去年難倒副教授的三年級語(yǔ)文題部分摘選：
一、在括號里填寫(xiě)特色成語(yǔ)：
★最大的響聲( ) ★最大的手掌( ) ★最吝嗇的人( )
二、數字猜謎語(yǔ)(成語(yǔ))：
1. 12345609( ) 2. 1256789( ) 3. 1+2+3( ) 4. 333555( ) 5. 3.5( ) 6. 9寸+1寸=1尺( )
今年讓50名大學(xué)生交“白卷”的小學(xué)數學(xué)題：
一艘輪船從甲港順水航行到已港，立即逆水返航到甲港，共用8小時(shí)，已知輪船順水速度比逆水速度每小時(shí)快20千米，又知前4小時(shí)比后4小時(shí)多航行 60千米，問(wèn)兩地路程？
這道小學(xué)數學(xué)題其實(shí)并沒(méi)有傳說(shuō)中的那么難，但就招聘單位的工作人員介紹，在74名應聘學(xué)校教師的大學(xué)生中，只有數目少得可憐的3名大學(xué)生得出了 正確答案，而其他的大學(xué)生要么解答錯誤，要么交了“白卷”，其中不乏應聘數學(xué)教師的大學(xué)生。一道小學(xué)數學(xué)題竟然讓如此多的大學(xué)生為難，人們不禁開(kāi)始懷疑它 的真實(shí)難度。于是有人就把這道小學(xué)數學(xué)題拿到當地一家小學(xué)交個(gè)六年級兩個(gè)班的學(xué)生解答，結果不到十分鐘就有十幾名小學(xué)生解出了正確答案。面對這一結果，有 些人或許會(huì )偏激的想到大學(xué)生難道真連小學(xué)生都不如嗎？
一時(shí)間針對這一情況的討論聲此起彼伏滔滔不絕沒(méi)有止境，該招聘單位的招聘人員也站出來(lái)“現身說(shuō)法”。他說(shuō)到，大學(xué)生比較注重的教學(xué)實(shí)踐能力，而 基本的文化素質(zhì)不高。是否真像這位招聘人員所說(shuō)的是大學(xué)的教育重點(diǎn)導致了這些大學(xué)生遭遇尷尬之境，也讓大學(xué)教育再一次遭遇到了讓人質(zhì)疑的“尷尬”處境。個(gè) 人覺(jué)得該招聘人員的話(huà)多少有些謬誤了，要知道大學(xué)教育一直在于培養大學(xué)生的全面文化素養，真正的教學(xué)實(shí)踐能力相反則顯得不足。在大學(xué)生的全面發(fā)展能力上， 各個(gè)大學(xué)的教育一直把這點(diǎn)放在重中之重，而在培養大學(xué)生的實(shí)踐能力環(huán)節上則顯得薄弱得多，要不一些企事業(yè)單位在招聘大學(xué)生的時(shí)候，多半顧慮的不是他們的理 論知識，真正顧慮的是他們的社會(huì )實(shí)踐能力。故在這點(diǎn)上該招聘單位的工作人員通過(guò)試卷對于大學(xué)生的認識多少有些偏激，針對大學(xué)生的大學(xué)教育并不應該為此遭受 “尷尬”?！〖热淮髮W(xué)教育在培養大學(xué)生成才的方面不能為此次大學(xué)生交“白卷”的事件負責，那真正該覺(jué)得尷尬的是否是大學(xué)生自身呢？很多人心中或許藏了這樣的 疑問(wèn)，個(gè)人覺(jué)得大學(xué)生自身也不該為做不出該道小學(xué)題感到尷尬。個(gè)人認為這次針對大學(xué)生的應聘考試本身并不能反映過(guò)多的問(wèn)題，它不能同大學(xué)生的實(shí)際能力聯(lián)系 起來(lái)。一個(gè)真正受過(guò)教育十幾年的大學(xué)生，最終他的工作并不是去做一道小學(xué)數學(xué)題。而且50名大學(xué)生交“白卷”也并不能完全的反映他們不會(huì )做的情況，畢竟一 道卷子并不是只有這道小學(xué)數學(xué)題，時(shí)間也并不是無(wú)限的。再進(jìn)一步講，74名大學(xué)生只是全國大學(xué)生人群中極少的一小部分人，他們并不能代表著(zhù)所有大學(xué)生的情 況。因為這次“白卷”事件而懷疑大學(xué)生能力無(wú)疑是因個(gè)別人而一棒子打倒了一批人，難逃管中窺豹的嫌疑。故大學(xué)生也不該為此次“白卷”事件感到尷尬，抓緊時(shí) 間抓住機會(huì )證明自己的能力才是正道。
至于這道小學(xué)數學(xué)題到底難易如何，眾說(shuō)紛紜。有人認為它簡(jiǎn)單異常，有人則認為它晦澀難解。它到底難不難并不是問(wèn)題的重點(diǎn)，但是它讓50名大學(xué)生 交了“白卷”的現象多少還是能反應一點(diǎn)情況，那就是企事業(yè)單位和應聘大學(xué)生之間的思想誤解，有些企業(yè)認為大學(xué)生本身文化素養較高，但實(shí)踐能力則較差，而有 些企業(yè)則對于大學(xué)生的認知則正好相反，到底大學(xué)生的綜合能力如何，只有企事業(yè)單位與應聘大學(xué)生之間做好溝通，才能讓雙方達到一個(gè)“雙贏(yíng)”的結果。這道小學(xué) 數學(xué)題難倒了一批大學(xué)生也在一定程度上提醒了大學(xué)生應該多注重基礎知識的積累，才能為自己爭取到更多更好的就業(yè)機會(huì )。而此次大學(xué)生“白卷”真正的是把企事 業(yè)單位和大學(xué)生之間的思想認識放到了一個(gè)“尷尬”境地，為了化解尷尬，兩者之間還是要多做好溝通。
在如今大學(xué)生就業(yè)尚不理想的情況下，懇請企事業(yè)單位和大學(xué)生之間能明白自身的真正需求，而不讓這種需求遭遇尷尬產(chǎn)生誤解，才能更好的完成人才的 招聘和就業(yè)的任務(wù)。
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