合理安排學(xué)習的時(shí)間一、六種浪費時(shí)間的壞習慣 來(lái)源： 作者： 發(fā)布時(shí)間：2007-07-12
在學(xué)習當中，許多同學(xué)不會(huì )科學(xué)合理地利用時(shí)間，結果在許多方面無(wú)端地浪費了時(shí)間，可以說(shuō)，這是一種盲目的學(xué)習，下邊列舉的一些情況，對照一下，你有過(guò)這種情況嗎?
(一)粗心大意
有一些同學(xué)，也許天生就是具有一種躁性，老想一下子就把學(xué)習的任務(wù)完成，然后到他自己的“小天地”去“自由自由”，結果在學(xué)習上就馬馬虎虎、粗心大意，不是丟“東”，就是落“西”。數學(xué)中忘了一個(gè)符號、一步運算，語(yǔ)文中張冠李戴，加“點(diǎn)”少“劃”，缺乏一種嚴謹認真的學(xué)風(fēng)。比如有一個(gè)班的學(xué)生，幾乎都認為：“ 冒”字上邊是個(gè)“曰”(yue)字頭，看了字典后也認為是這樣，而實(shí)際上卻是“曰”形，“曰”為“帽子”的“帽”的本字系象形字。要知道，這種馬虎的學(xué)習態(tài)度，不僅會(huì )使你返工，丟分，甚至還會(huì )浪費一生的精力。如英國有位數學(xué)家欣克，曾把“丌”值計算到小數點(diǎn)后707位，可后人發(fā)現他在算到528位就錯了，以后的20余年的“辛苦經(jīng)營(yíng)”全是白費力氣，這不能不使人感到痛心和惋惜。
(二)時(shí)間分配不合理
人的思維能力在不同時(shí)間會(huì )呈現出不同的狀態(tài)。而這種不同狀態(tài)，就對學(xué)習的內容起著(zhù)一定的制約作用，如不依照這種規律去安排學(xué)習內容，就會(huì )導致學(xué)習效率的降低而浪費時(shí)間。比如，按照遺忘規律來(lái)講，是先快后慢，越往前遺忘的越多、越快，所以學(xué)過(guò)的內容應及時(shí)復習，可是有些同學(xué)就老是先玩后復習，或攢到一塊再復習，嚴重的甚至干脆僅做作業(yè)而不進(jìn)行復習。再比如，大腦的工作也有個(gè)時(shí)間限度，用久了就會(huì )產(chǎn)生疲勞，如果不適當休息，那就不但不會(huì )學(xué)好知識，甚至還會(huì )影響已學(xué)過(guò)的知識，列寧說(shuō)過(guò)，“只有會(huì )休息的人才會(huì )工作”，不知大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一個(gè)公式叫“8-1>8”，什么意思呢?就是說(shuō)，一個(gè)人如果全天8小時(shí)都學(xué)習，反而不如拿出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行娛樂(lè )休息，這樣學(xué)習效果會(huì )更好。當然，休息的方法很多，唱個(gè)歌、聽(tīng)段音樂(lè )，到外面散步等，或者變換一下學(xué)習內容，都是可以的。再比如，有些同學(xué)由于未依照大腦的工作特點(diǎn)來(lái)安排時(shí)間，學(xué)什么總沒(méi)有個(gè)固定時(shí)間，就說(shuō)數學(xué)作業(yè)吧，今天早上做，明天自習做，后天也許就晚上貪黑做，類(lèi)似的學(xué)習內容沒(méi)有固定時(shí)間，都是學(xué)習盲目的表現，結果大大地降低了學(xué)習效率，也就無(wú)形地造成時(shí)間浪費。
(三)忙忙碌碌不講效果
在不少同學(xué)中，有一種錯誤認識，認為“勤”是獲取學(xué)習成功的靈丹妙藥，因為古人不就說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”嗎?不錯，不勤不能成才，但要明白，光“勤”．也不能成才啊!請大家想一下，看一著(zhù)周?chē)?，幾乎沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)是不勤奮的，為什么有的學(xué)習好，能金榜題名，而有的學(xué)習平平，乃至名落孫山呢!可見(jiàn)，光勤還是不行的，何況同學(xué)們眼中的“勤”僅僅是“不閑著(zhù)”的代名詞，似乎我在讀、在寫(xiě)、在練、在背就是“勤”，是充分利用時(shí)間了，要知道“勤”只有和“效”結合起來(lái)才有意義。請問(wèn)，如果你一天讀了500頁(yè)書(shū)，練2000個(gè)字卻沒(méi)有記住一頁(yè)，甚至一句話(huà)，沒(méi)有記住一個(gè)字的結構特征乃至一個(gè)筆劃的寫(xiě)法，那這種“勤讀勤寫(xiě)”還有什么意義?
(四)沒(méi)有意義的時(shí)間耗費
學(xué)生的本性就是天真活潑，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)，適當的活動(dòng)有點(diǎn)愛(ài)好是允許的，甚至是值得提倡的，但有些同學(xué)卻喜歡做一些毫無(wú)意義的事情。比如：擺弄不干膠、貼面畫(huà)，到游藝廳去“瀟灑瀟灑”，買(mǎi)塊泡泡糖嚼個(gè)沒(méi)夠，類(lèi)似的事情還有很多，要知道這樣的“小事”做的時(shí)間久了，就會(huì )形成一種不好的習慣，可以說(shuō)這是一種對時(shí)間的極大浪費，須知不把時(shí)間放在毫無(wú)意義的事情上面，就是你對自己生命的最大珍惜。
(五)學(xué)習作風(fēng)拖拖沓沓
有些同學(xué)，一方面大喊時(shí)間不夠用，有壓力，而另一方面學(xué)習又十分拖沓，干什么都緊張不起來(lái)，你叫他起床，他就說(shuō)：“再睡一會(huì )兒”，“趕趟兒”，等到起來(lái)了又說(shuō)時(shí)間不夠了，匆匆忙忙地糊弄兩口，甚至牙也未刷；晚上做作業(yè)呢，大人一催他便說(shuō)：“一會(huì )兒做，一會(huì )兒做”，即使關(guān)在小屋里，也是磨磨蹭蹭，緊張不起來(lái)，臨到睡覺(jué)了這才著(zhù)了慌，又貪黑地苦熬起來(lái)。這樣的人，也許大家并不陌生吧!其實(shí)，這就是懶惰的表現，而懶惰是時(shí)間的小偷啁。
(六)用品擺放沒(méi)有條理
經(jīng)常有這樣的同學(xué)，用過(guò)的東西隨便擺放，今天放在桌上，明天就會(huì )跑到沙發(fā)上，后天又飛到了床上，有時(shí)，需要用什么東西時(shí)，卻又急得團團轉，呼爹叫媽?zhuān)瑹o(wú)形中也浪費了不少時(shí)間。
案例：
自我剖析
隋樹(shù)森(清華大學(xué))
一年以前，我也是作為一名選擇了高考這條路子的高中畢業(yè)生，度過(guò)了這緊張而又不平凡的三天。幸運的是，我擠過(guò)了高考的獨木橋， 以不錯的成績(jì)跨入了心中向往以久的高等學(xué)府--清華大學(xué)?；仡櫢呷膹土?、考前的沖刺和考場(chǎng)上的奮戰，我覺(jué)得自己有許多的東西需要總結。我把自己在此階段的一些得與失寫(xiě)下來(lái)，供將要參加高考的朋友們參考。
高一、高二期間，各科老師們一般都把高中需要掌握的東西講的差不多了。因此，高三的主要任務(wù)是復習舊的知識，而非學(xué)習新的課程。這一段時(shí)間固然枯燥無(wú)味，但卻十分重要。我認為只有思想上對其加以重視，而不是持“學(xué)過(guò)的東西無(wú)味”的態(tài)度，才能充分利用時(shí)間，達到最高效率。
復習除了思想上要重視，還要講求方法。時(shí)間上自己要安排好，自已要復習幾個(gè)階段，就為每個(gè)階段配以合適的時(shí)間，如第一階段需要多少天，第二階段需要多少天，都要做到心中有譜。而每個(gè)時(shí)間段最好再分成若干個(gè)小區間，每個(gè)小區間內定一個(gè)復習內容，如這一周我要復習靜力學(xué)，下周要復習動(dòng)力學(xué)，這樣才能有計劃的前進(jìn)，不會(huì )讓珍貴的時(shí)間白白逝去。至于復習進(jìn)度，我認為這要根據老師的教學(xué)計劃來(lái)安排。老師們一般都有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，他們制定的復習計劃往往比較合理、全面和有效。所以自己的復習進(jìn)度應與老師的一致。不要落后，否則往前趕著(zhù)去復習效果必然不好；也不要超前，超前了心理上往往產(chǎn)生這樣一種想法：“老師現在講的我已看過(guò)了，且都掌握了(這種“掌握”常常是自己對自己估計太高了，實(shí)際上并未真正掌握)，聽(tīng)不聽(tīng)也無(wú)所謂。”這種想法會(huì )大大降低復習的熱情，也會(huì )導致效率的下降。
從進(jìn)入大復習到高考，設置三到四個(gè)復習階段足矣。老師們一般安排兩到三個(gè)階段：第一個(gè)階段是領(lǐng)著(zhù)大家把課本細細地篩一遍，把各知識點(diǎn)連成線(xiàn)并成面，使同學(xué)們頭腦中對知識層次結構的了解盡量清楚；第二個(gè)階段是“以賽代練”，就是做大量的習題，鞏固第一階段所述重點(diǎn)，查缺補漏；第三階段是“賽前熱身”，就是適度做一些高考類(lèi)型的卷子，像歷年高考題一類(lèi)的試題，使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)并給自己定位、建立自信去迎接考試。
第一個(gè)階段，是完善自己知識結構、理清思路的重要步驟。高考再難，也脫離不了課本的范疇，所以對課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)就要一點(diǎn)一點(diǎn)認真摳，不要丟下一丁點(diǎn)兒疑問(wèn)，因為這被棄下的小東西很可能在今后的高考中造成失分，成為你遺憾的根源。另外，自己要學(xué)會(huì )總結，你可以在頭腦中建立一棵知識樹(shù)，復習了哪個(gè)知識點(diǎn)，就把它安放在知識樹(shù)的合適位置上，用到它時(shí)就能及時(shí)方便的提取。當然，如果能把這棵“樹(shù)”拷貝到你的復習本上以供參考效果會(huì )更好。要是溫習課本過(guò)程中出現不明了之處，一定要問(wèn)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，他們的思維方式和理解方法很可能給你以啟發(fā)?？傊?，就是要一步一步地走，把基礎知識掌握好了，才能夠“更上一層樓”。
第二階段，主要是要熟悉解題方法，通過(guò)習題來(lái)加強對書(shū)中原理的理解。我覺(jué)得這一階段時(shí)間里最重要的仍是總結、歸納。不要說(shuō)數、理、化這些偏理方面的學(xué)科中，對某一類(lèi)問(wèn)題總存在著(zhù)普遍可行的方法可以總結，就是在語(yǔ)文、英語(yǔ)方面也大有規律可循。通過(guò)做大量的習題，找出規律來(lái)。題做熟了，看見(jiàn)一道就有思路，那么目的也就達到了。題海戰術(shù)對整個(gè)高中階段來(lái)說(shuō)并不好，但考試之前下一下“海”還是大有好處的。當然，這“好處”也是有前提的，就是下“海”要有目的，多觀(guān)察，勤比較，并加以思考，不要盲目或被動(dòng)地下“海”。老師們布置的題目多是典型題目，或可謂之“經(jīng)典”題目，這自然要以十分的認真去完成，而自己也不妨找一些參考書(shū)做一下，而且最好這些參考書(shū)也按章、節、單元設置習題。這樣就可點(diǎn)面結合，齊頭并進(jìn)了。這里我還要加上一句，就是參考書(shū)的選擇要慎重。如果有兄長(cháng)或姐姐為參謀最好，他們是“過(guò)來(lái)人”，自然有高己一籌的見(jiàn)解；或者咨詢(xún)一下師兄師姐；或者直接找老師去問(wèn)一下。一本好書(shū)做完了能夠令你自己都感覺(jué)到有了很大的提高，反之則可能令你感到一片茫然，白白浪費了時(shí)間和精力。
第三個(gè)階段亦有其重要意義。高考的考場(chǎng)上，暈倒者不乏其人，這主要是考生心理方面的問(wèn)題，適應不了考場(chǎng)緊張的氣氛，從而心跳加快，血壓上升。而第三階段中就要虛設一種高考氣氛，使考生能夠適應它并承受它的巨大壓力，發(fā)揮自己的水平。遇到不會(huì )的題目，不能輕松放過(guò)，要暗示自己：這是高考，每一分都決定著(zhù)我的命運，不要輕易言??；當然也不能給自己施加這樣的壓力：“這道題我怎么不會(huì )呢，這是高考，決不放棄!”在這種模擬環(huán)境下，自己要不斷調整心態(tài)，避免走極端，找到最佳迎考狀態(tài)。并且，通過(guò)這一階段的做題，自己應該能夠找準自己的位置，了解自身的水平，這就不會(huì )因期望值(當然是自身的)過(guò)高或自信心徹底被毀而在考試中發(fā)揮失常。水平高者不要驕傲自大，水平低者不要垂頭喪氣，只要能夠立足自身，放手一搏，那么在高考中不要說(shuō)發(fā)揮水平，就是超水平發(fā)揮也不無(wú)可能。
高三下半學(xué)期初，保送生名單基本就定下來(lái)了。被保送固然可喜，不被保送亦不必著(zhù)急。有的同學(xué)看到不如自己的都紛紛被免試保送上了這樣那樣的大學(xué)，心中常產(chǎn)生一種焦躁情緒，甚至心態(tài)失衡。當年我就曾被這樣的問(wèn)題困擾。幸好我意識到這種心態(tài)有百害而無(wú)一益，及時(shí)調整了過(guò)來(lái)。希望面臨同樣問(wèn)題的朋友們能夠意識到這一點(diǎn)：高考是對自己的挑戰，別人被保送了，是他們找到了捷徑，自己沒(méi)有捷徑，并不證明自己無(wú)法接受挑戰。只要繼續以積極態(tài)度備考，自己同樣能戰勝高考，獲得勝利。自已付出的努力是不會(huì )白白浪費的，高考就是收獲的季節。忘掉他人，把目光盯在高考上，把精力放在復習上，才能擺脫困擾，丟掉焦慮，大步地走下去!
一般各省、市在高考之前，或填報志愿前，都有兩到三次的統考，然后組織老師改卷并根據分數在全市或全區范圍內排定名次。這種考試的絕對成績(jì)，即分數的意義并不很大，但其相對成績(jì)，也就是名次則很有參考價(jià)值。說(shuō)分數意義不大，是因為這些題往往偏難或偏易，致使整體分數偏低或偏高，故絕對成績(jì)并不是很重要，而相對成績(jì)則反映了考生在較小范圍內相對水平如何。各省、市之間整體水平必然參差不齊，但根據往年統計，在統考中測出的考生水平大約能上什么類(lèi)的學(xué)校，還是比較準確的。對考生及考生父母來(lái)說(shuō)，填報志愿時(shí)亦有不小的參考價(jià)值。
而考試成績(jì)的一個(gè)極為重要的影響因素就是臨場(chǎng)發(fā)揮。統考結束，考生就應該進(jìn)行一下自我剖析：自己是否考出了水平，是否以穩定的心態(tài)迎考，考試成績(jì)過(guò)高或過(guò)低是否是由于超水平發(fā)揮或發(fā)揮失常造成的，這也是估量自己水平的重要依據。
