文/孫靈君
費曼學(xué)習法，世界著(zhù)名學(xué)習方法，大家都熟悉。核心要點(diǎn)是，確定學(xué)習目標，反復講給別人聽(tīng)，操作的好的話(huà)，越講理解的越深透，記憶的越牢固。
說(shuō)到費曼學(xué)習法，教育領(lǐng)域的師生，大多會(huì )想起美國哈佛大學(xué)的“學(xué)習金字塔”實(shí)驗，其內涵，看懂下面這張圖，一切都明白了。
費曼學(xué)習法與“學(xué)習金字塔”實(shí)驗，其實(shí)是一碼事，都強調以輸出倒逼輸入，有利于知識學(xué)習的深度理解和記憶，網(wǎng)上有許多介紹，這里就不再贅述了，我重點(diǎn)講一講實(shí)際應用方面的問(wèn)題。
實(shí)踐中，我們把二者歸結稱(chēng)作“為學(xué)而教學(xué)習法”，許許多多成功案例都佐證了“為學(xué)而教最高效”的道理。
這個(gè)學(xué)習方法，好就好在為學(xué)而教，很簡(jiǎn)單，很實(shí)用，很有效，幾乎不需要任何物質(zhì)條件。適應于任何人，大人，小孩，甚至是幼兒。
學(xué)習時(shí)，任何學(xué)習過(guò)程，學(xué)習計劃，確定目標，預習，上課，復習，作業(yè)，糾錯，都可以用；任何場(chǎng)地，任何場(chǎng)合，任何時(shí)間，都可以用；散步，走路，坐車(chē)，睡覺(jué)前，起床后，什么時(shí)候都可以用；講給別人聽(tīng)，同學(xué)，老師，家長(cháng)，都可以；沒(méi)有聽(tīng)眾，自我講，給電桿講，面對墻壁、石頭講，都可以。不用求人，還不用花錢(qián)；只有好處，沒(méi)有壞處；不僅靈活，而且學(xué)習高效。更重要的是，還能夠有效鍛煉口才，鍛煉交際能力，提升反應敏捷、邏輯思維能力。
這么好的學(xué)習方法，實(shí)際應用中，我們發(fā)現存在很多問(wèn)題，不改進(jìn)，直接影響學(xué)習效果，甚至起不到應有的作用。破解這些問(wèn)題，就是我們在網(wǎng)上有眾多“費曼學(xué)習法”介紹的情況下還要再展開(kāi)講述的價(jià)值。
1.不敢講，礙于面子。許許多多的人，比如培訓機構新上臺的講師，新的銷(xiāo)售員、營(yíng)業(yè)員等，特別是中小學(xué)生，開(kāi)始“為學(xué)而教”的時(shí)候，大多不好意思開(kāi)口。開(kāi)始要慢慢來(lái)，先看目錄自我猜講，預習自己講，面對墻壁、石頭、電桿講；熟練了，有底氣了，再給家人講，不擔心被笑話(huà)，被恥笑；再接著(zhù)，講給同學(xué)，老師聽(tīng)；逐步的，大膽上臺上講，越是人多，越是鍛煉的好機會(huì )。
眾人皆知，凡是成功的人，都是不怕丟面子的人，不怕挫折的人，說(shuō)句難聽(tīng)的話(huà)“都是不要臉的人”。面子值幾個(gè)錢(qián)，你若學(xué)習進(jìn)步了，做事成功了，面子都來(lái)了，放屁都有道理；你若失敗了，再有道理都是放屁。你穿個(gè)衣服，人家說(shuō)你土氣；馬云隨便穿個(gè)體恤，人人都說(shuō)低調、休閑，還可能很快流行起來(lái)。不是嗎？
2.拘于形式，不會(huì )講。開(kāi)始用這種學(xué)習法的朋友，往往拘束四步五步的形式，放不開(kāi)，講的不熟練，語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏邏輯性，不自信。
首先，在敢于大膽講的基礎上，變化自己熟悉的語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言講解，更容易講得流暢。
其次，猜講時(shí)，不要怕講錯，反復猜講，反復校正，越來(lái)講的越接近課本，越準確；不是猜講的，要充分預習，預習的越充分，越容易講的熟練。
3.多思考，善改進(jìn)。講解過(guò)程中，要多思考，哪里講起來(lái)不順暢，是詞句順序的問(wèn)題，還是邏輯不通的問(wèn)題，還是內容講解有誤的問(wèn)題，等等，善于會(huì )總結，及時(shí)改進(jìn)，完善，提升，反復思考琢磨，反復改進(jìn)，完善，提升，逐步地，一切都會(huì )條理清晰起來(lái)，從而實(shí)現深度理解，牢固記憶。
4.結合思維導圖講。講解當中，注意抓關(guān)鍵詞，接著(zhù)，根據關(guān)鍵詞，畫(huà)出思維圖，然后，結合思維導圖再講，感覺(jué)哪里條理不清，歸類(lèi)不當，不具有邏輯性，修改，完善，提升，講畫(huà)結合，思路更清晰，邏輯性更強，更利于學(xué)習知識的結構成網(wǎng)，體系化，形成永久性記憶。
5.講有策略，有利于記憶。由不熟練，到熟練；由自我講，到給別人講；由給少數人講，再到面對大庭廣眾講；循環(huán)推進(jìn)，先密后疏；大循環(huán)套小循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣講解，系統學(xué)習，系統復習，所有知識，永久爛熟于胸。
6.有利于錯題糾錯。大家知道，做題訓練，錯題原因一般有:做題馬虎不重視，學(xué)習習慣不好；基礎知識掌握不牢；思路不清；因果關(guān)系不明；邏輯混亂等，通過(guò)反復講解，不斷回溯復習，深度思考，系統梳理調整，總結歸納，以上問(wèn)題都能得到有效解決。
7.天天講，養成習慣。常用，利用一切機會(huì )用，極致應用，養成習慣；做任何事情，不能持之一恒，都會(huì )半途而廢；堅決杜絕運動(dòng)化，一陣子應用；堅持下去，一切成功在前頭。一切教育都是培養優(yōu)秀習慣的過(guò)程。
8.不少學(xué)校自行課改嘗試的探索中，借鑒“費曼學(xué)習法”與“學(xué)習金字塔”原理，開(kāi)始強化學(xué)生“自主學(xué)習”，強化學(xué)生自學(xué)，交流，展示，總結等環(huán)節的“為學(xué)而教”活動(dòng)，謀求學(xué)生全面健康的發(fā)展，方向很對；但不少學(xué)校因為不掌握要旨，靈魂，而盲目跟風(fēng)，死搬硬套，從而導致自己操作失敗，達不成學(xué)習高效的目標，反過(guò)來(lái)把一切失敗都歸結于教育部或者某個(gè)學(xué)校的課改，而且風(fēng)力很盛，大有正不壓邪之勢。
社會(huì )在發(fā)展，在高速巨變，遵循規律，教育在揚棄中前進(jìn)，才符合歷史發(fā)展趨勢之邏輯。學(xué)生學(xué)習，課堂是主戰場(chǎng)，堅定推行“為學(xué)而教”的課改，沒(méi)有錯誤；但必須靈活應用，周密設計，循序漸進(jìn)，希望老師們積極探索，大膽嘗試。掌握了“為學(xué)而教”的課改要旨，借勢信息技術(shù)，世界處處是課堂。
9.作為家長(cháng)，要扮演好自己的角色。要在家里創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍，孩子回到家里，積極鼓勵孩子給自己講解（而不是你給孩子講解，你講的越多孩子學(xué)習越不主動(dòng)），哪門(mén)學(xué)科基礎不好，就優(yōu)先講該學(xué)科，講好了，學(xué)習成績(jì)上來(lái)了，再講另一個(gè)學(xué)科；也可以各個(gè)學(xué)科，循環(huán)進(jìn)行。不要怕講錯，不要怕講的不熟練，講的多了，一切都會(huì )改變。家長(cháng)的角色，給與孩子創(chuàng )造學(xué)習的好環(huán)境，好條件；及時(shí)引導，多鼓勵，多肯定，多表?yè)P；幫助孩子總結經(jīng)驗和教訓，要講究策略，少批評，少否定，少拿自己孩子的缺點(diǎn)與別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)相比。這樣做，你的孩子會(huì )越來(lái)講的越好，越來(lái)越優(yōu)秀。
10.刻意訓練。一切學(xué)習，若求有收獲，都必須強化刻意訓練。不經(jīng)刻意訓練，不能堅持，永遠學(xué)不會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通。
《學(xué)習的革命》強調最好的學(xué)習方法之一就是:“好為人師”。
“一個(gè)人教一個(gè)人”，這是加州大腦研究專(zhuān)家瑪麗安·黛爾蒙德為90年代推薦的主題。
“每個(gè)人都可以通過(guò)學(xué)習成為一名教師。每個(gè)人都得像教師那樣對材料力求精確，但對未來(lái)新的發(fā)展方向充滿(mǎn)想象力和創(chuàng )造性觀(guān)點(diǎn)。正因為我們了解了事實(shí)，我們可以轉向別人，與別人共享，這樣'聯(lián)系皮層’就能創(chuàng )造新的觀(guān)點(diǎn)?！?/p>
黛爾蒙德認為，即使是幼兒園的兒童也能通過(guò)學(xué)習成為教師。她問(wèn)：“為什么還要再花12～15年僅僅為了被別人教呢？一個(gè)人在上學(xué)第一天學(xué)到的東西，不僅可以與其他同學(xué)分享，也可以與父母雞分享?！?/p>
不管你年齡多大，要總結學(xué)習內容的精華幾乎沒(méi)有更好的方法，而將原則教給別人、作演講或開(kāi)辦研討班則有更好的方法。
學(xué)習生活中成功案例，很多很多，限于篇幅，這里不再枚舉，請回頭看百度圖文“14”或者頭條同名文章“15、他的教育方法神了，一個(gè)文盲父親培養出來(lái)4個(gè)清華北大的博士”，有很好的真實(shí)案例。
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