2010年4月7日至8日，在劉學(xué)華組長(cháng)的帶領(lǐng)下，我、曾金秀和劉繼榮四人一行分別對羅塘小學(xué)和高陂小學(xué)的教學(xué)常規進(jìn)行了檢查與交流。通過(guò)聽(tīng)課，查閱教案、聽(tīng)課筆記、學(xué)生作業(yè)與試卷等有關(guān)材料，召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì )等形式進(jìn)行檢查。我們發(fā)現兩所學(xué)校有不少值得學(xué)習的方面，但也有美中不足之處值得我們思考?，F將具體情況匯報如下：
羅塘小學(xué)：
1、工作亮點(diǎn)：
⑴、備課強調教師潛心研讀教材。
羅塘小學(xué)本學(xué)期沒(méi)有實(shí)行集體備課，其目的是促使教師自主研讀教材，防止教師產(chǎn)生惰性。為了發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，三月份中旬對四至六年級的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教案實(shí)行組內成員互相評比打分，評選出優(yōu)秀教案，被評出的優(yōu)秀教案輸成電子教案，為下一學(xué)年集體備課儲備資料。
這次檢查發(fā)現被檢查教師的備課比較認真，比較實(shí)在，是為課堂教學(xué)服務(wù)而備課，而非抄教案。隨堂聽(tīng)課的課堂教學(xué)流程與備課基本是一致的。教案的撰寫(xiě)詳實(shí)，有計劃、重難點(diǎn)、章節重難點(diǎn)及進(jìn)度安排，教學(xué)環(huán)節設計比較完整，新授課教學(xué)后有教學(xué)反思，語(yǔ)文教學(xué)反思數量較少。
⑵、教師使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的積極性有提高。
羅塘小學(xué)五、六年級的每個(gè)班教室配置了電視機、電腦，實(shí)現了“班班通”，建立了遠程教育資源庫，由專(zhuān)人教師下載了教學(xué)資源，為教師網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供了便利。學(xué)校常規中要求五、六年級教師每人每學(xué)期遠程教學(xué)不少于30次；一、二年級具備了光盤(pán)教學(xué)的條件，每個(gè)教師每學(xué)期光盤(pán)教學(xué)不少于15次。每次利用遠程資源的教學(xué)活動(dòng)都要求有記載。這些措施對提高教師的現代教育技術(shù)，發(fā)揮遠程教育資源的作用是行之有效的。
⑶、學(xué)生的學(xué)習習慣的培養抓得實(shí)。
從學(xué)生聽(tīng)講情緒、坐姿、響亮、積極地發(fā)言，從語(yǔ)文課前查找資料，預習課文，課堂上圈劃重點(diǎn)句，優(yōu)美詞語(yǔ)，課后積累好詞好句，從學(xué)生的作業(yè)及試卷中的錯題能及時(shí)糾正，字體書(shū)寫(xiě)工整等，可見(jiàn)教師平時(shí)非常注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，并取得較好的成效。
2、存在的不足
⑴、學(xué)生作業(yè)能按作業(yè)量完成，并能全批全改，但是含“趣味性開(kāi)放性”的作業(yè)設計較少，多數是統一性的基礎題。作業(yè)評價(jià)比較簡(jiǎn)單，基本上是簡(jiǎn)單的分數或等級評價(jià)，缺乏指導性的建議，賞識性的語(yǔ)言。
⑵、教師的統考科目備課詳實(shí)，但其它考查科目的備課只備本章節或本節課的教學(xué)環(huán)節，學(xué)期教學(xué)計劃，教學(xué)進(jìn)度安排等沒(méi)有記載。有些考查科目沒(méi)有按照課表上課，特別是信息技術(shù)課基本上沒(méi)有按要求上課，體育課也是以學(xué)生自由活動(dòng)的放羊式”為主。
⑶、教學(xué)常規檢查每月一次，有記錄，但從記錄內容來(lái)看，只記載了備課進(jìn)度、作業(yè)次數及考試次數，實(shí)質(zhì)性的評價(jià)或建議少。
⑷、教研活動(dòng)正常開(kāi)展，且校長(cháng)每次活動(dòng)都參與，但缺乏有效具體的專(zhuān)題研究，在交流的環(huán)節中，教師積極主動(dòng)性不高。
高陂小學(xué)
1、工作亮點(diǎn)：
⑴、教師的備課、作業(yè)等常規做得比較實(shí)。
通過(guò)檢查發(fā)現，高陂小學(xué)的備課實(shí)行“電子備課”和“手寫(xiě)備課”兩種形式，由教師根據自身的教學(xué)經(jīng)驗和對電腦運用的熟練程度等具體情況自由選擇?！半娮觽湔n”的教案均要存入學(xué)校的資源庫，以備學(xué)校隨時(shí)檢查，也為學(xué)校的電子資源庫充實(shí)內容?！笆謱?xiě)備課”的教師都能認真書(shū)寫(xiě)教案前面的學(xué)期計劃、教學(xué)措施、教學(xué)重難點(diǎn)、目標與要求、進(jìn)度安排等。多數教師的教案中都有自己的思想和理念，教學(xué)過(guò)程條理清晰，板書(shū)設計簡(jiǎn)明，多數語(yǔ)文教師的備課中都有作業(yè)設計，且能突出雙基訓練和對教學(xué)內容的理解運用。不少教師能堅持寫(xiě)好課后反思或隨想。語(yǔ)文教師還能結合現在的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行閱讀指導，形成專(zhuān)門(mén)的閱讀指導備課。
⑵、能充分利用遠程教育資源開(kāi)展教育、教學(xué)、教研小課題的研究。
由于網(wǎng)絡(luò )資源的直觀(guān)性、便利性和有效性，高陂小學(xué)能大量投入建設“班班通”，并建立比較完善的校內資源庫，供每個(gè)班級，每位教師進(jìn)行有效教學(xué)，豐富了教學(xué)內容，活躍了課堂氣氛，克服了時(shí)空及教師自身的一些缺陷和不足。尤其是學(xué)校能將這些教育資源刻成光盤(pán)下發(fā)到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師都參與到此課題的研究與共享中來(lái)，以此促進(jìn)全體教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)。
⑶、教研活動(dòng)扎實(shí)有效針對性強。
從其學(xué)校教研組的學(xué)期計劃、活動(dòng)安排中科發(fā)現，均能?chē)@學(xué)校的“生本課堂”教研模式組織開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導能堅持親自參與每次教研活動(dòng)，并起到引領(lǐng)模范作用，所以教師們參與教研活動(dòng)的積極性比較高。
⑷、考查科目的實(shí)施具有創(chuàng )造性。
該校不僅能充分借助遠程教育資源輔助統考科目的教學(xué)，而且還能在網(wǎng)上下載考查學(xué)科的視頻教學(xué)資源（目前主要是音、體美三科），刻成光盤(pán)或存在各班的電腦中，教師上課時(shí)就可以直接利用視頻進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，有解決了專(zhuān)業(yè)教師缺乏的實(shí)際問(wèn)題。
2、存在的不足：
⑴、考查科目的備課只有簡(jiǎn)要的環(huán)節，并且實(shí)行攤派備課。
⑵、個(gè)別教師借“電子備課”的名義減輕自身的工作負擔，隨堂聽(tīng)課的教師的“電子教案”與實(shí)際教學(xué)存在不相符現象，因此，“電子教案”有應付檢查之嫌疑。
⑶、絕大多數教師能及時(shí)進(jìn)行課后反思，但也有不少教師的反思非?？辗?，只談些已達到淺顯的教學(xué)目標或學(xué)生掌握較好的現象，而對課堂中生成性的或不足的問(wèn)題談得極少，甚至一點(diǎn)都沒(méi)有，只以紅色的墨汁來(lái)表示自己完成的任務(wù)。
幾點(diǎn)建議：
從兩天的檢查和交流中發(fā)現，學(xué)校的教學(xué)常規方面存在一些普遍性的問(wèn)題值得我們商討。
1、學(xué)生渴望上好信息課、體育課等考查科目，也是實(shí)行素質(zhì)教育不可缺少的部分，但不少學(xué)校卻把這些科目“邊緣化”。一方面緣于學(xué)校硬件設施難以達標，師資特別是專(zhuān)業(yè)性教師嚴重不足，另一方面緣于教師不重視，上課不規范。建議教體局重視考查科目的教學(xué)培訓或比賽活動(dòng)，以此引領(lǐng)考查科目的教學(xué)更科學(xué)更規范。
2、學(xué)校重視依托校本教研促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，做到了活動(dòng)有計劃、有記錄、有領(lǐng)導親自參與、有新課標的學(xué)習、有優(yōu)秀教案的評比，但這種有形式的教研活動(dòng)，并不是教師最樂(lè )意參與，受益最大的教研活動(dòng)，不少教師反映平時(shí)同學(xué)科同年級教師的教學(xué)交流才是非常有益的，也是大家愿意參與的。建議教研室完善網(wǎng)絡(luò )備課室，開(kāi)展校際間的教研交流，鼓勵教師參與課前教學(xué)設計大討論，課后教學(xué)反思交流。
3、學(xué)校要逐漸儲備教研材料。建議有條件的學(xué)校分學(xué)科、年級儲備優(yōu)秀教案，精品教研活動(dòng)案例，適用課件，作業(yè)設計及單元試題等。教研室制定優(yōu)秀教研組評選指導意見(jiàn)，推動(dòng)學(xué)校教研成果和教研資源庫的建設。
4、有些學(xué)校（如高陂小學(xué)）對遠程教育資源的積累比較豐富系統，因此，建議該校能將其整理好的遠程教育資源全部上傳到縣教育局網(wǎng)或拷貝到全縣各所學(xué)校，實(shí)現資源共享。同時(shí)，其他教師在利用遠程教育資源時(shí)，應結合實(shí)際有針對性的選擇，有創(chuàng )造性的使用。不能為了方便，把下載資源通通照搬照用。特別是其中的一些實(shí)例或方法不能適用于我們學(xué)生的，就應該作增刪修改，合理調整，否則就沒(méi)有達到有效利用資源輔助教學(xué)的作用。
5、教師工作壓力過(guò)大，學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重。很多教師花很多的時(shí)間和精力全批全改除課堂作業(yè)和正常測試卷以外的練習冊、學(xué)習報、同步訓練、專(zhuān)題AB卷等大量而又重復的練習作業(yè)。教師們吃苦奉獻的精神和負責的教學(xué)態(tài)度是值得肯定的。但這種精神和“負責”卻是在犧牲學(xué)生的休息、鍛煉、玩耍時(shí)間的基礎上的，使現在的學(xué)生失去了應有的童真童趣。這與層層選拔考試有關(guān)，與家長(cháng)對子女的期望有關(guān)，與教師培養人才的理念和目標有關(guān)，與對教師業(yè)績(jì)評價(jià)有關(guān)，也與當前過(guò)度“安全意思”有關(guān)。不少教師盡可能多剝奪學(xué)生的休息和鍛煉的時(shí)間，把學(xué)生關(guān)在教室或家中，保證了學(xué)生的“安全”，還可求得成績(jì)的微小提高（特別是在小學(xué)階段，“磨”是一定能提高學(xué)生的成績(jì)，學(xué)生成績(jì)好的不一定是老師教的好），增加了評聘晉級的機遇，奪得了家長(cháng)與領(lǐng)導的厚愛(ài)，教師們“何樂(lè )而不為呢！”對此，建議教體局在加強教學(xué)校本教研提升教學(xué)效果的同時(shí)應調整對教師業(yè)績(jì)的評價(jià)標準，同時(shí)有針對性、實(shí)效性地指導各校征訂限量?jì)?yōu)質(zhì)的試卷與練習資料。
由于時(shí)間比較緊，也許是走馬觀(guān)花，以上檢查情況或有不全不細之處，建議也許有些片面不妥，還望上述學(xué)校和局領(lǐng)導批評指正。
