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    教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩大方面, 這兩方面的作用同等重要, 但許多中小學(xué)教師往往只重視教法的研究而忽視對學(xué)法的研究和指導。要想培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣, 發(fā)展學(xué)生的智力, 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力, 全面提高學(xué)生的素質(zhì), 教師就要不僅重視自己的教法, 而且必須重視并加強對學(xué)生的學(xué)法指導。

一、學(xué)法指導的必要性

1. 學(xué)法指導是社會(huì )發(fā)展的需要。在知識經(jīng)濟時(shí)代, 科學(xué)知識和技術(shù)的發(fā)展周期在縮短, 知識老化的周期也在縮短, 所以為了適應社會(huì )發(fā)展的需要, 必須培養學(xué)生自己去獲取新知識的能力。有了這種能力, 他就會(huì )不斷更新自己頭腦中的知識體系, 對現代社會(huì )就會(huì )具有更強的適應能力?？梢?jiàn), 現代社會(huì )的發(fā)展, 對我們現有的教育思想, 教學(xué)方法已經(jīng)提出了嚴峻的挑戰。我們培養的學(xué)生, 要適應社會(huì )發(fā)展就必須具有優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)與科學(xué)的學(xué)習方法。正如法國政治家埃德加·富爾所說(shuō)的, 未來(lái)的文盲不再是不識字的人, 而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。所以, 教會(huì )學(xué)習, 授以方法, 已成為社會(huì )賦予當今教師的神圣使命。

2. 學(xué)法指導是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。應試教育把學(xué)生作為接受知識的容器, 教師在教學(xué)中沒(méi)有指導學(xué)法的意識, 學(xué)生自然不能很好領(lǐng)悟學(xué)習規律。這種教育體制和教育思想嚴重妨礙學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng )造能力的發(fā)展。學(xué)生是祖國未來(lái)的建設者, 面對社會(huì )突飛猛進(jìn)的發(fā)展, 面對素質(zhì)教育的實(shí)施, 他們必須學(xué)會(huì )思考, 學(xué)會(huì )靈活地處理各種新問(wèn)題, 需要掌握多種有效的學(xué)習方法。學(xué)習方法對學(xué)生學(xué)習能力的提高, 技能技巧的形成, 良好學(xué)習習慣的養成以及今后一生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新都有重要意義。

3. 學(xué)法指導是推進(jìn)新課程改革的需要。學(xué)習方式、方法的轉變是新課程改革的顯著(zhù)特征。在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中, 教師要引導學(xué)生轉變學(xué)習方式, 改進(jìn)學(xué)習方法。只有改變原來(lái)課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況, 真正實(shí)施新課程所倡導的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、富有個(gè)性的學(xué)習, 才能培養學(xué)生搜集和處理信息的能力, 獲取新知識的能力, 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力, 以及交流與合作的能力。

4. 從教學(xué)論觀(guān)點(diǎn)看必須重視學(xué)法指導。以往著(zhù)重在教法的改革上, 而忽視了學(xué)法的同步改革。我們應該懂得, 作為教師不管你知識有多么淵博, 學(xué)識有多么豐富, 但就其數量來(lái)講, 教給學(xué)生的知識總是有限的。教給學(xué)生學(xué)習方法, 讓其理解學(xué)習過(guò)程, 使其知道怎樣學(xué)習, 獲得一把打開(kāi)知識寶庫的鑰匙, 則可以使學(xué)生終生受益。以研究指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法作為創(chuàng )建現代教學(xué)方法的前提, 這是當前教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向。實(shí)踐證明: 只有教法和學(xué)法處于和諧統一的時(shí)候, 其教學(xué)效果最佳。為此, 教師不僅要重視自己的教法, 而且要重視對學(xué)生學(xué)法的指導。

二、學(xué)法指導的原則

1. 針對性原則。教師必須經(jīng)常調查了解學(xué)生的學(xué)習狀況, 特別要對學(xué)生的學(xué)習習慣和運用的學(xué)習方法有所了解。在日常教學(xué)中教師要針對課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行學(xué)法指導, 要針對不同的課型特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導, 特別要針對學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習情況確立指導層次, 采取不同方法分類(lèi)指導。

2. 系統性原則。教師要引導學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系, 成為他們知識總體中的有機組成部分, 這樣才有助于將知識轉化為能力。首先, 教師要引導學(xué)生把學(xué)習的知識條件化, 讓學(xué)生將知識與該知識應用的條件結合起來(lái), 形成條件化知識, 以避免知識的僵化。其次, 教師要引導學(xué)生把學(xué)習的知識結構化, 當知識以一種層次網(wǎng)絡(luò )的方式進(jìn)行排列時(shí), 就可以大大提高知識的檢查效率, 結構化的知識有助于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后, 教師要引導學(xué)生把掌握的知識熟練化, 熟練化的知識能在問(wèn)題解決的過(guò)程中有效地與其他知識發(fā)生聯(lián)系, 結合起來(lái)促成眼前問(wèn)題的解決。條件化、結構化、熟練化結合起來(lái), 使學(xué)生掌握的知識系統化, 渾然一體, 有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3. 自主性原則。教師要指導學(xué)生優(yōu)化學(xué)習方法, 發(fā)揮其在學(xué)習中的主體性、能動(dòng)性和獨立性。要貫徹自主性原則, 就要從提高認識, 激發(fā)興趣入手。學(xué)生是學(xué)習的主體, 學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性是學(xué)生的內部因素, 要使學(xué)生學(xué)得得法、省力、高效, 就必須注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō), 學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性愈大, 求知欲、自信心、刻苦性、探索性愈大, 學(xué)習效果也愈好。學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得怎樣, 直接影響并最終決定著(zhù)他個(gè)人的學(xué)習效果。因此, 學(xué)法指導應重視貫徹自主性原則。

4. 實(shí)用性原則。學(xué)法指導要力求準確、恰當、具體、實(shí)用, 便于操作。學(xué)法指導的目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得, 學(xué)有所成,改正不良方法, 養成良好的學(xué)習習慣。所以, 應以常規的方法為重點(diǎn), 指導時(shí)多講怎么做, 少講為什么, 力求理論闡述深入淺出,通俗易懂, 可讀性強, 易于接受, 便于操作。