鳥(niǎo)的外形。
生：我印象中的珍珠鳥(niǎo)也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)有長(cháng)出珍珠似的白點(diǎn)。它好肥，好肥，好肥……
師：我們知道了，它好肥。（眾大笑）
生：好象一個(gè)蓬松的球兒。
師：你這么一描述，肥得還真惹人喜愛(ài)了！
生：我印象中的珍珠鳥(niǎo)很調皮，它一天到晚都坐立不定。
師：淘氣、調皮，這是小鳥(niǎo)、天性！就像你們一樣！
生：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)美麗、活潑、可愛(ài)、淘氣，好象一個(gè)天真的孩子一樣，讓人喜歡。
師：你把珍珠鳥(niǎo)當孩子看了，你也很可愛(ài)！
生：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)能與人和睦相處，很善良。
師：鳥(niǎo)也有人一樣的感情。
生：我印象中的珍珠鳥(niǎo)喜歡躲在叢林里，叫聲非常好聽(tīng)。它們生活得很自由，很快樂(lè )。
師：這是所有的鳥(niǎo)兒都向往的生活。
生：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一對一對生活的，好象一對對的夫妻一樣，分不開(kāi)。
師：（驚喜地）你是怎么發(fā)現的？
生：課文中講朋友送我珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候是一對，而不是一只。說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)是一對一對的。
師：你真會(huì )讀書(shū)、真會(huì )思考！
生：老師，我覺(jué)得這是朋友不讓珍珠鳥(niǎo)寂寞才送一對一對的，不一定是夫妻。
師：這是一個(gè)有趣的話(huà)題！但珍珠鳥(niǎo)的確是一對一對生活的，就像鴛鴦一樣。
生：我印象中的珍珠鳥(niǎo)是膽子很大的，它敢在主人的家里飛來(lái)飛去，還敢站在主人的肩膀上睡覺(jué)呢。
生：……
師：同學(xué)們說(shuō)出了自己印象中的珍珠鳥(niǎo)，真好！現在，誰(shuí)能完整地描述一下珍珠鳥(niǎo)？可以描述一下它的外形、習性，以及給你的感受。能說(shuō)一段話(huà)嗎？
生：（練習后）我印象中的珍珠鳥(niǎo)很漂亮，紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，背上還長(cháng)著(zhù)珍珠似的白點(diǎn)。雛鳥(niǎo)很肥，好象一個(gè)蓬松的球兒，叫聲尖細而又嬌嫩，可愛(ài)極了。小鳥(niǎo)膽子很大，常常調皮地在主人的屋子里飛來(lái)飛去，甚至還會(huì )站在主人的肩膀上睡覺(jué)呢。我們都很喜歡珍珠鳥(niǎo)。
師：你實(shí)際上描述了鳥(niǎo)的外形、鳴叫、習性以及我對鳥(niǎo)的喜歡之情。真好！
生：我印象中的珍珠鳥(niǎo)是一對一對生活在一起的，父母倆聲了一個(gè)孩子，也是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)，整個(gè)嬸子好象一個(gè)蓬松的球兒，細膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。
師：你摸過(guò)？
生：沒(méi)有，但我從作者的撫摩中感受到的。（眾贊嘆）
師：這就叫感悟！
生：大珍珠鳥(niǎo)很膽小，常常躲在籠子里，不敢出來(lái)。
師：它出得來(lái)嗎？（眾大笑）
生：它不敢大聲?shū)Q叫。小鳥(niǎo)卻膽子很大，敢在屋子里飛來(lái)飛去，而且還敢站在主人的肩膀上睡覺(jué)呢。誰(shuí)不喜歡這樣又美麗又淘氣，又活潑又機靈的，像小孩子一樣的鳥(niǎo)呢？
師：本來(lái)不喜歡的，聽(tīng)你這么精彩地一說(shuō)，誰(shuí)還敢說(shuō)不喜歡呢？（眾大笑）
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種膽子很大的鳥(niǎo)。是這樣的嗎？請同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)這句話(huà)，你能從這句話(huà)中聽(tīng)出珍珠鳥(niǎo)的膽子嗎？“我把它（指鳥(niǎo)籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
生：我聽(tīng)出來(lái)珍珠鳥(niǎo)的膽子其實(shí)并不大。它只有躲進(jìn)幽深的叢林才會(huì )感到安全。
師：一定是幽深的叢林嗎？
生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。
師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。
生：我也覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它才會(huì )感到安全。
生：我從主人對珍珠鳥(niǎo)這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥(niǎo)膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。
師：這就會(huì )讀書(shū)！讀書(shū)就是要讀出言外之意、體會(huì )到言中之情。這段話(huà)，既暗含了珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，也包含著(zhù)作者對鳥(niǎo)的喜歡?，F在我們再來(lái)朗讀這段話(huà)，就會(huì )有更加深刻的體會(huì )，讀得也會(huì )更有滋味。
生：齊讀。
師：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )膽大起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì )言外之意、體會(huì )言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話(huà)？
生：（讀后）一共寫(xiě)了五句話(huà)。
師：誰(shuí)愿意讀第一句話(huà)？
生：（讀第一句話(huà)）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話(huà)中能體會(huì )到寫(xiě)什么呢？注意這個(gè)“只”字。
生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。
生：鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì )到小鳥(niǎo)膽子小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)地！在讀讀這三個(gè)一會(huì )兒，又有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大起來(lái)了。
生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。這句話(huà)表現了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。（教師板書(shū)：膽子越來(lái)越大。）現在我們再來(lái)朗讀體會(huì )這句話(huà)的含義。
生：（齊讀，讀得很有感情。）
師：讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì )言外之意、言中之情。下面幾句話(huà)，請同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì )。
生：（邊讀邊體會(huì )。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì )？
生：（讀第二句話(huà)）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書(shū)：大）
生：（讀第三句話(huà)）從這句話(huà)可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀(guān)察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
生：我從它偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應看出來(lái)珍珠鳥(niǎo)就像一個(gè)想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。
師：你做過(guò)壞事嗎？
生：沒(méi)有?。ū娦Γ?/span>
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。
師：作者也是這么想的?。ū娦Γń處煱鍟?shū)：大）
生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。（教師板書(shū)：大）
生：（讀第五句）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我從這句話(huà)中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/span>
生：我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì )膽子這么大，才會(huì )對主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢？（眾笑）（教師板書(shū)：大）
師：你把這五句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再想一想，你還會(huì )有新的發(fā)現，讀得也更有感情。
生：（自由地、有感情地朗讀這一段話(huà)。）
生：我還發(fā)現了珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越親密了。
生：我還發(fā)現作者越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)了。
生：珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子也越來(lái)越大了。
師：真好！看來(lái)，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了?，F在，就這樣地自己讀第五、六自然段。
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