| 燃燒與滅火 說(shuō)課稿 |
| 河南省安陽(yáng)市曙光學(xué)?！〕Ｊ拷?/div> |
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各位專(zhuān)家,各位老師大家好：
很高興能有機會(huì )和來(lái)自全國各地的同行在一塊交流學(xué)習,這是一次難得的化學(xué)盛宴。
接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火（一）》一節的說(shuō)課部分。下面，我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內容。
一、我對教材的理解
燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節中具體直觀(guān)體現，本節內容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習本節內容的基礎。因此，在對本節教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎上的情景創(chuàng )設，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，便于指導學(xué)生提煉出本節的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、知識與技能
①、認識燃燒的條件和滅火的原理。
②、知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。 ③、通過(guò)活動(dòng)與探究，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程中，培養學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。 2、過(guò)程與方法 ①、通過(guò)實(shí)驗、探究燃燒的條件。 ②、能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ①、學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。 ②、培養學(xué)生收集和處理信息的能力。 ③、樹(shù)立安全意識和社會(huì )責任感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理 難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗探究 由以上對教材的分析，在本節課堂教學(xué)中，我注重課程內容要面向學(xué)生、面向生活、面向社會(huì )，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。 在此基礎上談一談我對本節課的初步設想。 二、我的教學(xué)構想 考慮到學(xué)生對本節內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著(zhù)新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗探究的教學(xué)策略。通過(guò)設置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習，體驗到學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣。 在此后的消防安全教育中，則通過(guò)多媒體采用討論、談話(huà)法等來(lái)增強學(xué)生消防安全意識在本節課堂教學(xué)中，注重指導學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽(tīng)、思、說(shuō)、議、樂(lè )。 聽(tīng)──聽(tīng)得明白；思──敢思會(huì )思；說(shuō)──表達完整；議──學(xué)會(huì )交流；樂(lè )──樂(lè )于探究。 下面讓我們一起沿著(zhù)這條主線(xiàn)，通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)向大家展示我的第三個(gè)問(wèn)題“我的教學(xué)實(shí)踐”。 三、我的教學(xué)實(shí)踐 環(huán)節1 ：總結出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構新知識，得出燃燒的概念。 環(huán)節2 ：探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對比實(shí)驗，這三個(gè)實(shí)驗分別是（1）水與酒精的燃燒對比實(shí)驗。通過(guò)此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實(shí)驗。通過(guò)此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對比實(shí)驗，通過(guò)此實(shí)驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)。由以上三個(gè)實(shí)驗，得出燃燒的三個(gè)條件。 在這里，由在教師指導下的共同探究活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。特別是在分組實(shí)驗（3）中，紙棒的燃燒對比實(shí)驗。在課堂上，讓學(xué)生自己將紙條纏繞在鐵棒上，來(lái)做實(shí)驗的前期準備工作，這個(gè)看似與化學(xué)課堂無(wú)關(guān)的動(dòng)作，其實(shí)是注重知識的生成性教育，注重知識的完整建構過(guò)程。 環(huán)節3 ：進(jìn)一步認識燃燒的條件。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認識，這樣進(jìn)一步培養學(xué)生的科學(xué)素養。 此時(shí)，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過(guò)對教具的拼合演示，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。在此基礎上，緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看火災給人類(lèi)帶來(lái)災害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學(xué)生自然想到，如果遇到著(zhù)火的情況，要減小火災帶來(lái)的危害及損失，那應該如何來(lái)滅火，滅火都需要什么條件？ 環(huán)節4 ：探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng )設一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富聯(lián)想，參與現場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，并盡量使學(xué)生體驗到學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣。 環(huán)節5 ：最后，學(xué)習防火自救常識，防患于未然，讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險面前如何學(xué)會(huì )自我保護，學(xué)會(huì )生存。 本節課所選材料，基本上都是生活中常見(jiàn)的一些物品，幾支蠟燭，一張紙條，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、變化，實(shí)現了由現實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會(huì )是小小科學(xué)家。 這就是我對燃燒與滅火這節課的理解和設計，不當之處敬請各位專(zhuān)家、各位老師多提寶貴意見(jiàn) |
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