編者按：本人對“教學(xué)管理講座”分為七個(gè)系列：一教研組工作、二備課組工作、三教導處工作、四教科室工作、五學(xué)校管理工作、六片區聯(lián)教工作、七教研部門(mén)工作，對“教學(xué)管理講座二（備課組工作）”分為若干個(gè)專(zhuān)題。本文是“教學(xué)管理講座七（教研部門(mén)工作）之十一：（開(kāi)創(chuàng )教研室工作的新局面）”。

對“教學(xué)管理講座七之十一（開(kāi)創(chuàng )教研室工作的新局面）”分為三個(gè)版塊: 一是教研機構要提高服務(wù)基層能力;二是不斷創(chuàng )新工作思路,逐步創(chuàng )建教研品牌;三是在教研工作中進(jìn)一步加強教師隊伍建設.

1、教研機構要提高服務(wù)基層能力

部分省市教研部門(mén)負責人談教研工作新策略新思路

中國教育報  作者:李建平

在基礎教育課程改革向縱深發(fā)展的今天，面對我國千百萬(wàn)中小學(xué)教師更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)方法，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的歷史重任，堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導教研工作的改革與創(chuàng )新，進(jìn)一步提高教研機構教學(xué)研究的能力和服務(wù)基層的能力，建立新時(shí)期全面提高教育質(zhì)量的教研工作新機制，成為當前十分重要而緊迫的任務(wù)。這是日前在北京舉行的“全國教研室主任工作會(huì )議”上與會(huì )者一再強調的。

1.1、加強教研機構能力建設 .

⑴針對當前和今后一個(gè)時(shí)期教研工作重點(diǎn)，教育部基礎教育司基礎教育課程中心負責人表示，在全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育、深化基礎教育課程改革的新形勢下，要充分認識教學(xué)研究工作在提高教育教學(xué)質(zhì)量、建立和完善三級課程管理制度中的任務(wù)和作用，充分發(fā)揮各級各類(lèi)教學(xué)研究機構的作用，進(jìn)一步加強和改進(jìn)基礎教育教學(xué)研究工作，建立全面提高教育質(zhì)量的教學(xué)研究工作機制，是當前十分重要而緊迫的任務(wù)。

⑵各級教研機構應當進(jìn)一步加強自身隊伍建設，提高教研機構教學(xué)研究的能力和服務(wù)基層的能力，積極開(kāi)展以改變教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主旨的教學(xué)研究與指導工作，全面落實(shí)國家課程方案的各項要求。同時(shí)，要建立和完善以校為本的教研制度，增強教研工作的活力，形成教研工作的新機制，開(kāi)創(chuàng )教研工作的新局面。

1.2建立教研工作新機制 .

⑴山東濰坊教育局局長(cháng)李希貴提出，提高地方和學(xué)校的課程建設與管理能力、推進(jìn)評價(jià)與考試的改革、建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機制、促進(jìn)學(xué)校成為學(xué)習型組織、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺為基層學(xué)校提供便捷、高效的服務(wù)等，都必須通過(guò)教研工作的改革與創(chuàng )新來(lái)實(shí)現。因此，要堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導教研工作的改革與創(chuàng )新，使教研機構真正成為當地的教學(xué)研究中心、課程發(fā)展中心和教學(xué)資源中心。

⑵部分省教研室主任還呼吁，加強對教研工作的研究和指導十分必要，應定期組織教學(xué)研究工作會(huì )議，總結工作，交流經(jīng)驗，發(fā)現典型，表彰先進(jìn)；針對不同階段教學(xué)研究工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定研究課題，組織開(kāi)展研究工作。各級教育行政部門(mén)要加強對教學(xué)研究工作的指導，重視教研隊伍的建設，充分發(fā)揮教研隊伍在落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程中的重要作用，要對教學(xué)研究機構在編制、經(jīng)費、政策、工作條件等方面提供支持和保障。

　1.3、明確教研工作新策略.

⑴教研工作是落實(shí)新課程目標的核心環(huán)節，如何抓好這一核心環(huán)節，海南省教科所所長(cháng)蔣敦杰認為，當前，一方面需要加強對教研員隊伍的培訓和提高工作，另一方面最為緊迫的是轉變教研室的職能，促進(jìn)教研員角色和工作方式的轉變。各級教研機構要將教學(xué)研究工作重心下移到學(xué)校，教研人員要深入課堂，與教師建立平等、合作的伙伴關(guān)系，共同研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；要靈活運用區域教研、聯(lián)片教研、結對教研、網(wǎng)絡(luò )教研等多種形式，搭建交流平臺，加強指導和服務(wù)，發(fā)現和培養典型，總結推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，建立教學(xué)資源共享機制；要積極開(kāi)展課題研究和課例研究，充分發(fā)揮典型案例對指導教師教學(xué)的作用，增強教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性；要重點(diǎn)支持和幫助農村學(xué)校因地制宜地開(kāi)展教學(xué)研究工作。

⑵黑龍江省教育廳基礎教育處處長(cháng)牧童認為，基礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節，推進(jìn)和深化課程改革，必須不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，加強地方和學(xué)校課程實(shí)施與建設的能力。當前，要充分認識基礎教育課程改革推進(jìn)過(guò)程中的不均衡狀況，為促進(jìn)廣大農村中小學(xué)課程改革健康地發(fā)展，為有針對性地對不同地區和學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù)，教學(xué)研究工作必須因地制宜，分類(lèi)指導。

1.4、教研員要服務(wù)于基層.

⑴為了能真正有效地進(jìn)行服務(wù)，教研員首先應該全面提高自身的專(zhuān)業(yè)化水準，應對教研工作的歷史性的改變；教研員首先應該樹(shù)立良好的職業(yè)道德素質(zhì)，不愧對老師的“老師”的光榮稱(chēng)號；教研員應該用自己的人格魅力和學(xué)養魅力給教師注入持續拓展課程改革的源源動(dòng)力。

⑵為了能真正有效地進(jìn)行服務(wù)，教研員還應該培養自己具有較強的專(zhuān)業(yè)素養；教研員必須改變自己的知識結構，除了專(zhuān)業(yè)知識外，還應涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。

⑶為了能真正有效地進(jìn)行服務(wù)，教研員還應該培養自己終身學(xué)習的素質(zhì)，為基層教師的可持續發(fā)展服務(wù)，同時(shí)要幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習的思想；教研員應該在實(shí)施新課程中更好的把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，站在哲學(xué)的高度看待新課程，增強預見(jiàn)力，成為教師終身學(xué)習的楷模。 

⑷為了能真正有效地進(jìn)行服務(wù)，教研員還應該培養自己執著(zhù)的研究素質(zhì)。教研員應該研究改革的方向；具備科學(xué)嚴密的課題設計能力；嚴謹務(wù)實(shí)的實(shí)施能力；捕捉信息，總結反饋的能力；學(xué)會(huì )欣賞和借鑒別人經(jīng)驗來(lái)發(fā)展自己，在工作中有所創(chuàng )新，有所建樹(shù)，成為實(shí)施新課程的促進(jìn)者。

⑸為了能真正有效地進(jìn)行服務(wù)，教研員還應該培養自己較強的組織與交往能力。要能獨當一面，出面組織各類(lèi)課題研究；舉行不同層次、不同時(shí)空的認知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)；以點(diǎn)帶面加以推廣，進(jìn)而推進(jìn)面上的教研活動(dòng)，努力使自己成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的伙伴甚至知己，盡職盡力幫助年輕教師盡快走向成熟、年長(cháng)教師獨具風(fēng)格、骨干教師成為專(zhuān)家。

2、不斷創(chuàng )新工作思路,逐步創(chuàng )建教研品牌

來(lái)鳳縣教研室  鄭遠祥

來(lái)鳳教研和整個(gè)來(lái)鳳教育一樣，曾經(jīng)輝煌過(guò)，在全州乃至鄂、湘、川（渝）、黔邊區都有一定的地位和影響。但是，隨著(zhù)來(lái)鳳教育的整體下滑，前幾年來(lái)鳳教研也曾滑向了低谷，給來(lái)鳳教研人心靈上蒙上了陰影。怎樣使來(lái)鳳的教研工作走出低谷，走上健康和諧發(fā)展的軌道？來(lái)鳳教研人在思考著(zhù)，探索著(zhù)。經(jīng)過(guò)反復探索和實(shí)踐，來(lái)鳳教研人終于找到了自己的發(fā)展道路：以“三個(gè)代表”的重要為指導，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)和可持續發(fā)展統領(lǐng)教研工作，認真踐行“重心下移，陣地前移”的教研理念，切實(shí)履行“研究、指導、服務(wù)”和管理、培訓、參謀的職能，以“創(chuàng )學(xué)校滿(mǎn)意的教研室、做教師滿(mǎn)意的教研員”為共同愿景，積極開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，努力創(chuàng )建教研品牌，促進(jìn)來(lái)鳳教育事業(yè)穩步、和諧地發(fā)展。

2.1、抓住根本，著(zhù)力提高教研員的整體素質(zhì).

在社會(huì )生產(chǎn)力的諸要素中，人是最活躍的也是最根本的因素，所以人力資源的開(kāi)發(fā)與利用就顯得尤為重要。在近幾年的工作實(shí)踐中，我們始終堅持以人為本，加強人本化、人性化、人情化管理，著(zhù)力提高教研員的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

⑴進(jìn)一步修訂和完善各項規章制度。這些制度的突出特點(diǎn)是著(zhù)重圍繞教研員的思想、學(xué)習和工作，著(zhù)力點(diǎn)是提高教研員的整體素質(zhì)，如《來(lái)鳳縣教研室職工學(xué)習、工作、生活紀律》，全方位地規范全室職工的各項行為；《來(lái)鳳縣教研室教研員形象規范》進(jìn)一步強化了教研員的職業(yè)修養；修訂的《來(lái)鳳縣教研室工作崗位職責》明確了教研員16項本職工作。這些規章制度對提高教研員的素質(zhì)，促進(jìn)教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了積極的作用。

⑵建立旨在促進(jìn)教研員整體發(fā)展的系列制度.這些制度主要包括：

①學(xué)習匯報制度，要求教研員每學(xué)期突出一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)并擬出學(xué)習計劃撰寫(xiě)學(xué)習心得，在職工會(huì )議上交流學(xué)習心得.

②總結反思制度，要求教研員在從事重要的工作（如調研考試命題制卷、大型視導、教研活動(dòng)、專(zhuān)題調研）時(shí)及時(shí)總結，并反思工作的成敗得失，提出改進(jìn)措施.

③考核評估制度，以年度為單位統計教研員的工作業(yè)績(jì)，并以此作為教研員年度考核評估的重要依據，考核結果進(jìn)入教研員的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案.

④獎勤獎優(yōu)制度，以《來(lái)鳳縣教研室職工獎懲辦法》、《來(lái)鳳縣教研室成果獎勵辦法》和《來(lái)鳳縣教研室出勤獎、工作獎、加班費、命題費發(fā)放辦法》為藍本，對工作成效較好、工作業(yè)績(jì)較大和教研成果較突出的予以獎勵.

⑤聯(lián)系鄉（鎮）、校（園）制度，每個(gè)教研員都要聯(lián)系一所初中，一個(gè)鄉（鎮）的小學(xué)或一所縣直小學(xué)或民辦學(xué)校，不僅要指導工作，更要在實(shí)踐中學(xué)習。這些制度的實(shí)施促進(jìn)了全室工作的健康發(fā)展，基本形成了爭先創(chuàng )優(yōu)、務(wù)實(shí)求真、真情服務(wù)、勤于學(xué)習的教研文化。

⑶采取系列措施,著(zhù)力提高教研員的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。

①推出 “德”、“實(shí)”、“信”、“苦”、“績(jì)”五字建室方針，即加強一個(gè)“德”字，堅持教研員思想道德和職業(yè)道德建設；突出一個(gè)“專(zhuān)”字，加強教研員的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展；樹(shù)立一個(gè)“信”字，講究教研信譽(yù)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)水平、工作能力和工作實(shí)績(jì)樹(shù)立教研權威；落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，做實(shí)本職工作，講求工作實(shí)效；追求一個(gè)“苦”字，勤儉教研，“苦”中求樂(lè )；體現一個(gè)“績(jì)”字，講業(yè)績(jì)，出成果。

②推出“十”個(gè)“一”教研工程：每學(xué)期研讀一本教育理論書(shū)籍、進(jìn)行一次互動(dòng)式教學(xué)研究講座、與教師共研一個(gè)課題、參與并指導一次校本研究、聯(lián)系一個(gè)鄉鎮（校）、組織一次大型研討活動(dòng)、進(jìn)行一次調研、解決課改中的一個(gè)突出問(wèn)題、寫(xiě)一篇高質(zhì)量的研究論文、命制一套高質(zhì)量的學(xué)科考試試卷。

③通過(guò)不斷努力，教研員的整體素質(zhì)得到較大提高，教研員的整體形象得到根本好轉，“做教師滿(mǎn)意的教研員”的觀(guān)念已植根于每一個(gè)教研員的腦海中。

2.2、抓住機遇，切實(shí)履行教研室的基本職責.

課程改革對教研室的生存和發(fā)展既是挑戰，更是機遇，關(guān)鍵是怎么面對的問(wèn)題。我們緊緊抓住了這個(gè)機遇，切實(shí)履行教研室的基本職能，在課程改革將各項工作推上一個(gè)新的臺階。

⑴狠抓教師的培訓工作，保證課改的師資水平。在積極組織參加國家、省、州課改骨干教師培訓的同時(shí)，從2004年開(kāi)始，我們就充分利用暑假對全縣課改教師進(jìn)行輪訓，僅2006年暑假培訓的各學(xué)段各學(xué)科教師就高達800多人次，到2007年，初中所有學(xué)科教師的課改培訓已經(jīng)完成，小學(xué)除語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)外，其他學(xué)科教師的培訓工作也基本完成。通過(guò)培訓，全縣教師對課改的認識普遍提高，適應課改教學(xué)工作的能力得到普遍增強。

⑵逐步完善校本研究制度，發(fā)揮教學(xué)研究的效益。不僅制訂并印發(fā)了《來(lái)鳳縣校本研究實(shí)施方案》，還成立了“來(lái)鳳縣校本研究理論與實(shí)踐核心研究組”，加強對校本研究本身的研究力度，編印了《來(lái)鳳縣校本研究實(shí)施指南》；確立教研員校本研究基地，加強校本研究理論與實(shí)踐的的引領(lǐng)與指導；2006年還評選的校本研究先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)努力，全縣許多學(xué)校都形成了自己的校本研究特色，如縣實(shí)驗中學(xué)的德育管理、縣實(shí)驗小學(xué)的《校園來(lái)鳳拳的開(kāi)發(fā)與利用》，縣民族小學(xué)的集體備課，百福司民族小學(xué)的民族教育，革勒鄉中心小學(xué)和太平小學(xué)的藝術(shù)教育、綠水中學(xué)的校園文化建設。

⑶積極探索教學(xué)評價(jià)改革，推進(jìn)課改工作健康發(fā)展。認真研究課改的基本精神，積極探索適應課程改革的考試內容和考試形式；建立了適應課程改革需要的課堂教學(xué)、教學(xué)常規及其管理、教師教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的教學(xué)評價(jià)體系；逐步推行了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，研制并試用了《學(xué)生成長(cháng)冊》。

⑷圍繞課程改革積極開(kāi)展各項活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在繼續推進(jìn)傳統“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀課件）評比的同時(shí)，還大量組織開(kāi)展聯(lián)鄉、聯(lián)校教研活動(dòng)，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示和觀(guān)摩活動(dòng)，送課下鄉活動(dòng)，課堂教學(xué)研究校校行活動(dòng)，教育故事現場(chǎng)講述活動(dòng)，教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育隨筆評比活動(dòng)，通過(guò)這一系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近幾年來(lái)，許多青年教師在課改中逐步成長(cháng)起來(lái)，成為全縣的課改骨干，在去年全省的優(yōu)質(zhì)課競賽中，小學(xué)語(yǔ)文、科學(xué)、初中數學(xué)均榮獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎。

2.3、抓住中心，努力提高義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量.

質(zhì)量管理，是基層教研室的中心工作?！袄碇睔鈮炎ス芾?，大張旗鼓抓質(zhì)量”。已經(jīng)成為了我們一切教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，成為了一條主線(xiàn)貫穿在一切教研活動(dòng)之中。在近幾年中，我們圍繞這一中心扎雜實(shí)實(shí)地開(kāi)展了各項工作，取得了較好的成效。

⑴加強教學(xué)視導，強化過(guò)程管理。在教學(xué)視導中，我們將整體視導和專(zhuān)項視導有機地結合起來(lái)，突出專(zhuān)項視導。每學(xué)期中學(xué)和小學(xué)均安排1-2次整體視導，全方位地視導學(xué)校的教育教學(xué)工作，寫(xiě)出專(zhuān)題視導報告反饋給被視導學(xué)校，同時(shí)提交給局領(lǐng)導，充分發(fā)揮整體視導成果的運用。每學(xué)年要安排四次專(zhuān)項視導，全縣初中、中心小學(xué)、部分村級完小為視導對象，視導結果和年度考核掛鉤。

⑵加強教學(xué)常規的檢查和教學(xué)管理的考核力度，強化質(zhì)量監督職能。以《教師教學(xué)常規》和《學(xué)校教學(xué)管理考核方案》為依據，每學(xué)期中途進(jìn)行1-2次教師教學(xué)檢查和學(xué)校教學(xué)管理考核，年終進(jìn)行集中檢查和考核，檢查、考核結果和調研考試、學(xué)校年度教育目標結合，以此促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的規范化和科學(xué)化。

⑶加強薄弱學(xué)校的管理與指導，提高薄弱學(xué)校的管理水平。只有薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高了，才有全縣教育質(zhì)量的提高，才能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，才能促進(jìn)教育公平。近幾年來(lái)，我們每年都鎖定幾所管理比較落后、質(zhì)量比較低下的鄉鎮和學(xué)校，采取送課、視導和引領(lǐng)的方式，徹底改變薄弱學(xué)校的管理現狀，提高薄弱學(xué)校的管理水平和教師素質(zhì)，促進(jìn)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。幾年來(lái)工作成效比較顯著(zhù)，凡被鎖定重點(diǎn)扶持的薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到不同程度地提高。

⑷建立質(zhì)量監測制度，形成比較完備的質(zhì)量監測體系。通過(guò)積極探索與實(shí)踐，我縣已經(jīng)形成了比較完備的質(zhì)量監測體系：縣級組織的考試除了中考外，還有小學(xué)六年級的畢業(yè)合格檢測，初中小學(xué)的秋季調研考試，春季初三的模擬考試，這些考試都直接和學(xué)校的獎勵掛鉤，有力地調動(dòng)學(xué)校和廣大教師的工作熱情。

⑸認真組織備考工作，提高備考工作的科學(xué)性。召開(kāi)全縣性的備考工作會(huì )，交流備考經(jīng)驗，研究備考措施，出臺評價(jià)與獎勵方案；組織模擬考試，認真進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)查漏補缺；開(kāi)展“備考工作校校行”活動(dòng)，與教師面對面地研究備考工作。這樣，克服了學(xué)校和廣大教師備考的盲目性，提高了備考工作的科學(xué)性。

⑹恢復學(xué)科競賽，營(yíng)造培優(yōu)輔優(yōu)氛圍。從2006年起，我縣恢復了初中學(xué)生的數學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科競賽，今年將擴大到英語(yǔ)和作文。這些競賽產(chǎn)生了良好的教育效益和社會(huì )效果，培優(yōu)輔優(yōu)工作得到學(xué)校和廣大教師的進(jìn)一步重視。

⑺加強現代遠程教育資源應用的研究和指導力度，充分發(fā)揮現代遠程教育資源的優(yōu)勢。研究現代遠程教育資源和常規教學(xué)的整合，將現代遠程教育資源的管理與使用納入教師教學(xué)常規管理和學(xué)校的教學(xué)管理之中，并作為教學(xué)視導、教學(xué)檢查、學(xué)?？己说闹匾獌热?，同時(shí)每年集中組織一次現代遠程教育資源學(xué)科課堂教學(xué)競賽和觀(guān)摩活動(dòng)，提高現代遠程教育資源的利用水平。

⑻進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校的德育工作，努力培養德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。近幾年，以學(xué)校的德育管理和班主任工作為抓手，著(zhù)力提高學(xué)校的德育工作水平，取得了良好的效果。

2.4、抓住創(chuàng )新，逐漸創(chuàng )建教研品牌.

在總結和反思傳統教研的基礎上，我們審時(shí)度勢，以課程改革為契機，以《基礎教育課程改革（試行）》和《教育部關(guān)于加強教研工作的指導意見(jiàn)（試行）》等文件精神為依據，汲取傳統教研的精髓，準確定位新課改背景下全縣的教研工作，在上級教科研部門(mén)的指導下，在縣教育局的領(lǐng)導和支持下，全體教研員齊心協(xié)力，積極踐行“重心下移，陣地前移”的教研工作理念，不斷創(chuàng )新工作思路，克難奮進(jìn)，積極進(jìn)取，取得了良好的成績(jì)，實(shí)現了教研工作的重大轉變，逐步創(chuàng )建了自己的教研品牌，得到領(lǐng)導的高度肯定，受到學(xué)校和廣大教師的廣泛好評。

⑴實(shí)現教研工作的幾個(gè)重大轉變.

①是研究重點(diǎn)的轉變，由側重研究教材轉變側重研究課程上來(lái)，由側重研究教法轉變到既研究教法又研究學(xué)法上來(lái)，更側重學(xué)習習慣、學(xué)習方式的研究，由側重研究考試轉變到研究考試與綜合素質(zhì)的評價(jià)上來(lái).

②是研究方式的轉變，更加注重現場(chǎng)教學(xué)情境的研究，實(shí)現研究與指導的有機結合.

③是實(shí)現了教研室職能的根本轉變，由管理、檢查和指導的單一性能向研究、服務(wù)、指導、管理、培訓、參謀等多重性能轉變，使教研室的作用發(fā)揮得淋漓盡致.

④是實(shí)現了教研員角色的根本轉變，研究著(zhù)、參與者、合作者、引導者的新型角色更加彰顯了教研員的價(jià)值和作用。

⑵經(jīng)過(guò)努力，我縣在如下方面形成了自己的特色.

①是質(zhì)量監測已成體系，將調研考試作為教學(xué)監測的重要手段，與其他檢測考試相輔相成，將教學(xué)常規管理作為質(zhì)量監測的重要抓手.

②是教師培訓已成規模，我縣教師培訓抓得扎實(shí)，將理論講座和案例教學(xué)有機結合，培訓的人數多，范圍廣，內容全，均是免費培訓，收到了良好的效果.

③是德育研究初見(jiàn)特色，從大的方面看，著(zhù)重抓校園文化建設、德育序列活動(dòng)和學(xué)校的德育管理和班級管理，從小的方面，一些學(xué)校的德育課題起點(diǎn)高，成果多.

④是教研活動(dòng)形式多樣，既有綜合性的教研活動(dòng)，也學(xué)科教研活動(dòng)，既有全縣性的大規模的教研活動(dòng)，也有局域性的小規模的教研活動(dòng)，既有傳統的教學(xué)比武等舊式教研活動(dòng)，也有新型的沙龍式等新式教研活動(dòng).

⑤是學(xué)科競賽已經(jīng)起到了良好的導向作用，從2006年起，學(xué)校逐步在培優(yōu)輔優(yōu)上化力氣、下工夫，使學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的健康發(fā)展.

⑥是《來(lái)鳳教研》漸趨成熟，從2004年秋季起到現在，經(jīng)過(guò)三年的努力，《來(lái)鳳較研》這本內部刊物在交流課改經(jīng)驗、展示教研成果、樹(shù)立教育形象上發(fā)揮了良好的作用，得到學(xué)校和老師的認可。

    “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！眮?lái)鳳教研已逐步走出了低谷，邁上了健康發(fā)展的康莊大道，來(lái)鳳教研人一定會(huì )繼續抓住機遇，不懈努力，以豪邁的氣概、激越的情懷，同心同德共創(chuàng )來(lái)鳳教研美好的明天。

3、在教研工作中進(jìn)一步加強教師隊伍建設

綿陽(yáng)市教育局(綿教研[2006]4號)

    為了充分發(fā)揮教研部門(mén)在落實(shí)市教育局“三條思路、四項任務(wù)”中的重要作用，根據王和金局長(cháng)關(guān)于“教師隊伍建設要作為教研部門(mén)工作的份內之事來(lái)抓”的要求，經(jīng)研究，提出我市教研工作中進(jìn)一步加強教師隊伍建設的若干意見(jiàn)。

3.1、進(jìn)一步提高認識，增強各級教研部門(mén)對教師隊伍建設的責任意識.

    ⑴教學(xué)研究、教育科研對于教師提高教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有不可替代的積極作用。我市教研機構和各學(xué)校均應高度重視教師的教研和教育科研工作，并結合推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程的需要，充分發(fā)揮教研和教育科研工作在教師隊伍建設中的重要作用。

    ⑵教研機構是教師、教研人員繼續教育的重要基地。我市教研機構要充分利用教研人員熟悉中小學(xué)教材教法、熟悉中小學(xué)教育教學(xué)狀況、擅長(cháng)教改實(shí)踐研究、與廣大教師聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教研機構的繼續教育功能。

    ⑶當前學(xué)校教育教學(xué)工作熱切呼喚民主、開(kāi)放、高效的教研機制。由此，我市教研工作的重心應進(jìn)一步下移到基層學(xué)校（尤其是農村學(xué)校），教研工作應努力面向教師、面向課堂，在組織教師廣泛參與的教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和中小學(xué)課程建設與管理的能力，這既是教研部門(mén)自身改革與發(fā)展的需要，也是教研機構的基本職責。

    3.2、以課堂和教研為抓手，促進(jìn)教師隊伍建設.

    研究、指導教師的課堂教學(xué)及組織教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，是教研部門(mén)的主戰場(chǎng)和主要工作形式。我市教研機構在這些活動(dòng)中，應充分立足于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)致力于教師師德和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)教師隊伍整體水平的提升。

    ⑴深入課堂聽(tīng)課，既是對教研員的基本要求之一，也是教研員指導教師十分重要的方法與手段。教研員聽(tīng)課應以指導教師提高教學(xué)水平為主旨，并努力提高指導的水平。要以新課程理念為導向，根據學(xué)生認知、技能、情感發(fā)展規律和學(xué)科教學(xué)規律，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法，教學(xué)手段的確定到教學(xué)流程的設計，從教師的教到學(xué)生的學(xué)等諸方面，及時(shí)同任課教師交換意見(jiàn)，以發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題為重點(diǎn)，促進(jìn)教師成長(cháng)與提高。市、區市縣教研員每年聽(tīng)（評）課不得少于100節。

    ⑵我市教研機構要組織力量，按課程改革的要求，結合學(xué)校實(shí)際，研制各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標準，以引導、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益和水平。要組織、督促學(xué)校領(lǐng)導在教學(xué)管理過(guò)程中，多深入課堂，應用“課堂教學(xué)評價(jià)標準”指導、檢查、評價(jià)教師的教學(xué)，以改變“校長(cháng)評課水平不高”和“教師教研啞語(yǔ)”的狀況，逐步形成和強化教研工作與教師隊伍建設良性互動(dòng)、互相促進(jìn)的關(guān)系。

⑶我市教研機構要靈活運用案例分析、問(wèn)題解決、教學(xué)反思、實(shí)踐探索、區域交流等多種針對性、實(shí)效性強的教研形式，組織和引導廣大教師積極參與教學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)，使之在具體的教研活動(dòng)中獲得更多的經(jīng)驗、能力和增強素養，使不同狀況的教師均能在原有基礎上得到較大的進(jìn)步與發(fā)展。

⑷教研機構要廣泛收集、匯總教育教學(xué)及教研信息，并及時(shí)向教師傳遞，使廣大教師能很快的了解當前教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗、成果，并應用于教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，教研機構要充分發(fā)揮教學(xué)業(yè)務(wù)管理與教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的職能，為廣大教師搭建研究、交流的平臺，使廣大教師的才華得以充分的展示，使教師對自身的發(fā)展潛力更加自信，以更好地激勵廣大教師通過(guò)學(xué)習、研究、探索，不斷成長(cháng)成才。

⑸各級教研機構要堅持正確導向、努力促進(jìn)師風(fēng)師德建設。

3.3、組織靈活多樣、切實(shí)有效的課程標準、新教材培訓活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)服好務(wù).

近年來(lái)，我市基礎教育課程改革取得了顯著(zhù)的成績(jì)，教師的育人理念有了明顯的進(jìn)步，大批新的教學(xué)骨干在課改中茁壯成長(cháng)。但是，就大面積的教師而言，仍然存在諸多的不適應，教育教學(xué)觀(guān)念落后、知識面狹窄、教育教學(xué)方法單調、不注重學(xué)生的全面發(fā)展等問(wèn)題仍未得到根本性的解決。因此，組織靈活多樣、切實(shí)有效的課程標準、新教材培訓，為廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)服好務(wù)，是我市教研部門(mén)在今后相當長(cháng)的一段時(shí)間里，需著(zhù)力抓好的重要工作。

    ⑴我市教研機構要認真分析市內學(xué)校課程改革的現狀，根據課改推進(jìn)和學(xué)校、教師的需求，有針對性地組織教師培訓活動(dòng)。培訓活動(dòng)要充分注意針對性、可操作性、實(shí)效性，在形式上則要進(jìn)一步增強教師的參與性和培訓者與教師的互動(dòng)性，以切實(shí)解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

    ⑵增強培訓的計劃性，提高教師的參與度。教研部門(mén)對教師參加課改培訓要有明確的要求，確保全體參與基礎教育課程改革的教師都能接受教研部門(mén)的學(xué)科性培訓。要繼續堅持“先培訓后上崗”的原則。培訓方式要減少“教研員講教師聽(tīng)”的灌輸式，要拓展培訓資源，多開(kāi)展諸如課堂教學(xué)觀(guān)摩、示范課、研究課、教學(xué)方案設計比賽、說(shuō)課比賽、講課比賽、教學(xué)基本功比賽等培訓活動(dòng)，讓廣大教師投入更多的精力和熱情，參與到培訓過(guò)程中來(lái)，使更多的教師得到“實(shí)踐性”鍛煉。

    ⑶加強對農村學(xué)校教師的培訓與指導。農村學(xué)校教師隊伍建設，應是教研部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的對象，教研部門(mén)要盡可能多的派教研員到農村學(xué)校指導、研究教師的教學(xué)工作，努力送培訓到農村學(xué)校，多組織“示范課下鄉（鎮）”活動(dòng)，讓廣大農村學(xué)校教師的教學(xué)能力和綜合素養得到普遍的提升。

     3.4、組織教師參加課題研究，大力推動(dòng)學(xué)?！靶１窘萄小敝贫冉ㄔO，促進(jìn)教師隊伍建設向縱深發(fā)展.

    教師的成長(cháng)與發(fā)展，關(guān)鍵在教師自身的不懈努力。當前，開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，通過(guò)以教師為主體的研究活動(dòng)，共同探索和解決一些教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)教師總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，并不斷改善教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這既是教師自身發(fā)展與提高行之有效的現實(shí)選擇，也是教研部門(mén)抓教師隊伍建設的必然要求。我市教研部門(mén)要因勢利導，推動(dòng)各學(xué)?！靶１窘萄小敝贫冉ㄔO，通過(guò)教師“個(gè)個(gè)上公開(kāi)課”、“人人有課題”等活動(dòng)形式，推動(dòng)教師隊伍建設向縱深發(fā)展。

    ⑴推動(dòng)“校本教研”制度建設，就是把教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校：其一是強調教學(xué)研究的主戰場(chǎng)在學(xué)校，要求把教學(xué)研究活動(dòng)滲入到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之中；其二是強調廣大教師是教學(xué)研究的主體，要求充分發(fā)揮教師個(gè)人及教師集體的作用，形成人人參與教研的良好局面；其三是強調教研內容以每一所學(xué)校、每一個(gè)教師自身面臨的現實(shí)問(wèn)題、特殊問(wèn)題為主，通過(guò)教研來(lái)改善教學(xué)，形成教師、學(xué)校的教學(xué)特色；其四是強調日常教研活動(dòng)是基本的教研活動(dòng)類(lèi)型，課題化的研究活動(dòng)應與教研組、年級組、備課組的日常教研活動(dòng)緊密結合、統籌安排，努力達到“教學(xué)即研究，研究即教學(xué)”的境界。

    ⑵教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)改革研究，是當代教師的新的職業(yè)生活方式。我市教研部門(mén)應根據教師的這一職業(yè)特征，建立引導、考核、評價(jià)教師的方案。逐步達到教師人人有研究專(zhuān)題（課題），期期有研究目標，過(guò)程有督促檢查，結果有考核與評價(jià)的局面。

⑶教研員是校本教研的重要參與者、指導者、組織者。我市教研部門(mén)的教研員要深入學(xué)校調查研究，努力發(fā)掘學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐中顯現出來(lái)的共通性問(wèn)題，會(huì )同學(xué)科教師以專(zhuān)題研究等方式深化校本教研活動(dòng)；教研員要多向學(xué)校教師介紹先進(jìn)的、適用的教育教學(xué)理論與實(shí)踐方法，以提高教師校本研究的技術(shù)水平；教研員在指導教師進(jìn)行校本研究時(shí)，要虛心向教師學(xué)習，善于發(fā)現教師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，與教師建立平等對話(huà)的合作伙伴關(guān)系。教研機構對教研員指導學(xué)校校本教研的情況，要納入教研員考核評價(jià)指標體系之中。

3.5、加強教研機構與人事部門(mén)、師培管理機構的合作與協(xié)調，合理分工、整合資源，形成齊抓共管、相互促進(jìn)的工作機制。

⑴在市、區市縣教育局的統一領(lǐng)導和規劃下，教研機構應將教師隊伍建設與培訓納入重要的工作職責，落實(shí)任務(wù)、切實(shí)抓好。     ⑵人事部門(mén)應將教師的教學(xué)質(zhì)量與教研工作業(yè)績(jì)，納入教師的年度考核目標，并作為評職、晉級、評優(yōu)、表彰、提拔的重要依據，建立和完善教研工作促進(jìn)教師隊伍建設的評價(jià)激勵機制。

⑶師培管理機構應抓好教師培訓的統籌管理與協(xié)調，積極做好相應的指導工作。