聽(tīng)課感悟 東門(mén)大街小學(xué) 朱虹
本次小組活動(dòng)，聆聽(tīng)了郭老師、王老師分別執教的《分數四則混合運算》以及史老師的《小數除法》三節精彩課堂。最后，申科長(cháng)及劉主任的講座及點(diǎn)評也使我對于計算教學(xué)感到豁然開(kāi)朗，同時(shí)為今后的計算教學(xué)指明了道路。
三位教師都認真鉆研教材，研究教法，教學(xué)目標明確，層次分明，效果顯著(zhù)。教學(xué)中能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。郭老師和王老師雖然執教是同一節課，但兩位老師各有千秋，充分展示個(gè)性化的課堂，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學(xué)生自己探索知識。下面就《分數四則混合運算》談?wù)勎业穆?tīng)課感受：
一、提出問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
“學(xué)源于思、思源于疑”。兩位老師都從具體的情景中引入信息，引導學(xué)生觀(guān)察信息，提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內部動(dòng)機，有利于在新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)上展開(kāi)教育。因而于老師注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且內容恰當，難易適度，并富于思考性，易調動(dòng)學(xué)生思維的積極。引導學(xué)生自己去探索知識，通過(guò)題意引導學(xué)生：“先算什么？后算什么？”由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會(huì )根據先算什么，后算什么而計算。這一系列問(wèn)題，對于學(xué)生的思維，有明確的導向作用。
二、培養學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力
王老師在教學(xué)中，注意學(xué)生在什么知識點(diǎn)上會(huì )產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例２怎樣計算，讓學(xué)生運用例１探索的方法，類(lèi)推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識并且王老師借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解題意。
三、積極引導，發(fā)揮主體作用
小學(xué)數學(xué)課程標準指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性?！眴l(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生總結規律、讓學(xué)生主動(dòng)探索出：分數四則運算題的運算順序以及簡(jiǎn)便算法的推廣，同時(shí)注意培養學(xué)生的歸納思維能力。
四、為學(xué)生設計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想
引導學(xué)生通過(guò)“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習。一看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書(shū)寫(xiě)格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計算過(guò)程中適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流，學(xué)生積極性很高。我們知道數學(xué)知識豐富多彩，有時(shí)又錯綜復雜。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計算中做到細心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節的設計是為了給學(xué)生之間的數學(xué)交流提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。
五、精心設計練習
數學(xué)課程標準指出：“練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內進(jìn)行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習機會(huì )等?！痹谡n堂練習中，除基本訓練打基礎外，兩位老師都根據本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計了三個(gè)層次的專(zhuān)項練習：1、基本訓練。2、變式練習。3、拓展練習。
另外，對于本節課我也有自己的一些疑惑：
1、郭老師的課中能教學(xué)新知時(shí)大膽放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，但在解題思路上是不是應該應該讓學(xué)生更加充分的去說(shuō)。因為本課中分數問(wèn)題也是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是新的知識。
2、王老師引導學(xué)生通過(guò)一個(gè)例題就總結出整數的簡(jiǎn)便算法同樣適用于分數這一規律似乎缺少說(shuō)服力。
作為一名工作僅僅幾年的青年教師有時(shí)確實(shí)對新教材的把握上有所欠缺，申科長(cháng)的評課使得我對分數四則混合運算一課的理解更加深刻，也得到了一些啟示，今后的教學(xué)中應該多借鑒不同教材，深挖教材抓住重難點(diǎn)才能是一節課之根本。
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