《分數的意義》數學(xué)與信息技術(shù)整合課說(shuō)課稿
宜昌市實(shí)驗小學(xué) 歐陽(yáng)娟
一、設計理念：
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。
二、教材分析：
《分數的意義》是在三級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義。
三、教學(xué)目的：
１、使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，理解單位“１”的含義，理解分數的意義。
２、通過(guò)對分數意義的理解，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、概括等邏輯思維能力。
３、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。
四、教學(xué)設計：
根據以上目標和電子白板對于課堂教學(xué)的有效優(yōu)勢和特殊功能，我設計了如下幾個(gè)版快：
（一）操作演示，了解分數的產(chǎn)生。
在這環(huán)節我利用電子白板的插入圖片的功能，把課本上的插圖放在白板上當教學(xué)掛圖。學(xué)生看完書(shū)后教師集體評講時(shí)，學(xué)生全部看著(zhù)電子白板上的插圖，老師直接用感應筆在電子白板上書(shū)寫(xiě)答案。老師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計算機操作臺，節約了在電腦操作臺與黑白之間走動(dòng)的時(shí)間，又可以面向學(xué)生站在白板前，這個(gè)變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當中，不再是遠離學(xué)生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高。
（二）引導回憶，喚起學(xué)生對分數意義的已有認識。
在小學(xué)數學(xué)新課程實(shí)驗教材中，分數概念是分兩段教學(xué)的。學(xué)生在第一學(xué)段中已經(jīng)初步認識了分數，知道了把一個(gè)物體（或圖形等）平均分后可以用分數表示。因此，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生利用桌上的長(cháng)方形、正方形或圓形通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂表示出1/4。學(xué)生操作完展示匯報時(shí)，我利用電子白板的繪圖功能把學(xué)生作品畫(huà)在電子白板上，以往把學(xué)生的作品貼在黑板上既浪費了時(shí)間又容易損壞黑板，現在可以快速展示學(xué)生作品又利用電子白板的拖動(dòng)功能，清晰地演示長(cháng)方形、正方形、圓形平均分成四份，其中任意一份都是這個(gè)圖形的1/4，強化了對分數意義的認識。
（三）組織探索，提升學(xué)生對分數意義的認識。
分數還可以表示把“一個(gè)整體”平均分，表示部分與整體的關(guān)系，這是對分數意義的拓展，也是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，而把“兩個(gè)（或更多）”分為一份則是學(xué)生認識上的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我選擇了學(xué)生熟悉的圍棋子作為學(xué)習材料，讓學(xué)生在思考、動(dòng)手操作、交流過(guò)程中，進(jìn)一步提升對1/4這個(gè)分數的認識。在學(xué)生匯報反饋的環(huán)節，我在電子白板上分別畫(huà)了4顆、8顆、12顆近似圍棋子的黑點(diǎn)，讓學(xué)生在白板上用感應筆拖動(dòng)棋子平均分成4份，學(xué)生把白板當作自己熟悉的黑板來(lái)演示操作，比在實(shí)物投影儀上操作顯得更自如和親切。老師在講解時(shí)還利用白板的組合功能將學(xué)生平均分的每一份現場(chǎng)組合在一起，強化了平均分和“兩個(gè)”（或更多）分為一份認識上的難點(diǎn)。白板技術(shù)將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率在這里得到了充分的體現。
（四）鞏固應用，發(fā)展思維。
以往用電腦上課，在做練習題時(shí)，往往是學(xué)生說(shuō)答案后老師就點(diǎn)擊鼠標出示正確答案，教學(xué)是被鼠標牽著(zhù)鼻子走，老師就是一個(gè)鼠標的點(diǎn)擊者，現在學(xué)生可以在用感應筆變換自己喜歡的色彩在白板上做習題，老師在白板上批改并進(jìn)行講解，電子白板的交互作用，就體現在教師也學(xué)生在課堂上可以直接用它進(jìn)行交流互動(dòng)。
通過(guò)這節課，我和電子白板進(jìn)行了親密接觸，深深體會(huì )到了用電子白板教學(xué)的好處，既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意涂寫(xiě)勾畫(huà)，也可以滿(mǎn)足多媒體教學(xué)的各項要求。因此電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，而且彌補了后兩者的不足，以靈活便捷的實(shí)用功能贏(yíng)得了廣泛的認可?？梢韵胍?jiàn)，電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應當有很大的發(fā)展潛力和良好的發(fā)展前景。
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