| ●山東濰坊廣文中學(xué) 趙桂霞 山東省濰坊市廣文中學(xué)是在2006年7月由市區兩所高中學(xué)校的初中部整合而成的新校。成立2個(gè)月了，校門(mén)口的校牌還沒(méi)有掛上。大家都猜測著(zhù)：準是請哪位“大人物”寫(xiě)校名！ 當年新生入學(xué)，我們提出在全校師生中征集校名書(shū)法，令許多人大跌眼鏡，也極大地激發(fā)了廣大師生的參與熱情。最終，初一學(xué)生譚曄撰寫(xiě)的校名被師生選中。10月，校名揭牌儀式由學(xué)生主持進(jìn)行。 這件事，體現了我們的辦學(xué)思路：“創(chuàng )建初中理想學(xué)校”是我們辦學(xué)的最大愿望，但如何實(shí)現它，不是一個(gè)人的創(chuàng )造，而是一個(gè)團隊的價(jià)值追求。校長(cháng)的口號再響亮，如果得不到大家的認同，也只能是一句空話(huà)。為此，學(xué)校所有的價(jià)值取向，都要教職工、學(xué)生反復討論形成；校訓、?；赵O計、學(xué)生誓詞等，都是在師生中征集并不斷研討形成，學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)等也由此產(chǎn)生；面對實(shí)踐中的各種問(wèn)題，我們也是共同進(jìn)行研究、討論，再把研究的成果轉化為具體實(shí)踐，從而走出了一條自己的建設之路。 什么是“初中理想學(xué)校”？ 學(xué)校的目標定位既非校長(cháng)一個(gè)人確立，也非全校教職員工說(shuō)了算，而應由家長(cháng)、學(xué)生、社區代表等各類(lèi)人員共同參與確立。于是，我們開(kāi)始了第一個(gè)行動(dòng)研究：初中理想學(xué)校的要素調研。調研面向學(xué)生、教師、家長(cháng)、專(zhuān)家和社會(huì )各界，廣泛征求意見(jiàn)，最終捕捉到了初中理想學(xué)校的要素： 課程：適合學(xué)生發(fā)展，可以選擇。課堂：師生互動(dòng)，學(xué)生喜歡，學(xué)習氛圍好。學(xué)生：有自主、自由發(fā)展的空間，有愉悅的感受。教師：素質(zhì)高，幸福、愉悅。校長(cháng)：專(zhuān)家型，高瞻遠矚，辦學(xué)理念先進(jìn)。文化：積極向上，制度人性化，校風(fēng)校紀好…… 圍繞這些關(guān)鍵要素，我們不斷組織教職員工進(jìn)行研討，學(xué)校的工作思路、辦學(xué)目標、學(xué)生發(fā)展理念、教師發(fā)展理念等也隨之確立。 但如何才能更快更好地實(shí)現這些思路和目標呢？我們采取了“主題發(fā)展，整體推進(jìn)”的工作策略，即抓住學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵需求，帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。 2006年開(kāi)始，我們依次確立了“教師發(fā)展年”、“高效課堂年”、“精品課程年”、“學(xué)生發(fā)展年”和“精細管理年”。這種主題式的發(fā)展，使全校教師專(zhuān)業(yè)素養有了很大提升，獲獎比例是以往的兩倍以上；“以制度創(chuàng )新促教師發(fā)展”的經(jīng)驗被媒體刊登，并獲濰坊市政府成果獎；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(cháng)效機制確立，教師發(fā)展進(jìn)入了常態(tài)；探索“用數據說(shuō)話(huà)”的課堂研究工作法，解決了“高效愉悅課堂”建設中的諸多問(wèn)題，課堂教學(xué)效益大大提高；教學(xué)質(zhì)量連年提升，2008年部分學(xué)科A等率高達40%以上。同時(shí)，逐步構建起適合學(xué)生發(fā)展的廣文課程體系，使實(shí)施素質(zhì)教育有了關(guān)鍵支撐。 管理中，要學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)聲音” “傾聽(tīng)聲音”是我們的一項工作制度，規定凡是涉及全校教職工利益的制度和決策，都必須“傾聽(tīng)教職工代表的聲音”，如《教職工績(jì)效考核辦法》、《五年發(fā)展規劃》等都是在教職工代表大會(huì )上討論通過(guò)的；涉及部分教職工利益的，要由教代會(huì )推選出的“教職工委員會(huì )”討論通過(guò)，“教職工委員會(huì )”可以否決校長(cháng)辦公會(huì )的意見(jiàn)；一般的制度和決策，才只由校長(cháng)辦公會(huì )通過(guò)。 “制度是商量出來(lái)的”成了大家的共識，而教職工執行起來(lái)也心甘情愿，順理成章；“墻上無(wú)制度，胸中有規范”，“制度第一，校長(cháng)第二”也就成了學(xué)校的常態(tài)。 隨著(zhù)工作的深入，“傾聽(tīng)聲音”不斷拓展范圍：領(lǐng)導傾聽(tīng)教職工的聲音、學(xué)校傾聽(tīng)家長(cháng)的聲音、教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音、職員傾聽(tīng)師生的聲音，漸漸成為廣文人的一種工作方法。學(xué)校再把傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行數據分析，學(xué)校管理逐步走向科學(xué)化。 我們反對“拍腦瓜”做決策。提交校長(cháng)辦公會(huì )研究的議題，必須有數據支撐，否則不予通過(guò)；先解決哪個(gè)問(wèn)題，后解決哪個(gè)問(wèn)題，也必須用數據說(shuō)話(huà)。 2007年教師節，每位教職工收到了一封題為“傾聽(tīng)您的聲音，破解您的難題”的信件，請大家把自己在工作和生活中的困難和困惑寫(xiě)出來(lái)。然后學(xué)校進(jìn)行詳盡的數據分析，發(fā)現：教師們最關(guān)注的事情有“配置電腦”（85%）、“孩子看管”（82%）、“配擴音器”（59%）、“教工查體”（50%）、“早餐”（40%）。 根據這個(gè)結果，新學(xué)年學(xué)校為每位教師配備了帶有無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)功能的筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò )接到了每個(gè)辦公室；在車(chē)輛緊張的情況下，學(xué)校安排一輛面包車(chē)每天4次接送教師子女上學(xué)，并在校內專(zhuān)門(mén)設立“幸福小屋”，供教師子女休息和學(xué)習；為教師配備“擴音器”、組織教工查體等問(wèn)題也于年內解決。 “數據”也在支撐著(zhù)優(yōu)秀的產(chǎn)生。“優(yōu)秀是計算出來(lái)的”成為廣文推選優(yōu)秀的唯一方式。2007年，推選省、市級優(yōu)秀教師，教職工委員會(huì )根據推薦條件細化標準，對申報者進(jìn)行分數量化，分數最高的王靈杰老師被推薦為“省優(yōu)”，第二名的徐艷老師被推薦為“市優(yōu)”。濰坊市特級教師、山東省十大創(chuàng )新人物等推薦，也都離不開(kāi)“數據”。每年，計算每位老師得票數量，產(chǎn)生“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”、“家長(cháng)最敬佩的老師”；通過(guò)累計計算教師發(fā)展學(xué)分，產(chǎn)生“教師發(fā)展積極分子”。在廣文，因為“優(yōu)秀是計算出來(lái)的”，未獲得優(yōu)秀的老師絕不找學(xué)校“討說(shuō)法”，而是從自身找原因，想方法提升自己。 、 |
